Informe de Competencias Profesionales en Preuniversitarios y Universitarios de Iberoamérica . Perú y España Universidad más insatisfecha

Recientemente en un Informe de la UNESCO sobre el proyecto Educación para todos se apuntaba

La crisis económica mundial está teniendo una repercusión en el desempleo. En todo el mundo, un joven de cada ocho está buscando empleo. La población joven es numerosa y está creciendo. El bienestar y la prosperidad de los jóvenes dependen más que nunca de las competencias que la educación y la capacitación pueden ofrecerles.No satisfacer esta necesidad es una perdida de potencial humano y de poder económico. Las competencias de los jóvenesnunca han sido tan vitales.
(UNESCO, 2012, p. 3).
Hoy traemos a este espacio desde la Universidad Iberoamericana (UIA)  sede de la presentación del Informe de competencias profesionales en preuniversitarios y universitarios de Iberoamérica, este documento que analiza la relación entre la formación de competencias profesionales que ofrecen las instituciones educativas de nivel superior y medio superior, y las necesidades de los sectores productivos y sociales.

Del que podríamos destacar que existen debilidades “preocupantes” de alumnos de bachillerato y universitarios en las competencias cognitivas y lingüísticas, como la comunicación oral y escrita, la capacidad de abstracción, análisis y síntesis, y los conocimientos teóricos, así como en el dominio de un segundo idioma,

Al principio del post tenéis el informe ejecutivo ... y aquí os dejo el video de la presentación




Realizado por el Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (Inide) de la Ibero, la Fundación Universia y la Fundación Telefónica, el estudio exploratorio y descriptivo refleja la percepción que tienen en México, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, España y Perú, rectores, desarrolladores de planes de estudio, empleadores, profesores, alumnos y egresados.

La investigación académica revela que para 70 por ciento de los egresados en México es difícil integrarse al mercado laboral en nuestro país (vale mencionar que en la Ibero, al concluir sus estudios de licenciatura, 75% de los alumnos ya trabajan en su campo, mientras que el resto encuentra empleo en los siguientes cinco meses), algo que depende en gran medida de factores económicos y no sólo del ámbito educativo.

El estudio se inicia con las siguientes preguntas que guían el estudio:
1. ¿Qué importancia tiene el desarrollo de competencias profesionales en la enseñanza preuniversitaria?
2. ¿Cuál es la percepción sobre el grado de desarrollo de competencias en los estudiantes preuniversitarios?
3. ¿Cuál es el grado de satisfacción de los egresados respecto a la calidad de la formación recibida?
4. ¿Cuál es el grado de satisfacción de los empleadores con la formación de los egresados de las IES?
5. ¿En qué condiciones se incorporan los egresados universitarios al mercado laboral y qué papel juega la formación profesional (concretamente las competencias profesionales)?
6. ¿Qué importancia tiene el desarrollo de competencias profesionales para la empleabilidad?
7. ¿Cuál es la percepción sobre el grado de desarrollo de competencias en los egresados?
8. ¿Quiénes son, o deberían ser, los responsables de la formación en competencias?

Un ejemplo de los datos es este: 
 Pero ,  queremos hacer hincapié en que España representa , junto con Perú , el nivel más alto de insatisfacción con la Educación Universitaria ... algo muy a tener en cuenta ... no creen?
Tambien, cabe reseñar, en las conclusiones finales del documento, este párrafo :
"La UNESCO alerta que “muchos jóvenes no disponen de competencias básicas. En 123 países de bajos ingresos o ingresos medianos bajos, unos 200 millones de jóvenes que tienen entre 15 y 24 años ni siquiera han logrado terminar sus estudios primarios, lo que representa un joven de cada cinco” (2012, p. 5). Éste es un problema que amerita una atención urgente en aras de una mayor justicia social. "

La noticia en
1) La Jornada de México: "Identifica carencias y fortalezas de universitarios estudio de la Uia"

2) Universia: Necesario reforzar el desarrollo de competencias en los jóvenes: Informe de Competencias Profesionales en Preuniversitarios y Universitarios de Iberoamérica

 Fuente: [ Universia, La Jornada de México]

Educación mediática en la sociedad actual Vol 2 2013 . Revista Edmetic

Hoy traemos a este espacio al nuevo número de la revista Edmetic:
Artículos
Edmetic: Vol 2 (2), 2013. Educación Mediática en la Sociedad Actual (Número Completo) Descargar
Editorial: De la educación en medios a la competencia mediática, un salto para la humanidad.Verónica Marín Díaz. pp. 1-2. Descargar
Presentación:. Educación mediática en la sociedad actual. Rosa García-Ruíz y Paula Renés, pp. 3-7. Descargar
Desarrollo curricular de la competencia mediática en educación secundaria en la comunidad gallega. Mari Carmen Caldeiro Pedreira, pp. 8-38. Descargar
La educación mediática en la formación profesional. Propuesta de inclusión. Rosa García-Ruiz, Yamile Sandoval y César de Cos Ahumada, pp. 39-58. Descargar
La interactividad en el aula. Un reto de la escuela 2.0. Ana Gil Pérez y Inmaculada Berlanga Fernández, pp. 59-81. Descargar
La alfabetización mediática en la universidad a través de talleres multimodales de lectura y escritura académicas. Belén Izquierdo-Magaldi, Paula Renés Arellano y Olga Gómez-Cash, pp. 82-100. Descargar 
La competencia mediática en personas mayores. Isidro Marín Gutiérrez, Ramón Tirado Morueta y Ángel Hernándo Gómez, pp. 101-118. Descargar
Educomunicación en Física y Química de Bachillerato. Felipe Quintanal Pérez, pp. 119-139. Descargar
Estrategias para desarrollar la educación mediática en primaria: propuesta de actuación. José Manuel Sáez López y José Luis García González, pp. 140-154. Descargar

(leer más...) Fuente: [edmetic ]

Competences cognitives pour la société du savoir. Pierre Lévy. Communication







La movilización de competencias sociales es una exigencia indisociablemente técnica y política. Solo se podrá hacer avanzar la democracia explotando lo mejor
posible los instrumentos de comunicación contemporáneos. Simétricamente, la profundización de la democracia en el sentido de la inteligencia colectiva constituiría una finalidad a la vez socialmente útil y (estimamos) entusiasmante para los fomentadores del ciberespacio. El uso socialmente más útil de la informática de comunicación es sin dudas de proporcionar a los grupos humanos los medios para mancomunar sus fuerzas mentales para constituir colectivos inteligentes y hacer vivir una democracia en tiempo real.

¿El ágora virtual estará reservada a la élite? ...

 Pierre Lévy   Inteligencia colectiva. Por una antropología del ciberespacio.



Continuando con el posteito de ayer lunes, 3 de junio de 2013 1974 Congreso Suresnes PSOE: Pierre Lévy - O que é o virtual? Mia Couto - Os lugares do interior Simon Blackburn - Comunidades contemporâneas
Hoy traemos al maeztro Pierre Lévy, del que ya hablamos en este blog el martes, jueves, 5 de julio de 2007 El nosotros y la constitución de los temas colectivos de enunciados: Inauguración del 2º Encuentro de Edublogs 2007 y el 9 de octubre de 2007 en ¿Qué le hace a uno sentirse partícipe de un proceso?: A vueltas con el tiempo: Sobre Pierre Lévy . y el lunes, 23 de marzo de 2009 en Pierre Lévy y Educação à Distância .

Concretamente traemos , del blog de Pierre Lévy su communication au colloque sur les innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur, à Sherbrooke, début juin 2013.

 Cliquez ci-dessous pour obtenir le PDF
Competences cognitives pour la société du savoir.
(leer más...)



Fuente: [ Pierre Lévy]

Marco de competencias de los docentes en materia de TIC de la UNESCO



Hoy traemos a este espacio a Marco de competencias de los docentes en materia de TIC de la UNESCO , .. el documento primero es de 2008 y el  11.11.2011, la UNESCO publica, en colaboración con Intel, Microsoft y la Commonwealth of Learning, la version que han llamado 2.0 ... que es la que tenéis arriba y que esta desde entonces en slideshare  colocada por
UNESCO ICT Competency Framework for Teachers 2.0 by on Nov 13, 2011...
que nos presentan así en la web de Las Tic en Educación de la UNESCO:

El Marco de competencias de los docentes en materia de TIC de la UNESCO (ICT-CFT, según sus siglas en inglés) tiene por objeto informar a los encargados de formular las políticas educativas, los formadores de docentes, los instructores de formación profesional y los maestros en activo acerca de la función de las TIC en la reforma educativa, así como ayudar a los Estados Miembros a que elaboren criterios de competencia en la materia para los docentes, mediante la estrategia contenida en el Plan Maestro para las TIC en la Educación.
Las sociedades modernas se basan cada vez más en la información y el conocimiento. Por eso, necesitan:
  • constituir fuerzas productivas dotadas de competencias en materia de TIC, que les permitan manejar la información y les proporcionen la capacidad de reflexionar, crear y solucionar problemas, a fin de generar conocimientos.
  • propiciar que sus ciudadanos sean instruidos y capaces, de modo que cada uno pueda orientar con eficacia su propia vida y desarrollar una existencia plena y satisfactoria. 
  • alentar a todos los ciudadanos a que participen cabalmente en la sociedad e influyan en las decisiones que afectan a sus vidas.
  •  fomentar la comprensión intercultural y la solución pacífica de los conflictos. 
Estos objetivos sociales y económicos constituyen el eje de todo sistema educativo nacional. Es preciso que los docentes reciban los instrumentos necesarios para alcanzarlos y la UNESCO ha creado un conjunto de baremos internacionales que definen las competencias necesarias para impartir una enseñanza eficaz mediante el uso de las TIC: El Marco de competencias de los docentes en materia de TIC de la UNESCO.
En el Marco de competencias de la UNESCO se hace hincapié en que no basta con que los docentes sepan manejar las TIC para que sean capaces de enseñar esta materia a sus alumnos. Los docentes han de ser capaces de ayudar a los estudiantes para que estos trabajen mancomunadamente, resuelvan problemas y desarrollen un aprendizaje creativo mediante el uso de las TIC, de manera que lleguen a ser ciudadanos activos y elementos eficaces de la fuerza laboral. Por consiguiente, en el Marco de competencias se abordan todos los aspectos de la labor pedagógica:
  • La comprensión de la función de las TIC en la educación
  • Los planes de estudio y la evaluación
  • La pedagogía
  •  Las TIC
  • La organización y la gestión
  • La formación profesional de los docentes


(leer más...) Fuente: [UNESCO ]

Nuevo Libro: "Sociedad del Conocimiento y #Educación". Lorenzo Garcia Aretio (editor) @lgaretio




Hoy traemos a este espacio el nuevo libro de Lorezo Garcia Aretio, titulado "La sociedad del Conocimeinto y Educación", que nos presenta así en Contextos universitarios mediados
Blog de García Aretio sobre educación universitaria en contextos no presenciales:

La información, la comunicación, la educación y el conocimiento son esenciales para la iniciativa, el progreso y el bienestar de las sociedades. A su vez, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que potencian esos cuatro conceptos, tienen inmensas repercusiones en prácticamente todas las dimensiones de nuestras vidas. La capacidad de las tecnologías digitales para superar o, en todo caso, reducir las consecuencias de muchos obstáculos tradicionales, especialmente los que suponen el tiempo y la distancia, ha propiciado que, por primera vez en la historia, el vasto potencial de estas tecnologías sea utilizado por millones de personas en todo el mundo y en beneficio de ellas. (...)

 Hemos optado por dividir el libro en cuatro bloques o partes. Podrían haber sido más, también menos. Consideramos que para los objetivos que nos proponemos, pueden aportar interés al debate. Cada uno de estos bloques se diseña a través de un trabajo marco inicial elaborado por tres o cuatro expertos docentes universitarios de nuestra área de conocimientos. Ese trabajo marco inicial fue conocido con antelación por parte de los demás expertos. Con ese conocimiento ellos elaboraron trabajos complementarios que o bien pueden cuestionar los planteamientos del trabajo marco, pueden sugerir preguntas u objeciones al mismo, profundizar en algún contenido concreto de ese trabajo principal o cubrir supuestas lagunas.

 Éstos son los cuatro bloques del libro:
  •  Sociedad del conocimiento. Perspectiva pedagógica 
  •  Web 2.0 y redes sociales.  Implicaciones educativas 
  •  Las competencias de los profesionales de la educación hoy. La transformación de la práctica educativa 
  •  Nuevos modos de aprendizaje  

Pues bien, nuestra intención, en esta publicación, ha sido la de reunir a docentes universitarios de la mayor parte de universidades españolas, 73 docentes en total procedentes de 23 universidades españolas, todos ellos de esta subárea de Teoría de la Educación, con el fin de que nos diseccionen con su mirada teórico-crítica las relaciones tan relevantes para nosotros de esta sociedad del conocimiento con la educación. Como editor de este libro, en la presentación del mismo está mi postura sobre algunos aspectos relacionados con este tema, pero es eso, se trata de UNA opinión que puede coincidir o no con la de tantos autores que dieron a su teclado para colaborar en esta edición. (...)

El índice del libro es el siguiente:

Sociedad del Conocimiento y Educación. Presentación Lorenzo García Aretio 9

BLOQUE I.

- Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Pedagógica
Ana Ayuste, Begoña Gros, Sofía Valdivielso 17
- La perspectiva de la sostenibilidad en la sociedad del conocimiento
Pilar Aznar Minguet y Mª Pilar Martínez Agut 41
- Sociedad del conocimiento y el entorno digital
Clara Barroso Jerez 47
- Información, acción, mecanismos y estrategias de reflexión
Ángel García del Dujo y José Manuel Muñoz Rodríguez 55
- Cómo gestionar el nuevo conocimiento pedagógico
Carolina Fernández-Salinero de Miguel 61
- Conociendo los límites de la Sociedad del Conocimiento
José Luis González Geraldo y Francisco Javier Ramos 67
- Los retos educativos en la sociedad del conocimiento. Aproximación a las aportaciones
desde el ámbito de la educación musical
Silvana Longueira Matos 73
- Complejidad, educación y participación desde una perspectiva comunicativa
María Lozano, Andrea Francisco, Joan Traver y Rafaela García 79
- Anotaciones críticas sobre la educación en la sociedad del conocimiento
Ramón Mínguez y Mª Ángeles Hernández 87
- La alfabetización mediática de los futuros profesores de educación primaria y secundaria
Concepción Naval y Elena Arbués 93
- La gestión de la información y el conocimiento desde la epistemología: perspectiva
pedagógica
María Jesús Romera Iruela 103
- Posibilidades y amenazas para que las actuales sociedades de la información se
conviertan en verdaderas sociedades del aprendizaje y el conocimiento
Eduardo Romero Sánchez 109
- Conocimiento, tecnología y pedagogía
M. Concepció Torres Sabaté y Joan Andreu Torres Sabaté 115

BLOQUE II
- Web 2.0 y Redes Sociales. Implicaciones Educativas
Miguel A. Santos Rego, Félix Etxeberría Balerdi, Mar Lorenzo Moledo,
Enric Prats Gil 123
- La complementariedad de entornos virtuales síncronos y asíncronos de aprendizaje
en los procesos formativos
Emilia Domínguez Rodríguez y Laura Alonso Díaz 149
- Más allá del tecnocentrismo pedagógico
Juan García Gutiérrez 155
- Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), redes sociales y relaciones afectivoemocionales
en la red
Mª del Carmen Gutiérrez Moar 161
- De ayer para hoy: las redes sociales en la vida comunitaria de los inmigrantes
Xosé Manuel Malheiro Gutiérrez 173
- La utilización de herramientas colaborativas en educación obligatoria: la visión
del alumnado
Carmen Pereira Domínguez y Manuela Raposo Rivas 179
- Educando para una ciudadanía digital responsable
Diana Priegue Caamaño 187

BLOQUE III
- Las Competencias de los Profesionales de la Educación Hoy. La Transformación
de la Práctica Educativa
José Mª Asensio Aguilera, Isabel Álvarez Cánovas, Felipe Vega Mancera,Teófilo Rodríguez Neira 193
- Hipertextualidad, cognición y educación
Javier Argos y Pilar Ezquerra 215
- Competencias ético-digitales: transversalidad y paradojas
Marta Burguet Arfelis y Maria Rosa Buxarrais Estrada 221
- Replanteamiento en la formación de los docentes
Amparo Civila Salas 227
- Apología de la docencia
María García Amilburu 231
- La complejidad de competencias profesionales en el docente
Isabel García Molina y África Mª Cámara Estrella 235
- La necesidad de la formación del pensamiento crítico en la Sociedad del Conocimiento
Enrique Gervilla Castillo y Petra Mª Pérez Alonso-Geta 241
- El perfil del maestro/a en la sociedad del siglo XXI: mediador e intérprete de la
realidad digital
Mª de las Mercedes Inda Caro y Mª del Carmen Rodríguez Menéndez 247
- Las competencias de los profesionales de la educación hoy: una lectura desde el
pragmatismo de John Dewey
Gonzalo Jover 257
- Los criterios para el acceso a la función docente y la formación del profesorado
en conocimientos y competencias
Miquel Martínez 263
- Profesionalizar la enseñanza universitaria: oportunidades y desafíos del enfoque
por competencias
Luis Núñez Cubero y Clara Romero Pérez 269
- Un estudio sobre las competencias docentes del profesorado desde la perspectiva
del alumnado
Cruz Pérez Pérez e Inmaculada López Francés 277
- Competencia digital: la brecha entre lo que hay y lo que debería haber
Marta Ruiz Corbella, Miriam García Blanco y Alfonso Diestro Fernández 285
- La competencia intercultural
Rafael Sáez Alonso 293
- El derecho a la diferencia como encrucijada y competencia educativa intercultural
Eduardo Vila Merino 299

BLOQUE IV

- Nuevos Modos de Aprendizaje en el Contexto de la Sociedad del Conocimiento
Joaquín García Carrasco., Bernardo Gargallo López, Andrés García Manzano,
Francesc Sánchez i Peris 305
- La dimensión afectiva como proceso configurador de la arquitectura mental. Nuevos
modos de aprendizaje y elaboración del sentido de la propia identidad
Antonio Bernal Guerrero 341
- Nuevas formas de aprender con y para las tecnologías «activantes»
María José Hernández Serrano 347
- La fuerza lúdica del foro: palabra escrita y reflexión poética
Francisco Javier Jiménez Ríos 355
- Parentalidad positiva: aprendizaje mediante entornos virtuales
Juan A. Rodríguez Hernández 361
- Hacia una teoría de la educación para nuevos modos y nuevos contextos de aprendizaje
Julio Vera Vila 367
(leer más...)

Fuente: [Contextos Universitarios Mediados]

Informe 2012. Los jóvenes y las competencias: trabajar con la #educación. UNESCO



Hoy traemos a este espacio al  Informe 2012. Los jóvenes y las competencias: trabajar con la #educación. UNESCO , que nos presentan así:

Numerosos jóvenes de todo el mundo—especialmente los desfavorecidos—abandonan la escuela sin las competencias necesarias para salir adelante en la sociedad y encontrar un trabajo decoroso.
Además de frustrar las esperanzas de los jóvenes, estas fallas de la educación comprometen el crecimiento económico equitativo y la cohesión social, e impiden a muchos países cosechar los posibles frutos que aportan sus crecientes poblaciones de jóvenes.
En el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo de 2012 se examinará cómo se pueden mejorar los programas de desarrollo de competencias y ampliar su alcance a fin de ofrecer a los jóvenes más posibilidades de encontrar empleos decorosos y vivir mejor vidas.

Aquí os dejo el REsumen...
Descargue el informe completo

(leer más...)

 Fuente: [UNESCO ]

Mapping digital competences (I) . Informe

Mapping digital competences. Informe
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Hoy traemos a este espacio un informe  de la European Commission
Joint Research Centre. Institute for Prospective Technological Studies que tiene su sede en nuestra ciudad Zeviya ...  en el Edificio Expo. c/ Inca Garcilaso, 3. E-41092 Seville (Spain).

El informe se titula: "Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding " y su autor es : Kirsti Ala-Mutka (leer más...pdf, 62 pp.)

Fuente: [JRC ]

Taller on line sobre "competencia digital en el aula"

Quería informar que se ha abierto un taller virtual titulado TAAC "La competencia digital en el aula" . Dicho taller está organizado dentro de la red social de docentes Internet en el aula y coordinado por Angeles Puerta. La planificación que figura en la web del taller es la siguiente: Objetivos: La finalidad de este taller es explorar instrumentos y estrategias para el desarrollo del

Taller on line sobre "competencia digital en el aula"

Quería informar que se ha abierto un taller virtual titulado TAAC "La competencia digital en el aula" . Dicho taller está organizado dentro de la red social de docentes Internet en el aula y coordinado por Angeles Puerta. La planificación que figura en la web del taller es la siguiente: Objetivos: La finalidad de este taller es explorar instrumentos y estrategias para el desarrollo del