Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) de un Ingeniero en Informática


Dentro de las actividades que estamos llevando a cabo este curso en la asignatura Aprendizaje Basado en Proyectos, del Grado en Ingeniería Informática (ESEI-UVIGO), hemos analizado las principales herramientas de aprendizaje que podría utilizar un profesional informático para adquirir de forma autónoma nuevas competencias.

Utilizando la clasificación propuesta por David Álvarez este sería el resultado:

Herramientas/servicios para buscar información
Herramientas/servicios para filtrar información relevante
Herramientas/servicios para organizar la información seleccionada
 Herramientas/servicios para generar contenidos digitales
Herramientas/servicios para compartir contenidos en la red
Herramientas/servicios para comunicarse y participar en comunidades 
Recursos/Fuentes técnicas de Información

Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)

Si buscásemos un tema de actualidad en el ámbito de las nuevas tecnologías y la educación, un firme candidato serían los Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environments o PLE) [1]. Ya nadie duda de la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Internet, como la mayor fuente de información y conocimiento, y las nuevas herramientas y servicios disponibles en la llamada Web 2.0 (o Web Social) están transformando los modelos de enseñanza/aprendizaje. El cambio no sólo tiene que ver con la tecnología, con las herramientas empleadas, sino con los métodos, con las prácticas habituales, con la forma en la que aprendemos. Cada vez cobra más importancia: 
  • El aprendizaje conectado, basado en conversiones e interacción. 
  • El aprendizaje activo (por inmersión), aprender haciendo. 
  • El aprendizaje informal, el que se produce fuera del aula. 
  • El aprendizaje continuo, en todo momento (a lo largo de la vida). 
Tradicionalmente, el aprendizaje electrónico (o e-learning) se ha asociado al empleo de Entornos Virtuales de Enseñanza/Aprendizaje (Learning Managements Systems o LMS). La mayoría de las universidades disponen de estas plataformas de teleformación (Faitic, en el caso de la Universidade de Vigo). Estas herramientas permiten crear espacios de enseñanza (cursos) que son una extensión del aula. El docente puede publicar materiales, mandar tareas a los estudiantes, realizar cuestionarios de evaluación, etc. Numerosas son las críticas actuales a este tipo de plataformas: representan control (tanto sobre los docentes como sobre los estudiantes), son espacios cerrados en las que sólo acceden los matriculados en la asignatura, el conocimiento generado queda subsumido en su interior, son espacios acotados en el tiempo (pierden vigencia al acabar el curso o cuatrimestre), etc. 
Frente a esto, la Web 2.0 ha supuesto una autentica revolución: facilidad para producir contenidos, nuevos mecanismos de comunicación, actitud para colaborar y compartir, conocimiento abierto,… Esto está haciendo que servicios de microblogging (twitter), de vídeo (youtube, vimeo o dotsub), de ofimática en línea (google docs o zoho), de marcación social (delicious o diigo), de presentaciones (slideshare o prezi), de blogs (wordpress o blogger), o de sindicación de contenidos (google reader) estén utilizándose cada vez como herramientas de aprendizaje [2]. Además, estas herramientas no sólo se están integrando en las actividades docentes, sino que también se están empleando como soporte a la investigación científica e incluso en tareas propias de la gestión y organización universitaria. 
Cada persona utiliza unas determinadas herramientas para acceder a la información disponible en la red, para organizar los contenidos relevantes, para crear y compartir nuevos contenidos, para interactuar y relacionarse con otras personas. Un PLE tiene que ver con esto, con las herramientas que empleamos, y con cómo las utilizamos. No hay consenso con respecto a la definición de PLE, básicamente porque algunos sólo ven el PLE como un conjunto de herramientas, una plataforma software, mientras que otros, la visón más extendida, ven en el PLE una forma de usar Internet para aprender. En este último sentido, Adell y Castañeda definen un PLE como: “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender“ [3]. 
Aunque las herramientas dan el soporte, las conexiones y las fuentes de información, y cómo cada persona las gestiona de manera individual dotan de ese carácter único y personal al PLE. Herramientas y recursos, conexiones y actitud para aprender de forma autónoma son la base de un PLE [4]. Pero si hay algo que determina esta nueva forma de aprender, son las conexiones, las personas con la que estamos en contacto, con las que interactuamos y nos comunicamos, con las que compartimos. Algunos autores se refieren a este concepto como Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network o PLN) [5]. 

Referencias: 
[1] Graham Attwell (2007) “Personal Learning Environments - the future of eLearning?”, eLearning Papers, Vol 2, Nº 1. 
[2] Centre for Learning & Performance Technologies (2011) “Top 100 Tools for Learning 2011” 
[3] Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. 
[5] Juanmi Muñoz (2010) “Red Personal de Aprendizaje”

Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)

Si buscásemos un tema de actualidad en el ámbito de las nuevas tecnologías y la educación, un firme candidato serían los Entornos Personales de Aprendizaje (Personal Learning Environments o PLE) [1]. Ya nadie duda de la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Internet, como la mayor fuente de información y conocimiento, y las nuevas herramientas y servicios disponibles en la llamada Web 2.0 (o Web Social) están transformando los modelos de enseñanza/aprendizaje. El cambio no sólo tiene que ver con la tecnología, con las herramientas empleadas, sino con los métodos, con las prácticas habituales, con la forma en la que aprendemos. Cada vez cobra más importancia: 
  • El aprendizaje conectado, basado en conversiones e interacción. 
  • El aprendizaje activo (por inmersión), aprender haciendo. 
  • El aprendizaje informal, el que se produce fuera del aula. 
  • El aprendizaje continuo, en todo momento (a lo largo de la vida). 
Tradicionalmente, el aprendizaje electrónico (o e-learning) se ha asociado al empleo de Entornos Virtuales de Enseñanza/Aprendizaje (Learning Managements Systems o LMS). La mayoría de las universidades disponen de estas plataformas de teleformación (Faitic, en el caso de la Universidade de Vigo). Estas herramientas permiten crear espacios de enseñanza (cursos) que son una extensión del aula. El docente puede publicar materiales, mandar tareas a los estudiantes, realizar cuestionarios de evaluación, etc. Numerosas son las críticas actuales a este tipo de plataformas: representan control (tanto sobre los docentes como sobre los estudiantes), son espacios cerrados en las que sólo acceden los matriculados en la asignatura, el conocimiento generado queda subsumido en su interior, son espacios acotados en el tiempo (pierden vigencia al acabar el curso o cuatrimestre), etc. 
Frente a esto, la Web 2.0 ha supuesto una autentica revolución: facilidad para producir contenidos, nuevos mecanismos de comunicación, actitud para colaborar y compartir, conocimiento abierto,… Esto está haciendo que servicios de microblogging (twitter), de vídeo (youtube, vimeo o dotsub), de ofimática en línea (google docs o zoho), de marcación social (delicious o diigo), de presentaciones (slideshare o prezi), de blogs (wordpress o blogger), o de sindicación de contenidos (google reader) estén utilizándose cada vez como herramientas de aprendizaje [2]. Además, estas herramientas no sólo se están integrando en las actividades docentes, sino que también se están empleando como soporte a la investigación científica e incluso en tareas propias de la gestión y organización universitaria. 
Cada persona utiliza unas determinadas herramientas para acceder a la información disponible en la red, para organizar los contenidos relevantes, para crear y compartir nuevos contenidos, para interactuar y relacionarse con otras personas. Un PLE tiene que ver con esto, con las herramientas que empleamos, y con cómo las utilizamos. No hay consenso con respecto a la definición de PLE, básicamente porque algunos sólo ven el PLE como un conjunto de herramientas, una plataforma software, mientras que otros, la visón más extendida, ven en el PLE una forma de usar Internet para aprender. En este último sentido, Adell y Castañeda definen un PLE como: “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender“ [3]. 
Aunque las herramientas dan el soporte, las conexiones y las fuentes de información, y cómo cada persona las gestiona de manera individual dotan de ese carácter único y personal al PLE. Herramientas y recursos, conexiones y actitud para aprender de forma autónoma son la base de un PLE [4]. Pero si hay algo que determina esta nueva forma de aprender, son las conexiones, las personas con la que estamos en contacto, con las que interactuamos y nos comunicamos, con las que compartimos. Algunos autores se refieren a este concepto como Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network o PLN) [5]. 

Referencias: 
[1] Graham Attwell (2007) “Personal Learning Environments - the future of eLearning?”, eLearning Papers, Vol 2, Nº 1. 
[2] Centre for Learning & Performance Technologies (2011) “Top 100 Tools for Learning 2011” 
[3] Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. 
[5] Juanmi Muñoz (2010) “Red Personal de Aprendizaje”

Coordinación en un Centro Universitario Utilizando Herramientas de la Web Social

El próximo lunes, 13 de diciembre, van a tener lugar las II Jornadas de Innovación Docente en la Universidad Miguel Hernández (Elche). Este tipo de jornadas constituyen un interesante punto de encuentro para compartir experiencias, proyectos, recursos, ...
El programa incluye dos mesas redondas, una sobre "Innovación Docente en la UMH 2010" y otra sobre "Redes Sociales: nuevas tendencias de Enseñanza Universitaria". En esta última participaré junto a Jordi Adell y Carlos Castaño. Jordi (@jordi_a) se centrará en "El desarrollo de Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs) en la enseñanza universitaria", Carlos (@Weblearner) en "El profesor 2.0", y yo en la "Coordinación en un centro universitario utilizando herramientas de la web social". Aquí va la presentación que voy a utilizar:

Construyendo mi Entorno Personal de Aprendizaje

Este es el título que he elegido para mi intervención de mañana en el ciclo de conferencias "Nuevas Tecnologías y Nueva Sociedad: Educadores 2.0", organizado por el Colegio Mayor Miraflores (Zaragoza). La cuarta sesión está dedicada a "El uso educativo de los Blogs y Herramientas Web 2.0". Es todo un lujo compartirla con Sonia Blanco, una profesora y periodista precursora en todos estos temas de la Web 2.0 y los "social media".
Yo me voy a centrar más en la parte de herramientas 2.0 y su uso educativo, y esto me lleva a un concepto íntimamente ligado, el de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Entre todas las definiciones de PLE que se han dado me quedo con esta de Jordi Adell y Linda Castañeda:
“Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” [1]
Como muy bien indican, el PLE tiene que ver con las herramientas y servicios que nos permiten el acceso y la relación con la información y con otras personas. Y de hecho, un papel fundamental lo desempeñan estas personas con los que nos relacionamos en nuestro aprendizaje continuo, y que conforman lo que algunos autores distinguen como Red Personal de Aprendizaje (PLN). No voy a entrar en el debate de si el PLE está dentro del PLN, o si por el contrario el PLN forma parte del PLE. Para mí lo que está claro es que un papel fundamental lo constituyen las personas con las que nos relacionamos, con las que debatimos, interactuamos, a las que consultamos o con las que colaboramos.

Cuando pensamos en el PLE de nuestros estudiantes, desde mi punto de vista, se conformaría bajo la influencia de varios factores:
  • Formación: materias que están cursando, métodos docentes y herramientas empleadas.
  • Organización o institución: servicios y herramientas vinculadas al centro o universidad.
  • Personal
  • Comunidad
  • ...

Como ejemplo de la influencia de la formación, analizaremos las herramientas que utilizamos como soporte a las actividades de aprendizaje de una de mis materias, sistemas multiagente:


Y para ver que también el centro interviene de alguna manera en la construcción del PLE, estas son algunas de las herramientas que utilizamos en la Escuela Superior de Ingeniería Informática (Universidade de Vigo):

Para acabar, y dado que el PLE es algo personal, y por tanto cada persona tendría su PLE específico, intentaré describir el mío. Aquí está la presentación completa.


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[1] Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje, Adell Segura, J. & Castañeda Quintero, L. (2010). En Roig Vila, R. & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas.

Web 2.0: Entornos Personales de Aprendizaje

Este es el título de mi participación en el VI curso de formación del profesorado de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo (Universidade de Vigo). El objetivo de mi charla es mostrar las posibilidades docentes de la Web 2.0, introducir el nuevo enfoque de los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), y su utilidad en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Recientemente he creado un wiki para recopilar recursos sobre los nuevos Entornos de Aprendizaje:
La presentación está disponible en slideshare:

Redes Sociales: Nuevos Modelos y Herramientas de Aprendizaje

Del 13 al 17 de septiembre, en el Salón de Actos del Edificio Politécnico (Campus de Ourense - Universidade de Vigo), se va a celebrar el curso de extensión universitaria "Redes Sociales: Nuevos Modelos y Herramientas de Aprendizaje".

Este es el programa previsto (¡cambios el jueves!):

Lunes 13 de septiembre – Competencia digital
Martes 14 de septiembre – Redes sociales educativas
Miércoles 15 de septiembre – Entornos personales de aprendizaje
  • 9:30 "Redes sociales: dimensión social del aprendizaje en un Entorno Personal", José Vicente Novegil (@vnovegil)
  • 11:30 "Personalización y otras mejoras en las propuestas de aprendizaje en la tercera década de la web", Dolors Reig (@dreig)
  • 13:00 Mesa Redonda
Jueves 16 de septiembre – Identidad/Reputación Digital. Perfiles profesionales
  • 9:30 "Identidad reputada por comunicación en redes digitales", Daniel Martí (@daniel3)
  • 11:00 "Cuerpos comunicantes en la Red: la identidad digital del aquí y ahora", Tiscar Lara (@tiscar)
  • 12:00 "¿Existes en la Red? Gestión de la reputación digital y nuevas oportunidades profesionales", Cristina Aced (@blogocorp)
  • 13:00 Mesa Redonda
Viernes 17 de septiembre – Talleres Web 2.0
Novedad!:
  • Se ha creado un hashtag de twitter para utilizar en el curso: #rsou20
  • Se han creado un evento y una página en facebook del curso
  • Se ha creado una cuenta en twitter para el curso: @rsou20