nº 9 . Revista Aprender para educar con tecnología. Videojuegos y ludificación de los aprendizajes

Origins Gamification as a term originated in the digital media industry . The first documented use s dates back to 2008, but gamification only entered widespread adoption in the second half of 2010, when several industry players and conferences popularized it. It is also — still — a heavily contested term; even its entry into Wikipedia has bee n contested. W ithin the video game and digital media industry, discontent with some interpretations have already led designers to coin different terms for their own practice (e.g., gameful design) to distance themselves from recent negative connotations

Gamification: Toward a Definition.  Deterding & others


Hoy traemos a este espacio el número 9 de la revista Aprender para educar con tecnología. dedicada a Videojuegos y ludificación de los aprendizajes (leer más...)

 Fuente: [vía calameo ]

#Universidad de la ilusión a la realidad . Revista "Aprender para Educar con Tecnología" , número 7


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Hoy traemos a este espacio la revista "Aprender para Educar con Tecnología" , número 7 ... que encabeza con : #Universidad de la ilusión a la realidad . Vieja Universidad? otra Universidad ... espacios y no lugares .. 
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 Fuente: [calameo]

Revista Educar : Vol 50, No 1 (2014) Programas 1×1: investigación y experiencias

PortadaHoy traemos a este espacio a  la Revista Educar de la Universidad de Barcelona Vol 50, No 1 (2014)

Programas 1x1: investigación y experiencias


La integración de los ordenadores en las aulas constituye una preocupación y un objetivo que está presente en los órganos de decisión política desde hace ya varias décadas. El presente monográfico tiene la intención de aportar datos, fruto de la investigación y la reflexión, acerca de cómo se están desarrollando estos proyectos de integración de las TIC en las aulas. La intención es aportar una mirada que ayude a visualizar tanto las bondades que pueden ofrecer las tecnologías como las necesidades que hay que atender si queremos llevar a cabo experiencias realmente diferentes y mejores que conduzcan a un cambio sustancial en las prácticas de enseñanza y aprendizaje, así como a un desarrollo personal y profesional de todos los implicados.


Número completo   Descargar PDF (Español)

Páginas 1-229

Monográfico

Presentación
María Alejandra Bosco Paniagua
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Páginas 7-13
Opiniones, expectativas y valoraciones del profesorado participante en el Programa Escuela 2.0 en España.
Manuel Área, Ana Luisa Sanabria Mesa
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Páginas 15-39
Los entornos 1x1 en Cataluña : entre las expectativas de las políticas educativas y las voces del profesorado.
Cristina Alonso Cano, Montse Guitert Catasus, Teresa Romeu Fontanillas
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Páginas 41-64
Proyecto Cl@ssi 2.0. El primer paso hacia la escuela 2.0
Giuseppina Cannella
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Páginas 65-82
Las TIC en la enseñanza: Un estudio de casos desde el enfoque biográfico-narrativo
Mara Silvia Elgue, María Cristina Sallé
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Páginas 83-101
La cuestión de la formación docente en los proyectos 1 a 1: El caso de “Escuelas de innovación”. Programa “Conectar igualdad”, República Argentina
Silvina Carmen Casablancas
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Páginas 103-120
Integrar las TIC para reformular el modelo didáctico: el programa EduCAT 2.0
Josep Lluís Estaña Viver, Pepi Garrote Alcaide, Marga Viñolas Guerro
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Páginas 121-145

Temas de investigación

El Currículum bimodal como marco metodológico y para la evaluación: principios básicos y mejoras obtenidas en aprendizajes y rendimiento de los estudiantes
Pere Marqués Graells, Isabel Alvarez Cánovas
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Páginas 149-166
Percepciones en torno al coordinador TIC en los Centros Educativos Inteligentes. Un estudio de caso
Mercedes Romero Rodrigo, José Peirats Chacón, Ángel San Martín Alonso, Isabel Gallardo Fernández
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Páginas 167-184

Puntos de vista

¿Camuflaje o transformación? Estrategia profesional de las mujeres en carreras tecnológicas altamente masculinizadas
Ana M. González Ramos
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Páginas 187-205
Los medios de comunicación y tecnológicos como ejes de canalización y gestión del conocimiento
Marc Pallarès
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Páginas 207-229
(leer más...) Fuente: [ EDUCAR]

Jartos de la gadgetización de la #educación … el gran gadget es un CEREBRO SANO y LIBRE ..#nodistraigas



"Aprender sin pensar es inútil. Pensar sin aprender, peligroso".
Confucio

¡Atrévete a pensar!".
  Immanuel Kant

"Obrar es fácil, pensar es difícil; pero obrar según se piensa, es aún más difícil".
Johann Wolfgang von Goethe

"Nuestros cerebros parecen estar organizados para hacer comparaciones aleatorias de los contenidos de nuestras memorias. Soñar despierto permite que el proceso entre en caída libre. De repente, hay una nueva idea, nacida con intensa emoción. No podemos organizar este proceso, pero sí es posible distorsionarlo o incluso eliminarlo.”
 James Whyte Black (14 de julio de 1924 - 22 de marzo de 2010), farmacólogo británico.

Este tema , con el que comenzamos hoy es de "La Polla Records" un grupo de irreverente nombre , e irreverentes letras ... comienza este tema "No somos nada" ... con una identificación en negativo ...  pero en la introducción habla de una aldea de galos irreductibles .. cuya única arma NO ...no es ni un móvil (compañías de comunicación ) ni un gadget , ni una pistola, ni un ejército, ni un software, ni una metodología pedagógica disruptiva, ni edupunkis,  ni crowdfundig, ni expansiones y extensiones de mechas, ni un juguetito de última generación, ni videización,  ni gamificación, ni MOOCización, mleaningIzación, WEBDOSCERIZACION , estandarización,  autoritings tools, .... que si que son muy bonitos , mu moennoss.. y tal y tal .. pero NO SOMOS NADA ... al final los pueblos y las gentes RESISTEN y avanzan con una SUPER ARMA del FUTURO de ciencia ficción ...EL CEREBRO ...
Cuantas generaciones de profesores y de alumnos perdiendo su precioso tiempo en aprender herramientas obsoletas de partida, cuantos millones de euros que no teníamos perdidos en la web doscerización de las aulas ., pizarras digitales, miniportátiles caducos, .....LLENÁNDOLAS DE CHATARRA OBSOLETA QUE LE SOBRABAN A LAS COMPAÑÍAS DE HARDWARE Y SOFTWARE ...

con nuestro dinero, con nuestro esfuerzo, con nuestro tiempo , con nuestros cuerpos , con nuestro corazón, con nuestras mentes... ya estamos cansados de distracciones innecesarias , de falsos ídolos y gurúses, de falsas disrupciones de alto estanding ... los gadgets q resistan son los q usen la gente ... que en suma se reducen en una pequeñita "ley" lo que potencia la comunicación entre cerebros y cuerpos ...

Jartos de adornar el proceso de vivir , y aprender a vivir, hablemos de lo obvio , de lo más importante ... crear seres humanos SANOS y LIBRES ...  llenamos durante años en las escuelas de  libros con maletas que quiebran sus ESPALDAS Y SUS CUERPOS enseñándoles pronto A SER sumisos , con la CARGA inscrita pRONTO EN SUS CUERPOS ... y en su cerebro les cargamos con contenidos, ideas , a las mentes y CEREBROS de nuestros infantes  segunda inscripción en el CUERPO de la sumisión... cuando no le dimos , como debíamos hacer como es nuestra obligación , primero herramientas para pensar y para manejar la información y su infoxicación, que van a SUFRIR a lo largo de TODA su vida ( TV, Internet, gadgets, móvils, prensa, ...) ... THINK THINK THINK ... el olvido, el largo (e intencionado?) olvido ... permanente ...

"La gente no quiere pensar. Quieren entregar el mando de sus vidas para que otros tomen las decisiones por ellos" decía Sara Northrup Hubbard ... un dicho popular dice  "Creí que pensando viviría mejor. Luego pensé mejor y me decidí a vivir". ...
Ayer pude escuchar un debate en un canal de televisión de clara inspiración ideológica, como todos, Intereconomía sobre educación  (ahora que se anda aprobando otra nueva ley para educar en calidad y exceLENCeria ..otra más ) ....la OBSESIÓN por iMPONER a nuestros infantes , las ideas de sus progenitores es lo MAS TERRIBLE de toda la discusión ... obviar eso es obviar lo básico .. NUESTRAOS HIJAOS NO son NUESTROS .. no son ZAPATOS .. a los que pintarlos del color de los nuestros ... que nos da derecho a INOCULARLOS CON NUESTROS VIRUS MENTALES ? ... les clavamos tacones de aguja en sus cerebros, que destrozan sus columnas vertebrales libres ...para q sean guapos y como YO mando que soy su dueño, como DIOS manda, como el PAIS manda, como  ... posesiones iNFERNALES ENDIOSADAS (religiones, ideologías, artefactos de control, leyes , curriculums...)

Como decía Yuri Gagarin , "Perder un cerebro no es como perder un zapato" , y andamos perdiendo miles y millones de ellos metiéndolos en cajas de PRODUCCIÓN DE MAQUINARIA HUMANA para EL CONSUMO , mercancia humana de sectas, ideologías, mafias, cártelees y corporaciones y ....

así que .. dentro de nuestra propuesta Epistemología & モⓈ下-ÊⓣⓘⓒÄ ℈dudadá  ...  acabaremos, de modo peripat-éⓣⓘⓒo  .. como termina el tema musical que abre el post ...  "vosotros veréis que hacéis, nosotros ya veremos" ...
“Antes de encontrar lo absurdo, el hombre cotidiano vive con finalidades, con un afán de porvenir o de justificación (no se trata de con respecto a quien o que). Valoriza sus probabilidades, cuenta con el más tarde, con el retiro o el trabajo de sus hijos. Cree todavía que se puede dirigir algo que hay en su vida. En verdad, obra como si fuese libre, aunque todos los hechos se encarguen de contradecir esa libertad. Pero después de lo absurdo todo se desquicia. La idea de que 'existo', mi manera de obrar como si todo tuviera un sentido (hasta si, llegado el caso, dijese que nadie lo tiene), todo esto se halla desmentido de una manera vertiginosa por la absurdidad de una muerte posible. Pensar en el mañana, fijarse una finalidad, tener preferencias, todo ello supone la creencia en la libertad, aunque a veces se asegure que no se la siente. Pero en ese momento se muy bien que no existe esa libertad superior, esa libertad de ser que es la única que puede fundamentar una verdad. La muerte aparece como la única realidad. Después de ella ya no hay nada que hacer. Ya no tengo la libertad de perpetrarme, sino que soy esclavo, y sobre todo, esclavo sin esperanza de revolución eterna, sin que pueda recurrir al desprecio. ¿Y quién puede seguir siendo esclavo sin revolución y sin desprecio? ¿Qué libertad en su pleno sentido puede existir sin seguridad de eternidad?”

Albert Camus 

“Los seres humanos nos convertimos lentamente en las imágenes que llevamos en nuestras mentes”. Jerry Mander