El tabaco y las pruebas PISA 2006

Como todo el mundo opina y casi nadie las conoce ahí va una de las 16 pruebas PISA de ciencias de este año. La prueba 6 elige al tabaco como tema, lo cuál tiene sentido por ser un tema cercano a los alumnos de 15 años a los que va dirigida la prueba. Se plantea primero un texto y sobre él se articulan 5 items, que miden tanto conocimientos científicos como capacidades de diseño experimental, etc. Dejo a los blogueros que analicen las preguntas, las respondan libremente como ya hicimos en las del 2003 y en una semanita pondremos las respuestas correctas.

 

Texto previo

Fumar tabaco

El tabaco se fuma en forma de cigarrillos, puros o en pipa. Las investigaciones demuestran que cerca de 13.500 personas mueren diariamente en el mundo a consecuencia de enfermedades relacionadas con el tabaco. Se prevé que para el año 2020 el 12 % de todas las muertes a escala global se deberán a enfermedades relacionadas con el tabaco.El humo del tabaco contiene numerosas sustancias dañinas. De todas ellas, las más perniciosas son el alquitrán, la nicotina y el monóxido de carbono.

 

Pregunta 6.1

El humo del tabaco que se inhala va a parar a los pulmones. El alquitrán presente en el humo se deposita en los pulmones, impidiendo su buen funcionamiento.

¿Cuál de las siguientes funciones es propia de los pulmones?

 

A.  Bombear sangre oxigenada a todas las partes del cuerpo.

B.  Transferir una parte del oxígeno que se respira a la sangre.

C. Purificar la sangre reduciendo a cero el contenido en dióxido de carbono.

D.  Transformar las moléculas de dióxido de carbono en moléculas de oxígeno.

Prueba muy sencilla de conocimiento de la ciencia en el área de salud

 

 

Pregunta 6.2

Fumar tabaco aumenta el riesgo de padecer cáncer de pulmón y otras enfermedades.

¿Se aumenta el riesgo de padecer alguna de las siguientes enfermedades si se fuma tabaco?

Rodea con un círculo «Sí» o «No» para cada uno de los casos.

 

Bronquitis Sí / No

VIH/SIDA Sí / No

Varicela Sí / No

 

Esta pregunta tiene relevancia entre los jóvenes que deben distinguir entre enfermedades víricas y las que no lo son

Aunque es sencilla la disparidad entre países fué llamativa

 

 

Pregunta 6.3

Algunas personas usan parches de nicotina para dejar de fumar. Los parches se pegan a la piel y liberan nicotina en la sangre. De este modo se reduce la ansiedad y el síndrome de abstinencia de la gente que ha dejado de fumar.

Para estudiar la efectividad de los parches de nicotina se escoge al azar un grupo de 100 fumadores que quieran dejar de fumar. Este grupo será sometido a un estudio durante seis meses. La efectividad de los parches de nicotina se medirá comprobando cuántas personas del grupo no han conseguido dejar de fumar a la conclusión del estudio.

 

¿Cuál de los siguientes modelos será el mejor para llevar a cabo el experimento?

 

A.  Todas las personas del grupo llevan parches.

B.  Todos llevan parches menos una persona que trata de dejar de fumar sin recurrir

a ellos.

C.  Las personas deciden si utilizarán o no parches para dejar de fumar.

D.  Se escoge al azar a la mitad del grupo para que lleven parches, mientras

que la otra mitad no los llevará.

 

Esta prueba medía la capacidad de comprensión en el diseño de experiencias y en el control de variables

 

 

Pregunta 6.4

Existen varios métodos para inducir a la gente a que deje de fumar.

¿Se basa en la tecnología alguna de las siguientes formas de abordar este problema?

Rodea con un círculo «Sí» o «No» para cada caso.

 

Incrementar el precio de los cigarrillos. Sí / No

Fabricar parches de nicotina que ayuden a la gente a dejar de fumar cigarrillos. Sí / No

Prohibir fumar en lugares públicos. Sí / No

 

Se trataba de medir si los alumnos comprenden lo que entraña la tecnología. Aunque es obvia la respuesta, sorprendentemente el análisis de los resultados daba un buen nivel de discriminación. ¿Por qué?

La respuesta, la semana que viene

Volta y la pila

En vista de las múltiples peticiones de experimentos sencillos pero a la vez relevantes suelo aconsejar a los peticionarios que se dirijan a la sección de Taller dentro del apartado Ciencia y Sociedad pero parece ser que no la encuentran o son perezosos, así que a modo de ejemplo y para que se animen, transcribo una de las experiencias que allí se pueden encontrar, básica y fundamental en la historia de la Física: La pila de Volta. Pocos descubrimientos han sido más fructíferos que la humilde pila, que rápidamente se convirtió en herramienta básica:

En química para descubrir nuevos elementos químicos por electrolisis.

En Física para el desarrollo de una nueva rama, el Electromagnetismo. 

La que se muestra a continuación se construyó cientos de veces durante la VI Feria Madrid por la Ciencia , con gran aceptación por parte del público…

 

 

 

 

La pila de Volta

Responsables:
Ana Díaz Jiménez
Esperanza García García
Adolfo Heras Redondo
M.ª Teresa Martí Alonso
Manuel Navamuel Toribio
Encarnación Pascual Herrero
M.ª Del Camino Pérez Pinto
Javier Ruiz Gil

Fuente: VI Feria Madrid por la Ciencia

Dirigido a: ESO y Bachillerato

 

Materiales

  • 16 discos de Cu de 2 o 3 cm de diámetro
  • 15 discos de Zn de 2 o 3 cm de diámetro
  • 30 discos de fieltro, o un tejido que empape, de 2 o 3 cm de diámetro.
  • 50 cm de alambre grueso de Cu, en dos trozos
  • Tubo de plástico rígido y transparente de un diámetro algo superior al de los discos
  • 2 tapones de goma adecuados para cerrar el tubo de plástico
  • Disolución salina.

Desarrollo

  • Se perforan los dos tapones de goma, se introduce el hilo de cobre (Cu) en cada tapón y se suelda el de abajo a un disco de cobre.
  • Se cierra por un lado el tubo de plástico y se van colocando alternativamente: disco de cobre (Cu) (fieltro humedecido en disolución salina, disco de cinc (Zn), Cu, Zn…).
  • Así hasta terminar con el de cinc (Zn) soldado al alambre que atraviesa el otro tapón y que cierra el tubo por el otro lado.
La pila empezará a funcionar en cuanto cerremos el circuito, lo que se observa conectando un polímetro a los dos terminales.
Mientras se desarrollaba el experimento, «Volta» (un alumno disfrazado) contestaba a preguntas tales como: «¿Dónde naciste?, ¿en qué época?, ¿en qué campo de la física destacaste?, ¿recibiste algún tipo de reconocimiento en vida?…».

Prueba PISA sobre clonación. La oveja Dolly

 Vuelven a pedirme pruebas PISA porque todo el mundo pontifica sobre el famoso estudio y nuestros “catastróficos” resultados en España pero casi nadie las conoce. Así que ahí va una de clonación. El que quiera que se arriesgue a contestar, son muy sencillas. En el item 1, los estudiantes españoles tuvieron en 60% de aciertos, en el item 2, un 50% y en el 3, un 70% .

 

¿Una máquina copiadora de seres vivos?

  


Sin lugar a dudas, si hubiera habido elecciones para escoger el animal del año 1997, ¡Dolly hubiera sido la ganadora! Dolly no es una oveja cualquiera. Es un clon de otra oveja. Un clon significa: una copia. Clonar significa copiar a partir “de un original”. Los científicos han conseguido crear una oveja (Dolly) que es idéntica a otra oveja que hizo las funciones de “original”.
El científico escocés Ian Wilmut fue el que diseñó ”la máquina copiadora” de ovejas. Tomó un trozo muy pequeño de
la ubre de una oveja adulta (oveja 1). A este pequeño trozo le sacó el núcleo, después introdujo el núcleo en un óvulo de otra oveja (oveja 2). Pero, anteriormente, había eliminado de ese óvulo todo el material que hubiera podido determinar las características de la oveja 2 en otra oveja producida a partir de dicho óvulo. Ian Wilmut implantó el óvulo manipulado de la oveja 2 en otra oveja hembra (oveja 3). La oveja 3 quedó preñada y tuvo un cordero: Dolly.
Algunos científicos piensan que, en pocos años, será también posible clonar seres humanos. Pero muchos gobiernos ya han decidido prohibir por ley la clonación.
 

 

 

  

    ÍTEM 1:  CLONACIÓN

 

¿A qué oveja es idéntica Dolly?

A Oveja 1.

B Oveja 2.

C Oveja 3.

D  Al padre de Dolly.

 

 

 

 

 

ITEM 2. CLONACIÓN

 

 

En el texto se describe la parte de la ubre que se usó como “un trozo muy pequeño”.

A partir del texto del artículo puedes deducir a qué se refiere con “un trozo muy

pequeño”.

Este “trozo muy pequeño” es

A Una célula.

B Un gen.

C  El núcleo de una célula.

D Un cromosoma.

 

 

 

   ITEM 3. CLONACIÓN

 

En la última frase del artículo se dice que muchos gobiernos ya han decidido prohibir

por ley la clonación de seres humanos. 

A continuación se mencionan dos posibles razones para  esta decisión. 

¿Son científicas estas razones? 

Rodea con un círculo Sí o No para cada caso.

 

¿Son razones científicas las siguientes afirmaciones?

Los seres humanos clonados podrían ser más

sensibles a algunas enfermedades que los seres 

humanos normales. Sí / No

Las personas no deberían asumir el papel de un 

Creador. Sí / No

 

 

Errores conceptuales en física

¿Verdadero o falso?

 

Los cuerpos tienden a pararse

No hay movimiento si no hay fuerza

Para mantener un cuerpo a velocidad constante hace falta una fuerza constante

Una piedra cae más rápido que una hoja porque pesa más

La gravedad llega hasta que se acaba la atmósfera. Por eso los astronautas flotan

Roberto Carlos tiene mucha fuerza

 

¿Qué opina usted de estas cinco afirmaciones?. ¿Cree que todas son ciertas o  hay algunas falsas? ¿Es usted un descreído total y piensa que son todas falsas?

Lo que sí es cierto es que nuestros alumnos, con su lógica “aristotélica”, al igual que una inmensa mayoría de los ciudadanos piensan que todas son ciertas. No es de extrañar porque aparentemente la observación de los fenómenos que ocurren a su alrededor parecen validar estos asertos, sin embargo debemos escarbar un poco y no dejarnos seducir por la simplicidad…

 

 

 

Debemos contraatacar y proponer experiencias que pongan en contradicción a sus ideas. Por ejemplo, arrugamos una hoja y dejamos caer la piedra y la bola de papel…¡ahora llegan igual! La caída de los cuerpos no depende de su masa (normalmente caen antes las piedras porque el rozamiento que sufre la hoja es mucho mayor, pero no es por el peso)

Y así hay que hacer con todas… ¡Ánimo y propón como lo desmontas en tus clases!