MOOC BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO ACADÉMICO DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL

En el contexto académico es habitual utilizar distintos soportes para transmitir el conocimiento. Lejos queda la hegemonía del medio impreso; actualmente la mayoría del conocimiento se transmite a través de soportes online.

Los distintos soportes y el acceso a la información en internet abren tal cantidad de opciones de uso, difusión y publicación que es necesario añadir nuevas normas a las ya tradicionales como la limitación en la reproducción de obras en papel.   Es fundamental no solo conocer lo que se puede y lo que no se puede hacer, de acuerdo con las leyes, para usar obras ajenas, sino también qué derechos tenemos como autores de una obra y cómo podemos protegerlas o compartirlas.

Es de vital importancia que tanto el alumnado (por ejemplo para realizar trabajos) como el profesorado (por ejemplo para incorporar recursos a un curso on-line) conozcan cómo tienen que hacerlo.

Hasta mediados de mayo de 2017 se puede realizar el curso on-line y gratuito “MOOC Buenas prácticas en el uso académico de la propiedad intelectual”. Desde este blog recomiendo la realización del curso, aunque solo sea para conocer nuestras obligaciones y derechos al publicar contenidos y utilizar contenidos en el contexto académico.


APs2016


Bienvenidas y bienvenidos a las V JORNADAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO. Parece que fue ayer.  Enhorabuena y agradecimiento por haber mantenido esta propuesta que va aumentando año a año. Empezamos en el viejo edificio y ahora tenemos sitio hasta para poner los posters.

Al tener que hacer los agradecimientos, y tener que hacerlo de las compañeras, nosotros también tenemos nuestro BCD (Belén, Cristina y Diana y Juan), pero especialmente, el Pilar, la profesora Arranz.

NO tendré que explicarles a Vds. lo que significa el aprendizaje – servicio aunque considero que las fronteras difusas de este concepto hagan necesaria la permanente reflexión.

"Aprendizaje - servicio" donde se indica que se trata de un aprendizaje para el estudiante y un servicio a la comunidad.
O dicho de otra manera: desarrollar contenidos curriculares, facilitando una práctica comprometida.
Una metodología con visos de una filosofía educativa.

A través de prácticas del ApS, desde distintas materias y titulaciones, se pretende aportar mayor significado y aplicación a los aprendizajes de los universitarios, permitiendo, de forma añadida, desarrollar contenidos curriculares, facilitando la práctica de la planificación, el esfuerzo, el compromiso, etc.

Según evidencian las experiencias e investigaciones sobre el tema, el ApS activa el ejercicio de todas las competencias del currículum, contemplando, como no, la de iniciativa personal y la competencia social y ciudadana.

Presenta similitudes con el Trabajo de campo, pero incorporando el objetivo de dar un servicio a la comunidad próxima, requiriendo para ello un trabajo en red con asociaciones e instituciones de la comunidad, lo cual contribuye también al compromiso social que tiene la Universidad.
 
Finalmente, queremos incidir en que la metodología de prácticas mediante Aprendizaje-Servicio tienen una fundamentación psicopedagógica que coinciden totalmente con las demandadas en el EEES: constructivismo, pedagogía activa, aprendizaje cooperativo, metodología globalizada y el principio de la actividad asociada con la proyección social.

“El verdadero éxito de la educación consiste en formar buenos ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no sólo su currículum personal” Roser Batle

Hubo un tiempo en el que aprendíamos ayudando a nuestros padres: al zapatero, al herrero, al agricultor, al vendedor-comercial, a cocinar, a coser, a tricotar un jersey. Hoy la época moderna deja en manos de las instituciones escolares la formación inicial de las profesiones.
Necesitamos que los aprendices vuelvan a sentir la emoción de la experiencia, el ansia de la incertidumbre y la resiliencia de los errores.

Los aprendices son los mejores para echar una mano porque el servicio, el apoyo a los demás, nos motiva. Siempre me ha sorprendido el interés y el entusiasmo que tienen los niños cuando ayudan a hacer pizza, la comida u organizar el festival del colegio.

Así, hemos convertido el aprendizaje servicio en un modo de hacer, en una metodología que casi es una ideología basada en la solidaridad y en la sostenibilidad.

En estas Jornadas se presentarán diversas experiencias pero les invito a volar más allá de la concreción de la experiencia y de los proyectos para adentrarse en la cosmovisión del mundo que sustenta esta metodología.

I Encuentro Iberoamericano de Aprendizaje en los Mundos Virtuales #EIAMUVI2015 2 al 4 DIC 2015

Hoy traemos a este espacio el

El I Encuentro Iberoamericano de Aprendizaje en los Mundos Virtuales (EIAMUVI 2015) se realizará del 2 al 4 de Diciembre, tiene como propósito reunir a docentes universitarios, expertos en la temática relacionados con la educación a distancia por Internet y profesionales independientes que se muestren interesados en impulsar el uso de herramientas en tercera dimensión, difundiendo experiencias educativas que sean de interés para todo el público, así como recuperar las experiencias de profesionales que se ocupen de la incorporación de los entornos 3D en el aprendizaje mediado por tecnologías digitales.

El Encuentro se realizará completamente en línea, todas las actividades se llevarán a cabo en el espacio virtual 3D (mundo virtual) y desea constituirse en un espacio de interacción inmersiva ampliamente abierto y flexible en un contexto académico innovador.

Como producto del encuentro se elaborará un libro electrónico, el grupo académico RITUAL desea contribuir con éstos elementos en el estado del conocimiento respecto de las actividades educativas inmersivas.

A los docentes y profesionales independientes interesados en participar en el encuentro y que requieran una introducción o capacitación inicial en el mundo virtual, favor de escribir al correo electrónico del encuentro anotando en el asunto: requiero inducción.


ENVIO DE TRABAJOS.
El Encuentro espera con interés recibir las contribuciones originales de los resultados de actividades educativas innovadoras, experiencias en el aprendizaje no formal e investigación educativa atendiendo a las temáticas propuestas.

Los documentos deben reportar investigación o experiencia educativa original que no haya sido publicada en memorias de anteriores congresos y conferencias atendiendo lo relacionado con las temáticas del encuentro.


La fecha máxima para el envío de Resumen (tres cuartillas/folios máximo) de comunicaciones será el18 de Octubre de 2015, según la plantilla que se facilita a continuación a la dirección de correo electrónico eiamuvi2015@gmail.com

Los documentos en extenso serán entregados con base a la notificación de aceptación y enviados completos a más tardar el 16 de Noviembre de 2015.

El comité científico seleccionará los documentos que integrarán el libro electrónico con ISBN titulado "Aprendizaje Inmersivo y e-actividades" editado por la Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza y la RED RITUAL.


El evento convoca a los docentes, investigadores y profesionales interesados en las temáticas que se presentan a continuación, a compartir sus experiencias y conocimientos en contribuciones de calidad en documentos originales, atendiendo lo relacionado con el Aprendizaje y la aplicación de las Tecnologías en los procesos educativos, en escenarios formales y no formales.

Las contribuciones podrán ser en dos modalidades: comunicaciones, mesas/taller de trabajo inmersivo y mesas de diálogo virtual.

TEMÁTICAS

Mundos virtuales y Educación.
Web 3D y Redes Sociales.
Gamificación, juegos serios y entornos virtuales inmersivos.
Investigación Educativa en los Mundos Virtuales (propuestas metodológicas, retos y perspectivas)

Emprendizaje y Metaversos.
Open Sim y mundos virtuales abiertos.
Plataformas Tecnológicas, Mundos Virtuales y Tendencias.
Mundos virtuales y e-Salud.
Experiencias y buenas prácticas en Videojuegos y Aprendizaje no formal.
Diseño de recusos digitales 3D lúdicos.
Museos y arte digital en 3D.
Machinima y Educación Formal e Informal.
Museos en los entornos inmersivos.
Redes Sociales en los entornos 3D
Nuevas formas de aprendizaje en los espacios 3D.


PUBLICACIÓN
Las categorías de presentación incluyen las siguientes:

Presentación en extenso (10 páginas como máximo)

Propuesta de mesa temática o taller ( 4 páginas como máximo)
Actividades inmersivas como son los recorrido a museos, jornada de poetas, concierto o representación teatral (enviar propuesta y requerimientos, así como sugerencia de sitio o parcela complementaria sugerida).

Los trabajos aceptados se publicarán en un LIBRO DEL ENCUENTRO (VERSIÓN DIGITAL CON ISBN), que será puesto a disposición de la comunidad académica en el sitio web del Encuentro.
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(leer más...) Fuente: [ EIAMUVI 2015]

PixelBit revista nº 46. Technology use for teaching and learning

Hoy traemos a este espacio el último número de PixelBit , revista de Medios y educación de la Universidad de Sevilla.
pixelenero14p.jpgRevista completa nº 46
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Technology use for teaching and learning

Usos de la tecnología para enseñar y aprender
Dr. Antoni Badia Garganté, Dr. Julio Meneses Naranjo y Consuelo Garcia Tamarit
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.01
Páginas 9 a 24
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Dra. M.del Mar Badia Martín, Dra. Mercè Clariana Muntada, Dra. Concepción Gotzens Busquets, Dr. Ramon Cladellas Pros y Dra. Teresa Dezcallar Sáez
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.02
Páginas 25 a 38
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Héctor Cuesta Suárez, Dra. Mª Victoria Aguiar Perera y Dra. Mª Rosa Marchena Gómez
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.03
Páginas 39 a 50
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Dr. Marcelo Humberto Rioseco Pais y Rosabel Roig Vila
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.04
Páginas 51 a 64
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Dr. Eloy López Meneses, Dr. Esteban Vázquez Cano y Dr. José Luis Sarasola Sánchez-Serrano
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.05
Páginas 65 a 85
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Dra. Mª Luisa Sevillano García, Dr. Saturnino de la Torre de la Torre y Carlos Carreras Nadal
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.06
Páginas 87 a 101
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Marina Morales Capilla, Dr. Juan Manuel Trujillo Torres y Dr. Francisco Raso Sánchez
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.07
Páginas 103 a 117
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Dr. José Palazón Herrera
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.08
Páginas 119 a 136
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Cristina Villalonga Gómez y Dra. Carmen Marta Lazo
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.09
Páginas 137 a 153
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Dra. María del Pilar Quicios García, Dra. Isabel Ortega Sánchez y Dra. Mª Paz Trillo Miravalles
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.10
Páginas 155 a 166
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Dra. Mª Esther del Moral Pérez y Dra. Lourdes Villalustre Martínez
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.11
Páginas 167 a 185
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Carlos Prendes Espinosa
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.12
Páginas 187 a 203
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Dr. Rafael Cejudo y Dr. Pedro Mantas
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.14
Páginas 219 a 234
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Adriana Rangel Baca
http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.15
Páginas 235 a 248
pixelenero14p.jpgRecensiones
Páginas 249 a 256

(leer más...) Fuente: [PixelBit]

"El ABC y D de la formación docente" . LIBRO Denise VAILLANT @denisevaillant y Carlos MARCELO @carmargar

Hoy traemos a este espacio el anuncio del libro "El ABC y D  de la formación docente" , de la Editorial narcea.
Autores:

Denise VAILLANT 





Carlos MARCELO

(Aun recordamos la primera edición del Experto en e-learning de la Universidad de Sevilla en el que fuimos alumnos allá por 1999  (15 promociones ya...) ... guauuuuu que tiemposss .... todavía recuerdo mis dos primeros cursos de e-learning diseñados: uno sobre Teorías Cinematográficas   y otro sobre Enología y zonas vinícolas españolas , en el master ... donde andarán ... que viejunos estamos ...esperemos que andemos con la madre como el buen vino .. y no picaos como er vino malo ;-) .. aprendimos, aprendimos ... eso está claro .. merçi Don Carlos y equipo ... (si lee esto...)

Reseña del editor

Las transformaciones sociales del siglo XXI y la profesionalización de los docentes ocupan un lugar destacado en la agenda de la política educativa en múltiples países y regiones. Con frecuencia, los esfuerzos realizados no han servido para garantizar un desarrollo profesional docente sostenido y, en la práctica, la formación docente ha probado ser “resistente” y difícil de cambiar. ¿Cuáles son las capacidades que los docentes deberían poseer para impartir una buena enseñanza? "El ABC y D de la Formación Docente" presenta un pormenorizado estudio de las cuatro fases clave que integran el proceso de formación de un docente. Se trata de un área específica de la investigación educativa en la que se reconocen cuatro líneas de análisis: las etapas previas del oficio de enseñar; la formación inicial en una institución específica; los primeros años de ejercicio profesional y el desarrollo profesional continuo. ¿Por qué cuesta tanto atreverse a cambiar, a introducir innovaciones en la práctica habitual? ¿Cuál es el elemento clave que determina que las acciones de formación sistemáticamente sean fagocitadas por la realidad cotidiana, por la rutina? Son éstas algunas preguntas que este libro intenta responder. Para hacerlo, se propone una reflexión en torno a las peculiaridades de la formación de adultos y un análisis acerca de cómo se estructura y organiza el aprendizaje de los docentes. El libro encierra una reivindicación de los docentes. Ellos importan -e importan mucho- para influir en el aprendizaje de los estudiantes y para mejorar la calidad de la educación. Y, puesto que el docente “cuenta”, se necesitan buenas políticas para que la formación inicial, el inicio en la docencia y el desarrollo profesional de esos educadores les asegure las capacidades que van a necesitar a lo largo de su extensa trayectoria profesional.

Biografía del autor

Denise VAILLANT es Doctora en Educación por la Universidad de Quebec en Montreal (Canadá). Dirige el Programa de Maestría y el Programa de Doctorado en Educación de la Universidad ORT-Uruguay. Carlos MARCELO es Catedrático de Universidad del Área de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla (España) y Coordinador del Programa de Doctorado en Educación de esa Universidad. Ambos son profesores visitantes en numerosas universidades europeas y latinoamericanas, son miembros de Asociaciones y Redes Científicas y Profesionales, ejercen como consultores de organismos internacionales en materia de políticas educativas, y son autores de un buen número de artículos y libros sobre innovación docente.

Extracto del Índice:

1. Peculiaridades de la formación de adultos.

I. A DE ANTECEDENTES
2. Etapas previas del oficio de enseñar.

II. B DE BASE
3. La fase de la formación inicial.
4. Análisis de los modelos de formación.
5. Experiencias inspiradoras para la formación inicial.

III. C DE COMIENZO
6. Los primeros años de vida profesional.
7. Experiencias de interés para la etapa de inserción.

IV. D DE DESARROLLO
8. El desarrollo profesional docente continuo.
9. La innovación en el desarrollo profesional docente.
10. Formación, tecnologías y conectividad. (leer más...) 
 Fuente: [ narcea ediciones ]