Teacher Networks : Redes de Docentes. Oportunidades y desafíos presentes y futuros de la profesión docente

Finalmente, es más fácil romper la dependencia del alumno matriculado respecto del profesor diplomado que su dependencia de otros profesionales -por ejemplo, que la de un paciente hospitalizado respecto de su método. Si las escuelas dejaran de ser obligatorias, aquellos profesores cuya satisfacción reside en el ejercicio de la
autoridad pedagógica en el aula se quedarían sólo con los alumnos
ç para quienes fuese atractivo ese estilo. El desmontaje de nuestra actual estructura profesional podría comenzar con la diserción del
maestro de escuela.

Ivan Illich. La sociedad desescolarizada

Hoy traemos a este espacio el documento: "Teacher Networks : Redes de Docentes. Oportunidades y desafíos presentes y futuros de la profesión docente. en su versión completa al castellano ...

Editado por
Publisher European Schoolnet (EUN Partnership AISBL)
 Rue de Trèves, 61 - B-1040 Brussels Belgium
 www.europeanschoolnet.org 
 Authors Riina Vuorikari, Valentina Garoia, Yves Punie, Romina Cachia, Christine Redecker, Yiwei Cao,
 Ralf Klamma, Manh Cuong Pham, Kamakshi Rajagopal, Sibren Fetter, Peter Sloep
 Design coordination Valentina Garoia, Pierre Maillard
 DTP Hofi Studio, Czech Republic
 Printing Imagen&Textos, Spain
 Picture credits Karen Strempel, Trickfi lmlounge, Germany


Aquí les dejo el índice:

1 INTRODUCTION . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . 7
 1. Context of the study . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . 9
2. Structure of the book . . . . . .. . . . . . . . . . . . 10
 2 THE TEACHING PROFESSION AND TEACHER NETWORKS IN 2025 . . . . . . . . . . . 13
 1. Key issues for the future of education . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
 2. Scenarios on the teaching profession and teacher networks in 2025 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
 3. Concluding remarks . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
 3 SOCIAL NETWORK ANALYSIS METHODS . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 37
FOR TEACHER NETWORKS
 1. Three main question to study . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2. Properties of eTwinning networks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
3. How to study social capital in the teacher networks? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
4. Tracking “teacher role models” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5. Conclusions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

CHAPTER4 TEACHER NETWORKS
 4 DESIGNING PEER-SUPPORT STRATEGIES . . . . . .  . . . 53
FOR BLENDED TEACHER NETWORKS
 1. Connecting eTwinners online . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
2. Intersection between online and the offl ine world . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3. Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
 5 FINAL REMARKS AND OUTLOOK TO THE FUTURE . . . . . . 61
 1. Summary of the project’s value and outcomes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2. Policy recommendations for more effective teacher networks . . . . . . . . . . . . . . . . 66
 REFERENCES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
 1. Articles and reports referenced in the book . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 72
2. Tellnet deliverables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
3. Other Tellnet and eTwinning related publications . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
 ANNEX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
 Exercise with scenarios: You decide about your future in 2025 . . . . . . . .  . . . . . 79
 ACKNOWLEDGMENTS . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

Y para terminar volvemos a Ivan Illich , y a una preocupación que ante los ataques que se estan desarrollando desde frentes muy diferentes a la escuela , no comparten los mismos objetivos edupunk, educacion expandida, MOOC, aprendizaje invisible, ... la grandes corporaciones, ...

El desmontaje de las escuelas ocurrirá inevitablemente -y ocurrirá a velocidad sorprendente. No puede postergarse por más tiempo, y no hace ninguna falta promoverlo vigorosamente, porque ya está ocurriendo. Lo que vale la pena es tratar de orientarlo en una dirección prometedora, pues puede dirigirse en dos direcciones diametralmente opuestas.

La primera sería la ampliación del mandato del pedagogo y su control creciente sobre la sociedad, incluso fuera de la escuela. Con la mejor intención y tan sólo ampliando la retórica usada hoy en las aulas, la crisis actual de las escuelas podría proporcionar a los educadores la excusa para usar todas las redes de la sociedad contemporánea para enviarnos sus mensajes -para nuestro bien. La desescolarización que no podemos detener, podría significar el advenimiento de un "mundo feliz" dominado por algunos bien
intencionados administradores de instrucción programada.

Por otra parte, el hecho de que tanto los gobiernos como los empleados, los contribuyentes, los pedagogos despiertos y los administradores escolares adviertan con creciente claridad que la enseñanza graduada de currícula en pro de unos certificados se ha hecho perjudicial, podría ofrecer a grandes masas humanas una oportunidad única: la de preservar el derecho de tener acceso parejo a los instrumentos tanto para aprender, como para compartir con otros lo que saben o creen. Pero esto exigiría que la revolución educacional
estuviese guiada por ciertas metas:

    (leer más...) Fuente: [  European Schoolne]

REDU Vol 11, Nº 2 (2013) "Tutoría y sistemas de orientación y apoyo a los estudiantes" y Call for Papers 2014


Hoy traemos a este espacio al nuevo número y el Call for Papers 2014 .. que pone a nuestra disposición el Comité de Redacción de la REDU (Red Estatal de docencia Universitaria) tiene mucho gusto en invitar a investigadores y estudiosos de la Educación Superior a enviar sus trabajos para ser incluidos en los próximos números de la revista. VER MÁS INFORMACIÓN SOBRE CALL FOR PAPERS.
   REDU. Call for papers 2014

Vol 11, No 2 (2013): Vol.11 nº2 (Mayo-Agosto, 2013).-Monográfico: "Tutoría y sistemas de orientación y apoyo a los estudiantes"

Tabla de contenidos

EDITORIAL

Ser docente es más que ser enseñantePDF
Miguel A. Zabalza Beraza11-13

MONOGRÁFICO / TEMA DEL MES

La Orientación y tutoría universitaria: una aproximación actualPDF
Clemente Lobato Fraile, Maria Celia Ilvento17-25
Servicios de Orientación profesional universitarios: estudio descriptivoPDF
Belén S. Lantarón27-42
La Unidad de Orientación de Centro como instrumento para la Orientación UniversitariaPDF
Mª Dolores Villena Martínez, Antonio Muñoz García, Mª Tamara Polo Sánchez43-62
Estudiantes universitarios y calidad del plan de acción tutorial. Valoraciones y mejorasPDF
Amaya Gil-Albarova, Arantzazu Martínez Odría, Andy Tunnicliffe, Jorge Miguel Moneo63-87
De la tutoría presencial a la virtual:la evolución del proceso de tutorizaciónPDF
Yolanda Giner Manso, María José Muriel de los Reyes, Francisco Javier Toledano Redondo89-106
Ser y Ejercer de tutor en la universidadPDF
Inmaculada Lopez Martin, Purificación González Villanueva, Paloma Julia Velasco Quintana107-134
Propuesta de un Plan de Tutoría y Apoyo a Estudiantes de DoctoradoPDF
Lourdes Villardón-Gallego, Concepción Yániz Alvarez de Eulate135-152
Las acciones del tutor en el aprendizaje basado en la solución de problemas en una universidad rural de África del Sur.PDF
Mayra Gari Calzada, Natacha M. Rivera Michelena153-171
Reflexiones sobre la inclusión de grupos en situación de vulnerabilidad en la educación superior. El Dispositivo Tutorial: un espacio en construcciónPDF
Ana Valeria Hanne, Ana Inés Mainardi Remis173-192

MISCELÁNEA

Tutoría universitaria: propuestas didácticas de competencia tutorialPDF
Eduardo Dopico Rodríguez195-220
Acción tutorial y orientación en el periodo de transición de la Educación Secundaria a la Universidad. La orientación al alumnado de nuevo ingresoPDF
Guillermo Domínguez Fernández, Francisco Javier Álvarez Bonilla, Ana L. Medialdea221-241
La tutoría en la universidad: una experiencia innovadora en el Grado de Educación PrimariaPDF
Ernesto López Gómez243-261
El éxito académico en la adaptación de la asignatura Economía Española y Europea al EEES. Reflexiones a partir de la experiencia en la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de OviedoPDF
Begoña Cueto, Fernando Rubiera Morollón263-285
Una experiencia interdisciplinar de incentivación a la lectura en la Facultad de Comunicación de la UEMPDF
Belén García-Delgado Giménez, Almudena Revilla Guijarro287-311
¿Están preparados los estudiantes para el aprendizaje en entornos virtuales en el contexto del EEES?PDF
Mª Dolores Fernández Tilve, Mª del Mar Sanjuán Roca313-331
La utilización de plataformas virtuales para el desarrollo de metodologías participativas: análisis de una experiencia en Educación SuperiorPDF
Marcos Jesús Iglesias Martínez, Inés Lozano Cabezas, María Ángeles Martínez Ruiz333-351
Los nuevos roles en entornos educativos extendidos en Red. La experiencia de diseño de un entorno virtual de aprendizaje colaborativo orientado al desarrollo de proyectos colectivos en Educación SuperiorPDF
Fernando Osuna-Perez, Francisco Javier Abarca-Alvarez353-372
La rúbrica como instrumento para la autoevaluación: un estudio pilotoPDF
Esther Martínez-Figueira, Fernando Tellado-González, Manuela Raposo-Rivas373-390
La formación del profesorado universitario y su influencia en el desarrollo de la actividad profesionalPDF
Katia Caballero Rodríguez391-412
Cómo desarrollar la identidad profesional en la universidad: una propuesta desde la docenciaPDF
Miren Barrenetxea Ayesta, Antonio Cardona Rodríguez, Marta Barandiaran Galdós, Juan José Mijangos del Campo, Jon Olaskoaga Larrauri413-441
Coordinación docente e interdisciplinariedad: análisis de su contribución a la adquisición de competencias docentes y discentes.PDF
María José Bolarín Martínez, María Ángeles Moreno Yus, Mónica Porto Currás443-462

RECENSIONES

Imagen de la portada
Gairín, J. (coord.); Feixas, M.; Guillamón, C.; Quinquer, D.; Muñoz, J.L. (2009). Elementos para a elaboración e desenvolvemento de plans de acción titorial na universidadePDF
Beatriz Páramo Iglesias465-467
Imagen de la portada
Jiménez, J.L.; Rodríguez, A. (coords.) (2010). El absentismo en las aulas universitarias. El caso de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de la Universidad de SevillaPDF
Silvia Sierra Martínez469-473

NOTICIAS

Eventos relacionados con docencia universitariaPDF
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(leer más...) Fuente: [REDU]