Día de la Facultad 2017

Excma. Sra. Consejera y demás autoridades civiles y académicas. Señoras y señores, trabajadoras y trabajadores, amigas y amigos de la Facultad de Educación. 

Este día de la Facultad, es mi último día de la Facultad como decano (aunque en este momento ya estoy en funciones) está muy próximo a la inauguración oficial del edificio por lo que me siento un tanto , diría, extraño al dirigirme de nuevo a todos Vds, a todos vosotros. 

FELICITACIONES: 
A los titulados 
Master Universitario en Aprendizaje a lo largo de la Vida en contextos multiculturales 
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas.  

Dia de la Facultad de EducaciónPREMIOS A LOS MEJORES TRABAJOS DE GRUPO EN LAS TITULACIONES DE GRADO CURSO 2015 2016 
UNIDAD DIDÁCTICA BALONMANO “¡VIVE LA LIGA ASOBAL!” 
Asignatura:  ACTIVIDADES FÍSICAS COLECTIVAS 
4º curso Educación Primaria 
Profesores: Carlos Peñarrubia  Lozanoy  Miguel Santolaya del  Val 
Estudiantes: 
Helena Abad Romé 
Paula Bartolomé Fortuño 
Andrés Sancho Garnica 
Blanca Zarralanga Arregui 
PREMIOS A LOS MEJORES TRABAJOS FIN DE GRADO  
Grado en Magisterio en EDUCACION INFANTIL 
Funciones Ejecutivas en alumnado monolingüe y bilingüe de tercero de Educación infantil: Evaluación a través de la metodología observacional. 
Inaz Monterde, Irma 
Escolano Pérez, Elena (dir.) 

Grado en Magisterio en EDUCACION PRIMARIA  
Contribución del aprendizaje cooperativo al desarrollo de conductas promotoras del optimismo 
Cebollero Salinas, Ana Belén 
Orejudo Hernández, Santos (dir.) 
PREMIOS A LOS MEJORES TRABAJOS FIN DE MASTER 
 CURSO 2015 16 
Master Universitario en Aprendizaje a lo largo de la Vida: iniciación ala investigación en contextos multiculturales.  
El potencial de la dramatización en el proceso de construcción de identidad en la adolescencia temprana 
Delgado Suárez, Irene 

Arraiz Pérez, Ana María (dir.) ; López Benito, Victoria (dir.) 
Master Universitario en Profesorado E.S.O., Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas. 
TFM MODALIDAD A 
La aventura de enseñar  
Magallón Aranda, Carlos 
Lambán Castillo, María Pilar (dir.) 
TFM MODALIDAD B 
Un viaje al siglo XVI a partir de los casos de un corsario y un bandolero Una experiencia de empatía histórica en Secundaria. 
Guillén Franco, Marcos 
Paricio Royo, Javier (dir.) 
PREMIOS EXTRAORDINARIOS FIN DE GRADO  
Grado en Magisterio en Educación Infantil.  
Promoción 2012- 2015 
IRMA INAZ MONTERDE, 9,43 
NIEVES BARTOLOME GARCÍA, 9,32 

Grado en Magisterio en Educación Primaria.  
IRENE DEL VAL TRAÍN, 8,73 
ANA BELÉN CEBOLLERO SALINAS, 8,73 

PREMIOS EXTRAORDINARIOS FIN DE MASTER 
Master Universitario en Aprendizaje a lo largo de la Vida en contextos multiculturales 
Irene Delgado Suárez, 9,31 

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas.  
ADRIANA PEDROSA AZNAR, 9,4 
URBEZ JOSÉ ABADÍA ATARÉS, 9,32 

AGRADECIMIENTOS: 

Vuestra presencia y vuestro apoyo a lo largo de estos años. 
A Todos los que contribuyen para dar altura a la Facultad. 
  • Estudiantes. 
  • Personal de conserjería 
  • Personal de secretaria 
  • Personal de reprografía 
  • Personal de medios audiovisuales 
  • Personal de los Departamentos 
  • Miembros (profesorado, estudiantes y PAS) de las distintas comisiones y de la Junta de Facultad. 
  • Profesorado de la Facultad 
  • Profesores de los Postgrados 
  • Equipo decanal 
  • Y a todas sus familias y seres queridos porque, a veces, se llevan trabajo a casa. 
  • Recordatorio a personas que nos dejaron: Jacinto Montenegro,  
  • Personas que en el último año han vivido momentos difíciles: Javier, Jacobo, Marian, Dori, problemas de salud. 
He tirado de hemeroteca para recordar qué dije en anteriores ocasiones. 

  • El cambio de la fecha, de Patrón a Día de la Facultad. 
  • Los premios a los trabajos, a los que nos ayudan 
  • Premio Facultad de Educación: a los colegios de primaria, a los centros de Psicopedagogía,  a los centros de secundaria. 
  • De las diplomáturas a los grados 
  • De la licenciatura de Psicopedagogía al Máster de Secundaria 
  • Nuestro programa de Educación. 
  • Nuestra lectura de tesis:  número total si pudiera encontrarlo.` 
  • Datos estudiantes:  
  • 2200 estudiantes de enseñanzas oficiales 

  • 2014-15 
  • 2015-16 
  • 2016-17 
Grado Infantil 
  • 492 
  • 493 
  • 508 
Grado Primaria 
  • 1170 
  • 1108 
  • 1154 
Master Investigacion 
  • 28 
  • 42 
  • 39 
Master Profesorado 
  • 375 
  • 463 
  • 515 
TOTAL 
  • 2065 
  • 2106 
  • 2216 

Mujeres el 76% Hombres el 24% 
Edades: 18-24 años 71% 
25-29 años el 16 % 
30-34 años el 5,5% 
35-39 años el 3% 
40 años y mas el 4,5%, 99 personas 
Profesorado: 
Funcionario, solo el  26% 
Tiempo parcial el  46% 
Profesorado edad: 
20-30 años el 2% 
31-40 años el 20% 
41-50 años el 27% 
51-60 años el 31% 
Más de 60 años el 20% 
Salto de página 


HOMBRE 
MUJER 
Edad 
Numero de PAS 
Numero de PAS 
31-40 
2,70 
 
41-50 
 
32,43 
51-60 
8,11 
37,84 
>60 
8,11 
10,81 


  • 100 estudiantes de estudios propios: 
  • Experto Universitario en CLIL e innovación en el aula de inglés en Educación Primaria 
  • 17 matriculados en Diploma de Especialización Formación Pedagógica y Didáctica para Profesores Técnicos de FP 

  • 13 matriculados en Máster Propio Educación Socioemocional para el desarrollo Personal y Profesional 
  • 26 matriculados en Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación 

  • Máster Propio Competencias Digitales del Profesorado - Quizá para 2017/2018 
  • Diploma de Especialización Atención Temprana 
  • Curso   Facilitación de grupos, gestión de conflictos y mediación 

  • Ocupándonos de la formación del profesorado de todos los niveles educativos: infantil, primaria, secundaria, bachillerato, FP, profesorado técnico, próximamente  la formación permanente a través del curso del INAEM (docencia de formación profesional para el empleo). Sólo nos falta el profesorado universitario, y quizás la nueva reestructuración universitaria permita integrarlo en un Instituto de Investigación e Innovación Educativa (3I-1E) que atienda la investigación, la innovación y la formación del profesorado tanto inicial como en ejercicio. 

  • La llegada del Instituto Confucio, que facilitará nuestra internacionalización. 



  • I Premio de Investigaciones Feministas en materia de Igualdad fue galardonado el  TFM del Máster de Profesorado titulado: La performatividad del género como (de)construcción identitaria a través de la educación literaria: cuatro respuestas didácticas a cuatro modelos culturales, de Marta Nájera Archilla y dirigido por la profesora Elvira Luengo 

Salto de página 
  • Premiados en el FCZ: 
Premios en el Encuentro Internacional de Escolares  
El Premio Facultad de Educación en la Categoría de Educación Primaria fue para: 
 “No te rindas”, del CEIP Castillo Qadrit, Cadrete, Zaragoza" 

El Premio Facultad de Educación en laCategoría de Educacion Secundaria  el premio fue para:   
"RAUS - Keine Toleranz gegenüber Intoleranz”, Movimientos Bildung un Film, SUIZA. 

Y los accésits para: 
“¡Despierta! Wake Up!”,  del IES Elaios, Zaragoza, y 
 “Muerte en Bubal”, del IES EUROPA, PONFERRADA, León. 

  • Programa de colaboración con los institutos. MAS DE 50 actividades del Aula al Master con profesorado de secundaria que  nos apoya en la formación del Profesorado y que se incorporan a las personas y profesionales que tienen este centro como referencia. Sed todos bienvenidos. 

  • Nuestras excelentes relaciones con el Departamento de Educación, con sus jefas de servicio, con sus directores generales y con su Consejera lo que permite trabajar más y mejor en pro de una enseñanza pública de calidad. 

PETICIONES: 

En este día el Decano suele pedir. Yo simplemente os pido a todos: Universidad con su consejo Dirección y consejo de Gobierno, Consejo Social, Gobierno de Aragón (Departamento de Universidad y Departamento de Educación) que apoyéis a quienes decidan dar el paso y comenzar una nueva etapa de 4 u 8 años. 

Que aunque parezca que ya hemos alcanzado la meta, las circunstancias  de esta compleja y turbulenta sociedad nos exigen que abramos nuestras mentes a nuevas experiencias alternativas en lo organizativo y en lo metodológico. La educación no puede ser conservadora sino innovadora, porque sino innovamos, retrocedemos. Regresamos al pasado. Por eso os pido, que escuchéis las demandas de las nuevas generaciones. Cambiar exige esfuerzo pero se lo debemos a una sociedad que nos permite practicar la profesión más bella del mundo, que nos permite estar con las nuevas generaciones, con las que deben construir el futuro. Qué lujo!! 
  
Finalmente,  
Y daros las gracias a todos, especialmente al personal de administración y de servicios, al profesorado por el apoyo recibido porque después de 8 años como Decano me encuentro satisfecho por lo alcanzado y soy consciente de que esa sensación no habría sido posible sin vuestra contribución, sin vuestro esfuerzo.

Formación del profesorado para la RESME


ideas incumplidas en toda mi existencia:

-       Formación inicial separada de la formación permanente
-       Interdisciplinariedad no se consigue.
-       Formación proporcionalmente distinta entre primaria y secundaria.
-       Buenas tardes. Agradecer a la RESME y a Ibercaja la oportunidad que me ofrecen para expresar mis ideas ante este numeroso y cualificado auditorio.
-        
1.- Historia de la formación de profesorado

Años 70 , respuesta a la Ley General de Educación: ciencias, ciencias humanas y lenguas.
Años 80: se añade Educación Especial y Educación Infantil

Años 90: Dar respuesta a la LOGSE: educación infantil, educación primaria, música, educación física, lenguas, audición y lenguaje, educación especial.

Años 2000: Respuesta a Bologna, se ha alargado de tres  a cuatro años

En Secundaria, un  Master Universitario del Profesorado de E.S.O., Bachillerato, FP, enseñanzas de idiomas, artísticas y deportivas de 60 créditos ha sustituido al protocolario CAP.




2.- Tres o cuatro años?
2.a. Magisterio
Pasar de cinco a tres años no era asumido por las Universidades, y por eso nuestra convergencia con Europa se redujo a Malta y Estonia. El resto de países, incluso los chovinistas franceses, optaron por el sistema anglosajón de Bachelor + Postdegree

En el caso de magisterio, estábamos en un proceso de reivindicación de equiparación con el resto de titulaciones por lo que quedarnos en tres años no era admisible. Así que nos pusimos muy contentos con los cuatro y su equiparación con el resto de titulaciones. NO con la convergencia europea.
Pero la convergencia con Europa hizo que pasáramos de unos títulos muy especializados (educación física, educación musical, lengua extranjera, pedagogía terapeútica y audición y lenguaje) a otros que se ajustaban a las etapas de educación infantil y educación primaria. Las especialidades de unos 90 créditos, las convertimos en menciones de 34 créditos.

2.b El Máster de Profesorado

Si bien la denominación no parece acertada porque se trata de una formación inicial y NO una formación especializada como corresponde tradicionalmente a los másteres; se trata de una formación que supera al olvidado y protocolario CAP.

La formación exige a los licenciados de todo tipo el ponerse a reflexionar sobre la trasmisión del conocimiento, la comunicación, las relaciones interpersonales, los destinatarios y sus formas de aprendizaje.
Además, lo hacen en conversaciones con sus iguales, en trabajos grupos que le exigen la duda y el cuestionamiento de sus ideas y de sus pensamientos metodológicos.

Es verdad que se enfrentan a modos distintos de cómo venían haciendolos durante su carrera y el cambio y la incertidumbre , siempre, produce desazón y desasiego.

3.Propuesta:


3.a. MIR EDUCATIVO SI O NO?

No, porque las realidades laborales de sanidad y educación son distintas y la tradición de los procesos de formación se han realizado de forma distinta.

El médico busca la especialización, mientras que en el magisterio se busca una persona generalista, flexible.
 
Por otra parte, es muy importante que la formación del profesorado se aloje en la Universidad, significa un reconocimiento social y académico y las realidades cambiantes y complejas no necesitan recetas y programas de autoayuda, sino capacidad de análisis y resolución de problemas.

3.b YO

Lo razonable hubiera sido mantener un maestro generalista durante 3 años y luego hacer una especialización de 2 años como en toda Europa.
En este Máster se podían introducir las prácticas supervisadas lo que reduciría el número de estudiantes que hacen prácticas que actualmente hacen unas enseñanzas muy onerosas.


En el caso de Secundaria, el 3+2 convertiría la formación didáctico-pedagógica en una duración más próxima a los maestros de educación infantil y educación primaria. ¿Por qué la formación profesional del profesorado de Secundaria debe ser un anexo a su formación académica mientras que para el maestro de primaria es la parte fundamental?

“Para enseñar, no basta con saber la asignatura”. Además de conocer la estructura del contenido, se precisa conocer cómo aprenden, como razonan los destinatarios.

Se necesita saber lo mejor posible el contenido para poderse ocupar de cómo están aprendiendo e interactuando.

Es como un discurso,  si te lo sabes de memoria puedes atender a enfatizar determinados mensajes, a observar cómo lo está escuchando el público.

4.METODOLOGIA:

Adaptada al siglo XXI. Tenemos una metodología del siglo XIX que no hemos adaptado al s.XXI y no me refiero solo a la cacharrería, al hardware, a la tecnología; sino a la complejidad del mundo actual.
Y no quiero señalar que no haya principios metodológicos que son útiles y universales pero es necesario adaptarlos.
La formación del profesorado debe ser:

4.a.Interdisciplinariedad:

La interdisciplinariedad es consustancial a la educación porque es el futuro. Un futuro en el que es necesaria la paz que procede de la justicia social, un futuro que no puede olvidar el pasado ni el presente y que necesita reflexionar sobre las implicaciones que se derivan de las tecnologías de la información y la comunicación para el ámbito educativo y formativo, para el ámbito social y para el ámbito de las relaciones interpersonales.

El método Contrastes de FAEA para la alfabetización ponía esta interdisciplinariedad en unas materias que no eran el clásico conocimiento del medio”, sino que la interdisciplinariedad venía liderada por las materias instrumentales: lenguaje y matemáticas.

“La lengua y las matemáticas  se convierten en las áreas transversales de un proceso que gira en torno a un centro de interés” (GARCIA&OLDRINI, 2002:250)

“...en el ámbito de las matemáticas se introdúcela multiplicación y la resolución de problemas utilizando operaciones de forma combinada”. (p.253)

4.b. Competencial:

Y no me refiero a las competencias señaladas para las enseñanzas básicas y universitarias.
Como estamos en la semana de la RESME, yo no soy matemático, Me gusta referirme a las 3X como complemento a las 3R (read, wRite, aRithmetic

Explorer, Expression, Exchange

- Capacidad de decisión, autonomía combinada con la capacidad de trabajar en grupo.

Graduación 2016. Discurso Estudiante 3

Muchas gracias, Eduardo:

Autor: EDUARDO ALVIRA


Buenas tardes. Cuando me ofrecí voluntario para hablar en nuestra graduación, lo hice sin pensar mucho en lo que todo esto conlleva, pero luego escribiendo todas estas tonterías sin sentido que os voy a contar hoy, reflexioné un poco, y me dije a mi mismo, que un atractivo veterano de guerra como yo, era idóneo para dedicar unas breves  palabras, a las personas con las cuales había compartido los mejores cuatro años de mi vida.
En este brindis tan particular, al que no estoy muy acostumbrado por la incomprensible falta de cerveza en este acto, quería brindar por esta magnifica generación de magisterio, por todos aquellos con los hemos compartido momentos únicos, con los que hemos reído, con los que hemos bailado, e incluso con los que muy de vez en cuando, hasta hemos estudiado.
Como hemos cursado un grado universitario se supone que hemos aprendido cosas realmente interesantes para nuestra formación. Es verdad que la lengua, las mates, la psicología y todos esos conocimientos que nos obligan a cursar, están muy bien, son necesarios, pero yo me voy a referir a otro tipo de cosas. Voy a hablar de ese tipo de aprendizajes que van más allá de nuestra profesión, y que son realmente útiles para tener una vida sana.
Por su puesto en primer lugar, me gustaría empezar por aquellos que dan sentido a nuestra profesión, esos niños incansables, llenos de felicidad y de ilusión. Ellos me han enseñado algo muy importante, que es sonreírle a la vida. Sonreírle a la vida parece un concepto fácil, pero no todos lo practican en su día a día. Este tipo de gente es alegre, es positiva, y es feliz con poca cosa. Al fin y al cabo este tipo personas suman, aportan, construyen cosas bonitas, y hacen que disfrutes en cada momento de lo que haces. La mayoría de los niños son así, pero vosotros también lo sois, sois buena gente, ese tipo de personas de las que a mí me gustaría rodearme en un futuro. Desde luego de los que estamos aquí, ninguno cambiábamos nuestra profesión por nada, porque nos gusta contagiar sonrisas, y compartir nuestro tiempo con ellos, aportándoles lo máximo posible para su educación. Esto es muy fácil de decirlo ahora, a estas alturas de nuestra vida, pero ¿qué me decís dentro de 40 años? ¿Creéis que seguiremos igual?  Es muy complicado… para mantener encendida esa llama se necesita pasión, que es otra cosa interesante que he aprendido durante estos años.
 No es nada difícil entender lo que es ser apasionado, cuando tienes un profesor que durante los últimos momentos de su vida se dedica a impartir su cátedra como si fuera el primero. Me refiero sin duda al gran Jacinto Montenegro, que nos dejo hace unos meses. Este peculiar profesor, que ha marcado nuestra formación como tantos otros,  te podía gustar más o menos, pero no podéis negarme que en sus ojos se veía que disfrutaba con esto. Y por tanto creo que la meta de cualquiera de nosotros, es seguir disfrutando el mayor tiempo posible sintiendo esa pasión por enseñar, y de esta manera conseguiremos cambiar un poco el rumbo de esta sociedad, e inculcar dentro de nuestras posibilidades valores fundamentales como el esfuerzo y la constancia.
 Por mostrarme este tipo de cosas y otras muchas más, que la mayoría de profesores han intentado hacernos ver, me gustaría darles las gracias, ya que muchos de ellos cobrando un sueldo ridículo, han sido parte fundamental de nuestra formación, y es verdad que en ocasiones no se lo ponemos del todo fácil.

 De mostrar gratitud va precisamente mi tercer y último aprendizaje. Hay que dar las gracias más a menudo…. que nos cuesta decir… gracias… de veras, las reglas de acción de Peñarrubia que me has pasado estaban perfectamente redactadas. O…muchas gracias tío, por ayudarme con estas infernales TCS  de mates. No cuesta nada ser agradecido. ¿Cuántas veces hemos dado las gracias a nuestros padres por pagarnos los estudios, o por interesarse cada día por nuestras insignificantes penurias de estudiante? Pensadlo bien, nunca lo hacemos… porque somos desagradecidos por naturaleza, y en realidad tampoco cuesta tanto.
La gente que siempre está ahí, y te ayuda inconscientemente a conseguir tus objetivos hay que cuidarla. Por ello yo pienso que hay que dar las gracias al que invierte su tiempo en ti, a los que intentan que cambies actitudes, que espabiles, que reacciones cuando estés haciendo las cosas mal. Porque cuando pasen de ti y te ignoren… querrá decir que han perdido toda la esperanza y habrán dejado de creer en ti.
Lo dicho no le deis más vueltas a vuestro futuro, Sonreíd siempre que podáis, vivir la vida con mucha pasión y no dejéis nunca de dar las gracias. Muchísimas gracias. Os quiero.

Todo Empieza

http://img.scoop.it/-C2qYT4remXkCLmVn6XTWjl72eJkfbmt4t8yenImKBVvK0kTmF0xjctABnaLJIm9Ahora que todo termina

todo empieza.

Tal vez, sólo tal vez,
lo aprendido en estos años
tengáis que “desaprenderlo”
y convertir las nubes en sol,
el día en noche, el viento en calma, en huracanes
o brisas y lo contrario.
Tal vez tengáis que desechar historias
para dejar sitio a la vuestra, la que ahora comienza.
Cualquier manual de experto no sirve.
Deberéis romper ese manual
para reescribirlo cada día con la tinta infantil,
con sus mentes despeinadas, con sus voces, con sus silencios.
Reescribirlo cada día, sí, con los estados de ánimo de aquellos,
que a gritos, mastican los números, devoran el conocimiento,
destruyen el curso normal de las jornadas y, que ávidos de emoción,
engullen en su cerebro, sístoles y diástoles
para usarlas en cualquier momento de su camino.


Ahora que todo termina

todo empieza.

No os olvidéis de quiénes sois.
Sois la poesía
que ha de bañar cada vida que se cruce con la vuestra,
sois el sueño que nacerá en cada mirada que se os clave,
sois escuela,
sois futuro y presente.
No os olvidéis de quiénes sois.
Ahora ya tenéis alas para volar alto o a ras de suelo, depende de cada cual.
Soñad con cambiar el mundo,
sed desobedientes con la ignorancia y la estupidez,
amad el ruido,
caminad de la mano del entusiasmo
y aprended a mirar a través de otros ojos.

Ahora que todo termina

todo empieza.

“Desaprended” lo aprendido
y aprended cada día.

¿Hacia dónde va la educación?

¿Hacia dónde va la educación?
Esta pregunta ha estado presente permanente en la cultura universal, pero nunca ha sido resuelta la incógnita general que plantea. Para darle cobijo se edificaron escuelas y universidades. Desde la antigüedad hasta ahora, se han ido elaborando teorías pedagógicas que diesen contenido al deseo de educar, a la intención de hacerlo bien. La Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza comparte esa esperanza educativa. Alojada definitivamente en un edificio de arquitectura del siglo XXI, quiere que el mismo sea como un símbolo del interés por reconocer la dignidad y la importancia del magisterio (profesoras y profesores), de la educación como factor de impulso en la sociedad presente y futura, lo mismo como idea global que en su expresión escolar.
El edificio es algo más que un lugar en donde se imparten unos estudios. Es un escenario que se quiere poner al servicio de toda la comunidad educativa; un espacio para el encuentro, para desarrollar actividades de reflexión e intercambio que ayuden a responder a la pregunta de hacia dónde va la educación. La Facultad de Educación ha entendido que el complejo momento educativo actual necesita más que nunca EXPONER ideas sobre educación como principio ético para DIALOGAR, DEBATIR sobre ellas, CONFRONTAR argumentos sobre el presente, y CONCERTAR estrategias para el futuro colectivo de la escuela aragonesa, porque educación es mucho más que los desarrollos curriculares.
Para ello se han seleccionado unas cuantas temáticas globales: la educación como idea universal y su papel en las relaciones internacionales, la justicia y la convivencia como reguladores educativos, los rasgos de la educación del pasado y del futuro de España, las pedagogías del siglo XXI y su papel impulsor, la acogida de la Convención de los Derechos de la Infancia en la escuela, y la tecnología y la innovación al servicio de la educación.
En las sesiones de encuentro y debate se ha solicitado a las personas que introduzcan las temáticas y que expongan brevemente algunos asuntos nodales sobre la temática seleccionada, tanto en forma de ideas generales como en su devenir cotidiano. A continuación se abrirá un diálogo entre ellos y con los asistentes. La participación activa –primer argumento de estas sesiones- está asegurada porque los asistentes conocen los temas, entienden y se preocupan sobre la educación; seguro que sus aportaciones enriquecerán los debates. Para conseguirlo se ha invitado a varios actores educativos: Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, Consejo Escolar de Aragón, Profesorado y Alumnado de la Facultad de Educación, Ampas de Aragón, Sindicatos de profesores, Sindicatos de alumnos, Profesorado de los centros de educación obligatoria y otras Entidades sociales relacionadas con la educación.
En cada una de las sesiones, una persona coordinará el desarrollo, tomará nota de intervenciones e ideas expuestas. Se recogerán las aportaciones orales y escritas para componer un resumen con las cuestiones dialogadas en cada sesión, que será colgado en la Web de la Facultad para poder seguir debatiendo sobre ellas en los centros educativos o en los cursos próximos.
El título genérico del I Encuentro es: ¿Hacia dónde va la educación en España?, deja abierta la interpretación sobre el presente y el futuro, en relación a unos grandes objetivos por definir entre todos.
La programación prevista inicialmente es la siguiente:
·      15 de Febrero: Las relaciones entre culturas y educación en el plano internacional por Carmen Magallón (Directora del SIP y Presidenta de WILPF España) y Javier Jiménez Olmos (Miembro de la Fundación "Seminario de Investigación para la Paz" de Zaragoza).  
·      14 de Marzo: Justicia y convivencia en el marco educativo de España, por Ruth Vallejo (Decana de la Escuela de Ciencias Sociales y del Trabajo) y Javier Dolado (Juez Decano de Zaragoza).
·      11 de Abril: La educación que ha sido y la que podría ser, por Carmen Mtnez. Urtasun (Presidenta del Consejo Escolar de Aragón) y Jaume Carbonell (ex director de la revista Cuadernos de Pedagogía).
o   12 de abril: Presentación del libro Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa, Ed. Octaedro, por su autor Jaume Carbonell.
·      18 de abril: Los derechos de la infancia (CDN) en la enseñanza obligatoria, por Pilar de la Vega (Presidenta de Unicef Aragón) y Carmelo Marcén (Profesor IES)
·      9 de mayo: Las tecnologías, la innovación  y la educación, por María Luisa Sein-Echaluce  (Responsable del Grupo de investigación e Innovación en Docencia con TIC (GIDTIC)) y Akash Patel (Founder & Executive Director, World Experiences Foundation).

Las sesiones de debate se desarrollarán en el Salón de Actos de la Facultad de Educaciónde la Universidad de Zaragoza los lunes señalados de 18:30 a 20:30 horas. La presentación de libro de Jaume Carbonell tendrá lugar el martes 12 de abril.
Este proyecto tiene varios propósitos específicos relacionados con las temáticas abordadas, con la idea global de la educación del futuro, pero también desea generar otros efectos colaterales, siempre necesarios en la configuración de una educación participativa:
·      Poner en comunicación a la formación inicial y la formación permanente, a los aprendices de maestros con los veteranos del magisterio.
·      Acercar la universidad, la academia a las necesidades y a las nuevas realidades educativas.
·      Buscar análisis y perspectivas interdisciplinares que aporten experiencias e ideas desde diversos puntos de vista sobre el sentido global de la educación.
·      Servir de Espacio de Encuentro y de Educación (las 3 E que iniciamos en mayo de 2012)
Estarán presentadas y coordinadas por la periodista Patricia Ciria y como secretario Carmelo Marcén.
Están dirigidas a toda la comunidad educativa: estudiantes, profesorado de todos los niveles educativos, administración, padres, asociaciones, agentes sociales y la ciudadanía en general.

Semana 3.- Inicio de curso

A) Una experiencia nueva (FYE): nuevas metodologías.

Hay diferencias entre el instituto y la Universidad. Aquí predominan:


  •   ·         Trabajos en grupo pero también prepárense para escribir,
  • ·          para el trabajo autónomo. gestión del tiempo, servicios de biblioteca
  • ·         redacción académica
  • ·         uso de los recursos on line
  • ·         programas tutoriales y de acogida de los estudiantes.

B) Una carrera especial: vocacional, respeto por las personas, el convertirse educadores desde el primer día.

En la Universidad de Zaragoza, la Facultad de Educación es nueva y no clásica como Derecho, Veterinaria, Ciencias o Filosofía, pero en el futuro debemos ejercer el protagonismo que nos corresponde. Es una tarea de todos ante la sociedad que nos mantiene
El Staff supera las crisis con profesionalidad, si bien también agradece vuestro cariño y comprensión por los errores que podamos cometer.

Aunque esta titulación es versátil y os permitirá acceder a profesiones no conocidas hasta el momento en este mundo complejo y cambiante.
El premio del FCZ  a los cortometrajes con los mejores valores.

C) Una carrera comprometida con su contexto. CORAJE

A los estudiantes son usuarios, si bien singulares, de este servicio público que la Facultad de Educación ofrece por eso a vosotros os pedimos:
- Exigencia
- Colaboración
- Participación
- Comprensión, tenéis derechos pero también deberes.

P    Por eso, les pido atención al fenómeno de los refugiados sirios y a los inmigrantes económicos.


D) PREPARACIÓN, FORMACIÓN.

No limitarse a los apuntes: vuestra formación debe complementarse con la participación en numerosas actividades. Las TIC y los idiomas son los elementos a trabajar.  No presencial e internacionalización.
Recordar las clases complementarias del Instituto de Idiomas nº1


E) Sois ejemplo para los niños y para una sociedad que espera mucho de sus maestros y maestras. No sois como los estudiantes de Filosofía: limpieza, corrección y cuidado del mobiliario y de este edificio que tanto nos ha costado, empieza desde hoy.

Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la Facultad de Educación

Esta es una idea que viene de muy atrás en el tiempo. Casi desde el primer momento en el que asumí el Decanato de la Facultad de Educación.
Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la Facultad de Educación
Puede verse en:




A principios de curso 2014-15, contacté con algunas personas que me parecían las apropiadas: Salvador Berlanga, María Martínez, Vicky Gracia, Guillermo Pérez, Santiago Hernández, Maria Paul, Amelia Almau, Belén Dieste.

Unos y otros, presidente, vicepresidente, tesorero, secretaria han dado los primeros pasos.

Muchos preguntan: ¿Para qué?
Mi respuesta es una trébede:


  1. La educación es importante y el profesorado es la clave, es su piedra angular. No son las TIC, ni el Bilingüismo sino el profesorado, el magisterio, el que consigue una educación de calidad.
  2. La asociación es un ESPACIO DE ENCUENTRO Y EDUCACIÓN de los maestros y las maestras experimentados con los maestros y  las maestras noveles, recién egresados.
  3. Para llenar de actividad el nuevo edificio, el actual edificio de la Facultad que está dentro del Campus Universitario de San Francisco. NO es sólo una Facultad de Educación, es la CASA DEL MAGISTERIO y DEL PROFESORADO y debemos disfrutarla y usufructuarla no sólo las nuevas generaciones de magisterio sino todos los que pasaron por las aulas de San Juan Bosco o por las aulas de exilio que nos correspondió.