Día de la Facultad 2017

Excma. Sra. Consejera y demás autoridades civiles y académicas. Señoras y señores, trabajadoras y trabajadores, amigas y amigos de la Facultad de Educación. 

Este día de la Facultad, es mi último día de la Facultad como decano (aunque en este momento ya estoy en funciones) está muy próximo a la inauguración oficial del edificio por lo que me siento un tanto , diría, extraño al dirigirme de nuevo a todos Vds, a todos vosotros. 

FELICITACIONES: 
A los titulados 
Master Universitario en Aprendizaje a lo largo de la Vida en contextos multiculturales 
Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas.  

Dia de la Facultad de EducaciónPREMIOS A LOS MEJORES TRABAJOS DE GRUPO EN LAS TITULACIONES DE GRADO CURSO 2015 2016 
UNIDAD DIDÁCTICA BALONMANO “¡VIVE LA LIGA ASOBAL!” 
Asignatura:  ACTIVIDADES FÍSICAS COLECTIVAS 
4º curso Educación Primaria 
Profesores: Carlos Peñarrubia  Lozanoy  Miguel Santolaya del  Val 
Estudiantes: 
Helena Abad Romé 
Paula Bartolomé Fortuño 
Andrés Sancho Garnica 
Blanca Zarralanga Arregui 
PREMIOS A LOS MEJORES TRABAJOS FIN DE GRADO  
Grado en Magisterio en EDUCACION INFANTIL 
Funciones Ejecutivas en alumnado monolingüe y bilingüe de tercero de Educación infantil: Evaluación a través de la metodología observacional. 
Inaz Monterde, Irma 
Escolano Pérez, Elena (dir.) 

Grado en Magisterio en EDUCACION PRIMARIA  
Contribución del aprendizaje cooperativo al desarrollo de conductas promotoras del optimismo 
Cebollero Salinas, Ana Belén 
Orejudo Hernández, Santos (dir.) 
PREMIOS A LOS MEJORES TRABAJOS FIN DE MASTER 
 CURSO 2015 16 
Master Universitario en Aprendizaje a lo largo de la Vida: iniciación ala investigación en contextos multiculturales.  
El potencial de la dramatización en el proceso de construcción de identidad en la adolescencia temprana 
Delgado Suárez, Irene 

Arraiz Pérez, Ana María (dir.) ; López Benito, Victoria (dir.) 
Master Universitario en Profesorado E.S.O., Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas. 
TFM MODALIDAD A 
La aventura de enseñar  
Magallón Aranda, Carlos 
Lambán Castillo, María Pilar (dir.) 
TFM MODALIDAD B 
Un viaje al siglo XVI a partir de los casos de un corsario y un bandolero Una experiencia de empatía histórica en Secundaria. 
Guillén Franco, Marcos 
Paricio Royo, Javier (dir.) 
PREMIOS EXTRAORDINARIOS FIN DE GRADO  
Grado en Magisterio en Educación Infantil.  
Promoción 2012- 2015 
IRMA INAZ MONTERDE, 9,43 
NIEVES BARTOLOME GARCÍA, 9,32 

Grado en Magisterio en Educación Primaria.  
IRENE DEL VAL TRAÍN, 8,73 
ANA BELÉN CEBOLLERO SALINAS, 8,73 

PREMIOS EXTRAORDINARIOS FIN DE MASTER 
Master Universitario en Aprendizaje a lo largo de la Vida en contextos multiculturales 
Irene Delgado Suárez, 9,31 

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas.  
ADRIANA PEDROSA AZNAR, 9,4 
URBEZ JOSÉ ABADÍA ATARÉS, 9,32 

AGRADECIMIENTOS: 

Vuestra presencia y vuestro apoyo a lo largo de estos años. 
A Todos los que contribuyen para dar altura a la Facultad. 
  • Estudiantes. 
  • Personal de conserjería 
  • Personal de secretaria 
  • Personal de reprografía 
  • Personal de medios audiovisuales 
  • Personal de los Departamentos 
  • Miembros (profesorado, estudiantes y PAS) de las distintas comisiones y de la Junta de Facultad. 
  • Profesorado de la Facultad 
  • Profesores de los Postgrados 
  • Equipo decanal 
  • Y a todas sus familias y seres queridos porque, a veces, se llevan trabajo a casa. 
  • Recordatorio a personas que nos dejaron: Jacinto Montenegro,  
  • Personas que en el último año han vivido momentos difíciles: Javier, Jacobo, Marian, Dori, problemas de salud. 
He tirado de hemeroteca para recordar qué dije en anteriores ocasiones. 

  • El cambio de la fecha, de Patrón a Día de la Facultad. 
  • Los premios a los trabajos, a los que nos ayudan 
  • Premio Facultad de Educación: a los colegios de primaria, a los centros de Psicopedagogía,  a los centros de secundaria. 
  • De las diplomáturas a los grados 
  • De la licenciatura de Psicopedagogía al Máster de Secundaria 
  • Nuestro programa de Educación. 
  • Nuestra lectura de tesis:  número total si pudiera encontrarlo.` 
  • Datos estudiantes:  
  • 2200 estudiantes de enseñanzas oficiales 

  • 2014-15 
  • 2015-16 
  • 2016-17 
Grado Infantil 
  • 492 
  • 493 
  • 508 
Grado Primaria 
  • 1170 
  • 1108 
  • 1154 
Master Investigacion 
  • 28 
  • 42 
  • 39 
Master Profesorado 
  • 375 
  • 463 
  • 515 
TOTAL 
  • 2065 
  • 2106 
  • 2216 

Mujeres el 76% Hombres el 24% 
Edades: 18-24 años 71% 
25-29 años el 16 % 
30-34 años el 5,5% 
35-39 años el 3% 
40 años y mas el 4,5%, 99 personas 
Profesorado: 
Funcionario, solo el  26% 
Tiempo parcial el  46% 
Profesorado edad: 
20-30 años el 2% 
31-40 años el 20% 
41-50 años el 27% 
51-60 años el 31% 
Más de 60 años el 20% 
Salto de página 


HOMBRE 
MUJER 
Edad 
Numero de PAS 
Numero de PAS 
31-40 
2,70 
 
41-50 
 
32,43 
51-60 
8,11 
37,84 
>60 
8,11 
10,81 


  • 100 estudiantes de estudios propios: 
  • Experto Universitario en CLIL e innovación en el aula de inglés en Educación Primaria 
  • 17 matriculados en Diploma de Especialización Formación Pedagógica y Didáctica para Profesores Técnicos de FP 

  • 13 matriculados en Máster Propio Educación Socioemocional para el desarrollo Personal y Profesional 
  • 26 matriculados en Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación 

  • Máster Propio Competencias Digitales del Profesorado - Quizá para 2017/2018 
  • Diploma de Especialización Atención Temprana 
  • Curso   Facilitación de grupos, gestión de conflictos y mediación 

  • Ocupándonos de la formación del profesorado de todos los niveles educativos: infantil, primaria, secundaria, bachillerato, FP, profesorado técnico, próximamente  la formación permanente a través del curso del INAEM (docencia de formación profesional para el empleo). Sólo nos falta el profesorado universitario, y quizás la nueva reestructuración universitaria permita integrarlo en un Instituto de Investigación e Innovación Educativa (3I-1E) que atienda la investigación, la innovación y la formación del profesorado tanto inicial como en ejercicio. 

  • La llegada del Instituto Confucio, que facilitará nuestra internacionalización. 



  • I Premio de Investigaciones Feministas en materia de Igualdad fue galardonado el  TFM del Máster de Profesorado titulado: La performatividad del género como (de)construcción identitaria a través de la educación literaria: cuatro respuestas didácticas a cuatro modelos culturales, de Marta Nájera Archilla y dirigido por la profesora Elvira Luengo 

Salto de página 
  • Premiados en el FCZ: 
Premios en el Encuentro Internacional de Escolares  
El Premio Facultad de Educación en la Categoría de Educación Primaria fue para: 
 “No te rindas”, del CEIP Castillo Qadrit, Cadrete, Zaragoza" 

El Premio Facultad de Educación en laCategoría de Educacion Secundaria  el premio fue para:   
"RAUS - Keine Toleranz gegenüber Intoleranz”, Movimientos Bildung un Film, SUIZA. 

Y los accésits para: 
“¡Despierta! Wake Up!”,  del IES Elaios, Zaragoza, y 
 “Muerte en Bubal”, del IES EUROPA, PONFERRADA, León. 

  • Programa de colaboración con los institutos. MAS DE 50 actividades del Aula al Master con profesorado de secundaria que  nos apoya en la formación del Profesorado y que se incorporan a las personas y profesionales que tienen este centro como referencia. Sed todos bienvenidos. 

  • Nuestras excelentes relaciones con el Departamento de Educación, con sus jefas de servicio, con sus directores generales y con su Consejera lo que permite trabajar más y mejor en pro de una enseñanza pública de calidad. 

PETICIONES: 

En este día el Decano suele pedir. Yo simplemente os pido a todos: Universidad con su consejo Dirección y consejo de Gobierno, Consejo Social, Gobierno de Aragón (Departamento de Universidad y Departamento de Educación) que apoyéis a quienes decidan dar el paso y comenzar una nueva etapa de 4 u 8 años. 

Que aunque parezca que ya hemos alcanzado la meta, las circunstancias  de esta compleja y turbulenta sociedad nos exigen que abramos nuestras mentes a nuevas experiencias alternativas en lo organizativo y en lo metodológico. La educación no puede ser conservadora sino innovadora, porque sino innovamos, retrocedemos. Regresamos al pasado. Por eso os pido, que escuchéis las demandas de las nuevas generaciones. Cambiar exige esfuerzo pero se lo debemos a una sociedad que nos permite practicar la profesión más bella del mundo, que nos permite estar con las nuevas generaciones, con las que deben construir el futuro. Qué lujo!! 
  
Finalmente,  
Y daros las gracias a todos, especialmente al personal de administración y de servicios, al profesorado por el apoyo recibido porque después de 8 años como Decano me encuentro satisfecho por lo alcanzado y soy consciente de que esa sensación no habría sido posible sin vuestra contribución, sin vuestro esfuerzo.

Formación del profesorado para la RESME


ideas incumplidas en toda mi existencia:

-       Formación inicial separada de la formación permanente
-       Interdisciplinariedad no se consigue.
-       Formación proporcionalmente distinta entre primaria y secundaria.
-       Buenas tardes. Agradecer a la RESME y a Ibercaja la oportunidad que me ofrecen para expresar mis ideas ante este numeroso y cualificado auditorio.
-        
1.- Historia de la formación de profesorado

Años 70 , respuesta a la Ley General de Educación: ciencias, ciencias humanas y lenguas.
Años 80: se añade Educación Especial y Educación Infantil

Años 90: Dar respuesta a la LOGSE: educación infantil, educación primaria, música, educación física, lenguas, audición y lenguaje, educación especial.

Años 2000: Respuesta a Bologna, se ha alargado de tres  a cuatro años

En Secundaria, un  Master Universitario del Profesorado de E.S.O., Bachillerato, FP, enseñanzas de idiomas, artísticas y deportivas de 60 créditos ha sustituido al protocolario CAP.




2.- Tres o cuatro años?
2.a. Magisterio
Pasar de cinco a tres años no era asumido por las Universidades, y por eso nuestra convergencia con Europa se redujo a Malta y Estonia. El resto de países, incluso los chovinistas franceses, optaron por el sistema anglosajón de Bachelor + Postdegree

En el caso de magisterio, estábamos en un proceso de reivindicación de equiparación con el resto de titulaciones por lo que quedarnos en tres años no era admisible. Así que nos pusimos muy contentos con los cuatro y su equiparación con el resto de titulaciones. NO con la convergencia europea.
Pero la convergencia con Europa hizo que pasáramos de unos títulos muy especializados (educación física, educación musical, lengua extranjera, pedagogía terapeútica y audición y lenguaje) a otros que se ajustaban a las etapas de educación infantil y educación primaria. Las especialidades de unos 90 créditos, las convertimos en menciones de 34 créditos.

2.b El Máster de Profesorado

Si bien la denominación no parece acertada porque se trata de una formación inicial y NO una formación especializada como corresponde tradicionalmente a los másteres; se trata de una formación que supera al olvidado y protocolario CAP.

La formación exige a los licenciados de todo tipo el ponerse a reflexionar sobre la trasmisión del conocimiento, la comunicación, las relaciones interpersonales, los destinatarios y sus formas de aprendizaje.
Además, lo hacen en conversaciones con sus iguales, en trabajos grupos que le exigen la duda y el cuestionamiento de sus ideas y de sus pensamientos metodológicos.

Es verdad que se enfrentan a modos distintos de cómo venían haciendolos durante su carrera y el cambio y la incertidumbre , siempre, produce desazón y desasiego.

3.Propuesta:


3.a. MIR EDUCATIVO SI O NO?

No, porque las realidades laborales de sanidad y educación son distintas y la tradición de los procesos de formación se han realizado de forma distinta.

El médico busca la especialización, mientras que en el magisterio se busca una persona generalista, flexible.
 
Por otra parte, es muy importante que la formación del profesorado se aloje en la Universidad, significa un reconocimiento social y académico y las realidades cambiantes y complejas no necesitan recetas y programas de autoayuda, sino capacidad de análisis y resolución de problemas.

3.b YO

Lo razonable hubiera sido mantener un maestro generalista durante 3 años y luego hacer una especialización de 2 años como en toda Europa.
En este Máster se podían introducir las prácticas supervisadas lo que reduciría el número de estudiantes que hacen prácticas que actualmente hacen unas enseñanzas muy onerosas.


En el caso de Secundaria, el 3+2 convertiría la formación didáctico-pedagógica en una duración más próxima a los maestros de educación infantil y educación primaria. ¿Por qué la formación profesional del profesorado de Secundaria debe ser un anexo a su formación académica mientras que para el maestro de primaria es la parte fundamental?

“Para enseñar, no basta con saber la asignatura”. Además de conocer la estructura del contenido, se precisa conocer cómo aprenden, como razonan los destinatarios.

Se necesita saber lo mejor posible el contenido para poderse ocupar de cómo están aprendiendo e interactuando.

Es como un discurso,  si te lo sabes de memoria puedes atender a enfatizar determinados mensajes, a observar cómo lo está escuchando el público.

4.METODOLOGIA:

Adaptada al siglo XXI. Tenemos una metodología del siglo XIX que no hemos adaptado al s.XXI y no me refiero solo a la cacharrería, al hardware, a la tecnología; sino a la complejidad del mundo actual.
Y no quiero señalar que no haya principios metodológicos que son útiles y universales pero es necesario adaptarlos.
La formación del profesorado debe ser:

4.a.Interdisciplinariedad:

La interdisciplinariedad es consustancial a la educación porque es el futuro. Un futuro en el que es necesaria la paz que procede de la justicia social, un futuro que no puede olvidar el pasado ni el presente y que necesita reflexionar sobre las implicaciones que se derivan de las tecnologías de la información y la comunicación para el ámbito educativo y formativo, para el ámbito social y para el ámbito de las relaciones interpersonales.

El método Contrastes de FAEA para la alfabetización ponía esta interdisciplinariedad en unas materias que no eran el clásico conocimiento del medio”, sino que la interdisciplinariedad venía liderada por las materias instrumentales: lenguaje y matemáticas.

“La lengua y las matemáticas  se convierten en las áreas transversales de un proceso que gira en torno a un centro de interés” (GARCIA&OLDRINI, 2002:250)

“...en el ámbito de las matemáticas se introdúcela multiplicación y la resolución de problemas utilizando operaciones de forma combinada”. (p.253)

4.b. Competencial:

Y no me refiero a las competencias señaladas para las enseñanzas básicas y universitarias.
Como estamos en la semana de la RESME, yo no soy matemático, Me gusta referirme a las 3X como complemento a las 3R (read, wRite, aRithmetic

Explorer, Expression, Exchange

- Capacidad de decisión, autonomía combinada con la capacidad de trabajar en grupo.

Inauguración Facultad de Educación


Edificio.-
Sr. Rector, Sra. Consejera de Innovación, Investigación y Universidad, autoridades académicas, civiles y militares. Compañeros y Amigos.

Se preguntarán por qué una inauguración tres años después de iniciar las actividades docentes; la respuesta es que hasta el pasado día 12 de enero cuando la biblioteca abrió sus puertas, el equipamiento no se había completado.



Fue en mayo de 2012 cuando la esperanza de un nuevo edificio para la formación inicial del magisterio se veía truncada por la falta de recursos monetarios. Era la primavera de las camisetas verdes y de las manifestaciones contra los recortes, de los encierros y las reivindicaciones. En la Facultad de Educación nos juntamos en nuestra cafetería para charlar y compartir nuestras fortalezas: tocar un instrumento musical, exponer nuestros cuadros y nuestras fotografías. Mientras, charlábamos con el vecino. Le llamamos 3E: Espacio de Encuentro y Educación.


Ese encuentro alimentó nuestro sentimiento de comunidad, de tomar conciencia de que para conseguir algo es preciso la participación de todos.

Mi mandato como Decano ha recorrido los años del 2009 al 2017, casi los mismos que duró el proceso de construcción y equipamiento del edificio. Fue el objetivo prioritario de mis dos mandatos porque un edificio no es solo un edificio sino un lugar de encuentro, referencia de una profesión que todos consideran muy importante en el desarrollo de la ciudadanía, pero que no siempre encuentra el correlato en los recursos económicos que se le conceden.

Personalmente he dejado muchas de mis energías vitales, si bien siempre acompañado de otras muchas personas: colegas del PDI y del PAS, estudiantes como puedo contemplar en las fotografías y en los recortes de prensa.
Si echo la vista atrás, percibo que este edificio tiene ya mucha historia. 

Distingo varios momentos:
Previos: 2003- 2006-2008-2009
1.   Junio, 2010  Inicio de las obras
2.   Mayo -junio, 2012, Paralización de las obras por falta de liquidez
3.   Septiembre, 2012 , Apertura de curso ante las obras paralizadas.
4.   Diciembre, 2012, “Abrazo” al edificio, clases en la calle, etc.
5.   Marzo, 2013, Reanudación de las obras.
6.   Noviembre, 2013,  Día de la Facultad en el nuevo edificio
7.   Febrero, 2014, Primeras clases con equipamiento prestado
8.   Diciembre 2016, Equipamiento de biblioteca y de salón de actos

·      En 2003, había leído una carta a los Reyes Magos en el Claustro Universitario en el que les pedía una solución a los problemas de amplitud y de dignidad del espacio que ya teníamos en aquel momento: el edificio construido en 1965 respondía más a la demanda de tener unas “Escuelas Anejas” que a la de disponer de un edificio digno para la Formación del Magisterio ( Recordemos que todavía el franquismo era fuerte y que el magisterio fue una de las profesiones más represaliadas, o quizás la más).
 
·      En 2006, durante el mandato del Rector Felipe Pétriz y de la Decana Carmen Molina se presentó el proyecto del edificio, que rápidamente fue aparcado porque la Expo de 2008 acaparaba ladrillos, cemento y profesionales de la construcción. Y después llegó la crisis.

·      En 2008, el Rector Manuel López se compromete con la Facultad después de que la guía –estudiante Estefanía Dominguez le ayudara a tomar conciencia de la indignidad que suponía para la profesión docente estudiar en las condiciones en que nos encontrábamos. 

·      2009 El consejo de Dirección,  presidido por el Rector López, toma la decisión de llevar adelante el proyecto de Javier Maya  y Estela Arteche que llevaba algunos años en un cajón. Era la primera vez que el Magisterio tendría un edificio propio en la Universidad de Zaragoza. Los estudios de magisterio entraron en la Universidad con la Ley General de Educación del año 1970

·      1 de julio  de 2010. El Periódico de. Aragón. “Comienzan las obras de la nueva Facultad de Educación” que se preveía que estaría acabada en la primavera de 2012

Dos años de esperanzas pero también de incertidumbres  que culminan en…

·      Junio 2012, cuando el Rector comunica ante un Consejo de Gobierno extraordinario la paralización de las obras por falta de liquidez. .

Y es aquí donde comienza mi lucha por no dejar un esqueleto de cemento para la posteridad. Debería decir nuestra lucha porque este edificio no habría sido posible sin la contribución de estudiantes y de personal de la Facultad que siguieron las “locuras” del Decano: manifestaciones en el campus, clases en la plaza San Francisco, peticiones a instituciones, a los ricos de la lista Forbes; sin olvidar el apoyo del Rector López y su equipo.
Y el apoyo moral de sindicatos, asociaciones de padres y madres, profesores, exalumnos de magisterio y todos aquellos que consideran LA ESCUELA PÚBLICA como la mejor inversión que podemos dejar a las generaciones que seguirán.

·       Apertura paralela el curso 2012-13, septiembre 2012, comienza con un recibimiento de los estudiantes ante las obras paralizadas del edificio, que estuvo llena de titulares.
18 de septiembre de 2012. El Periódico de. Aragón
El decano de Educación clama contra la paralización de las obras.
18 de septiembre de 2012. Heraldo de Aragón
El decano de la Facultad de Educación busca financiación en la lista Forbes.
19 de septiembre de 2012. Heraldo de Aragón
El parón de las obras de la Facultad de Educación obliga a los alumnos a estudiar en 8 centros.

·      Durante el mes de Diciembre, 2012, algunas acciones reivindicativas como: una cadena que “Abrazo” al edificio o clases en la Plaza San Francisco.
Aunque a algunos estas actuaciones les parecían poco  adecuadas, porque según ellos “alteran  en  exceso  la  docencia  y  (…) , transmiten  a  la  sociedad  una  imagen poco convincente del  problema en cuestión y  desvirtúan los   argumentos   esgrimidos” parece que consiguieron en el último minuto y de penalty en…
·       
·       la Reanudación de las obras, Marzo, 2013 gracias al Gobierno de Aragón que concedió el crédito necesario para proseguirlas.

·      Noviembre, 2013,  Día de la Facultad en el nuevo edificio
El edificio vacio pero quisimos entrar a verlo porque era mucha la ansiedad que teníamos.

·      En febrero 2014 entramos con las sillas y las mesas que fuimos recogiendo de aquí y de allá, aprovechando todo el material que se encontraba en buen estado y manteniendo la normalidad de nuestro trabajo. Agradecimiento especial a Carlos Rubio, decano de la Facultad de Empresa y Gestión Pública, que insistió en que vieramos el material almacenado, o a Ibercaja cuyas sillas completaron algún aula.

·      Diciembre 2016, Finalmente, con el estrenado equipo del Rector José Antonio Mayoral se finalizó el equipamiento de la biblioteca, el salón de actos y de algunas aulas.

Tres gobiernos de Aragón con diferentes combinaciones y actitudes han participado en su construcción: PSOE-PAR, PP-PAR y PSOE-CHA.

Tres rectores: Felipe Petriz, Manuel López y José Antonio Mayoral 

Se ha tratado de un esfuerzo coral , porque si bien personalmente he dejado casi una década de mi vida en la pelea arriesgando familia, carrera profesional y dignidad personal (como cuando dije públicamente que la idea de pedir dinero a los ricos de la lista Forbes era mía y pense que pronto llegarían los enfermeros del psiquiatrico).
 He tenido el apoyo de muchas personas:
-       A mi equipo que no me decía que NO
-       Al Profesorado de la Facultad que me acompañaba, que me apoyaba
-       Al Personal de Administración y Servicios con su trabajo callado pero lleno de amor y profesionalidad. En el traslado, en adecuar el edificio a nuestras necesidades y soportar algunas de las inconveniencias  que a veces tienen los nuevos puestos de trabajo.
-        A los Estudiantes, principalmente a la promoción de 2012-2016 que me acompañó ante el edificio paralizado para dar una “Lección de Pedagogía” (Mariano Gallego), que después abrazaron el edificio o que en un frío 14 de diciembre se fueron  a la Plaza de San Francisco a dar clases.
-       Pero también debo hacer un recordatorio, restringido a quienes mantuve mayor contacto, para aquellos parlamentarios que escucharon mis desvelos: Carmen Sánchez, Mayte Pérez, Alfredo Boné, María Herrero
-       Y por supuesto al Rectorado de Manuel López que a pesar de voces opositoras y de las dificultades económicas; afrontó el reto y mantuvo la esperanza de que se conseguiría.

Finalmente, tenemos un edificio digno del Magisterio que no es de la Universidad ni de la Diputación General de Aragón, sino de la sociedad aragonesa que lo paga con sus impuestos. Por eso tenemos nuestras puertas abiertas a la colaboración con todos los que se preocupan por la Escuela Pública  y piensan que la Educación con su profesorado, con sus maestros es la mejor inversión de futuro. Sirva como muestra la presencia de 2000 opositores en el concurso para Maestro de la especialidad de Lengua Inglesa del pasado mes de julio. O los congresos internacionales que celebramos. 

Gracias a todos los que habéis aportado vuestro granito de arena, algunos un pedrusco. A algunos porque os correspondía, otros desinteresadamente pero siempre con generosidad porque como yo, creéis que la educación, el magisterio y el profesorado son el principal capital de un pais.

Ahora que mi etapa como Decano acaba, a quienes sigáis en la gestión del día a día, os invito a ofertar el espacio a toda la comunidad educativa, es decir, a toda la sociedad; , a reunir la formación inicial con la permanente, a los aprendices con el profesorado experimentado.
En suma, en convertirlo en un lugar simbólico, en faro, o en arca de Noé para  la educación y para el magisterio.


Quién te enseño a leer no fue un futbolista, ni un cantante, ni un concursante de la TV, SINO UN MAESTRO. Quién modeló  tu PERSONALIDAD además de tu familia, fueron tus MAESTROS Y PROFESORES ..

Finalmente, permitanme un mensaje de cariño a la estudiante , que se implicó elaborando una web, un video reivindicativo y que recientemente le descubrieron un tumor. 

“Te pusiste en contacto conmigo para escribir sobre la nueva Facultad. Siento tener que decirte que no puedo asumir tal privilegio. Cuando lo leí, me entusiasmo la idea, pero poco después me diagnosticaron un cáncer y ha ido todo demasiado deprisa como para poder prestarle atención a tu invitación”.
ANIMÓ COMPAÑERA

Finalmente, agradezco a todos los presentes, a la sra. Consejera, a los Rectores  que me hayais acompañado en este acto, que me hayais regalado vuestra presencia seis días antes de mi (60) sexagésimo cumpleaños. 

Inauguración I.D.U. Innovación Docente Universitaria

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SRES...
PROFESORES DE LA UNIZAR
PROFESORES QUE NOS RECIBEN A TRAVÉS DE STREAMING

Quiero darles la bienvenida a esta Facultad de Educación que ocupamos hace tres de años.

Hasta ahora no habíamos tenido la oportunidad de acoger estas X Jornadas de Innovación Docente universitaria en la Facultad de Educación, siempre preocupada por dar respuesta metodológica en la formación inicial del profesorado de los denominados niveles no universitarios.

Felicitamos a quienes con el rector Felipe Pétriz  tuvieron la primera idea de organizar este tipo de Jornadas para dar respuesta a los desafíos de renovación del proceso Bolonia.

Ha tenido que ser en el último inicio de curso que estaré como Decano para ofrecer este espacio que es un espacio de todos los que creen en que la educación, la formación es nuestro valor y nuestro patrimonio más importante.

La innovación, la respuesta a las nuevas necesidades o la respuesta más eficiente, es facilitada por las administraciones, por los legisladores; pero nada cambia si sus verdaderos protagonistas, el profesorado, no se empeña en innovar, en responder a los nuevos desafíos.

Por otra parte,las competencias actuales 3X, explorar, expresar e Exchange.

El encuentro es lugar de intercambio, de coordinación por eso larga vida a estas Jornadas

Profesor de verano

A continuación corto y pego el mail de una estudiante recibido el 10 de agosto y mi respuesta dos días más tarde, para conocimiento de la opinión pública en general.

El 10 ago 2016, a las 22:16, A.L. escribió:

Buenas noches Enrique, soy A.L., me pongo en contacto (tan tarde porque quería revisar el documento otra vez) porque finalmente he aprobado las dos últimas asignaturas que me quedaban para terminar el grado, y tengo el TFG listo para presentarlo en la convocatoria de septiembre. He visto que el plazo máximo para entregarlo es el 5 de septiembre, pero no sé si tengo que llevártelo al despacho impreso, si te lo envío mejor por mail... Espero tus instrucciones. Pasa buen verano, un saludo y gracias por tu atención.
Firmado: A.L.
Estimada A.:
Me envías tu mensaje el 10 de agosto. Por si no lo sabes, es el Día de San Lorenzo y, aunque no soy de Huesca, estoy de vacaciones; incluso la Universidad está cerrada estos días.

Supongo que la comunicación de que habías aprobado las asignaturas, la recibirías hace un mes aproximadamente. Así que, como soy un "mal profesor", de esos que se critican, que tienen muchas vacaciones, etc. Etc.; aceptaré que me envíes tu trabajo vía email para revisarlo y que puedas presentarlo el día 5 de septiembre si me parece suficiente para hacerlo.

Disculpa mi ironía, pero me pareció inoportuno recibir este email mientras contemplaba las estrellas fugaces.

Enrique García
Decano de la Facultad de Educación
Universidad de Zaragoza.

Enviado desde mi iPad



Jacinto Montenegro

Ha fallecido un compañero que estaba en activo.
Es difícil convertir los sentimientos en palabras, sobre todo cuando hace 36 años que conocía a Jacinto.

Recuerdos, recuerdos. De su voz, de sus gestos, de nuestras diferencias, de nuestras coincidencias.
Recuerdo la ilusión con la que me regalaba un ejemplar de sus libros o la vehemencia con la que defendía sus ideas, - parecida a la mía.

Estos días, en los que he intentado acompañar a su familia, me han servido para volver a reflexionar sobre la muerte, la orfandad, la relatividad de nuestras ideas.

 ¡Somos tan pequeños, tan insignificantes en el espacio y en el tiempo!

Jacinto, de Didáctica de las ciencias sociales, de la Historía principalmente pero también de la Geografía, del tiempo y del espacio.

Dentro de unas horas en el funeral, nos encontraremos muchos compañeros y amigos que queríamos, apreciabamos a Jacinto y recordaremos ...

Y deberemos seguir adelante porque la vida sigue para el resto y para Tamara, su hija, que deberá caminar sin la mano del padre.

Nuestro apoyo para Tamara y nuestro recuerdo para Jacinto.

Compañeras y Compañeros de la Facultad de Educación.

Día de la Facultad 2016

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Excmo y Mgco. Sr Rector
Ecma. Sra. Consejera
Sr. Presidente del Consejo Social
Sra.Defensora Universitaria
Sr. Secretario General
Colegas Decanos y Directora del ICE,
Directores de Departamentos
Sres. Diputados y sra. Diputada de las Cortes de Aragón
Sr. Director General de Universidades.
Sra. Directora General de Igualdad y Familias
SR. Director de la ACPUA
Sra.Presidenta del Consejo Escolar de Aragón
Sr. Director Territorial de la ONCE
Premios fin de carrera
Premiados a los mejores trabajo fin de grado y fin de máster
Premiados en general
Querida María Teresa Esteban
Asociación de Madres y Padre Cuatro Continentes
Representantes de la FAPAR
Sr. Inspector de Educación
Profesorado de la Facultad de Educación
Estimados egresados de los Máster de Profesorado y de Aprendizaje a lo largo de la vida
Señoras y señores.

Gracias, Sra Consejera de Educación, Cultura y Deporte por su presencia decidida hace 24 horas porque la Consejera de Innovación, Investigación y Universidad, a pesar de que era su deseo, tuvo un imprevisto de última hora. Quiero dar las gracias a ambas porque la Facultad de Educación se encuentra con el corazón partido ya que dependemos orgánicamente de Universidades pero necesitamos el apoyo de todo el Departamento de Educación. Nuestra relación con las direcciones generales de Formación del Profesorado o de Innovación es muy estrecha sin olvidar al resto de Departamentos. 
La Consejera quería visitarnos incluso antes de ser consejera pero siempre la “última hora” lo impedía, aunque ha tenido que ser la “última hora” la que ha permitido su primera visita.




Edificio

Pensaba agradecer a la Consejera de Universidad que se haya aprobado el presupuesto para completar el equipamiento de este edificio, pero tampoco puedo olvidar el apoyo de la Consejera de Educación cuando era diputada en Las Cortes y portavoz de Educación del PSOE en el momento en el que la obra del edificio fue paralizada.

Quienes siguieron por la prensa la historia de este edificio, recordarán los siguientes titulares: Por eso es un edificio con historia:

24 de junio de 2010. El Periódico
La Facultad de Educación estará acabada en primavera de 2012 
1 de julio  de 2010. El Periódico
Comienzan las obras de la nueva Facultad de Educación
18 de septiembre de 2012. El Periódico
El decano de Educación clama contra la paralización de las obras.
18 de septiembre de 2012. Heraldo de Aragón
El decano de la facultad de Educación busca financiación en la lista Forbes.
19 de septiembre de 2012. Heraldo de Aragón
El parón de las obras de la Facultad de Educación obliga a los alumnos a estudiar en 8 centros.
19 de septiembre de 2012. El Periódico
El decano de Educación pide ayuda a multimillonarios para acabar las obras
19 de septiembre de 2012. Diario del AltoAragón
El decano de Educación reclama que finalicen las obras del nuevo edificio
20 de septiembre de 2012. El Periódico
El decano de Educación estudia una colecta


Permítanme que les cuente brevemente estos dos años de ocupación del edificio.
Déjenme que les cuente cómo tazita a tazita, grano a grano, paso a paso hemos llenando de muebles y de actividad a este edificio que desea ser la “Casa del Magisterio”, el reconocimiento de la sociedad aragonesa a sus maestros, maestras, profesores y profesoras.
Y que se encuentra listo y limpio para su revista e inauguración cuando se termine de equipar los espacios que todavía restan. 
Nunca reconoceremos suficientemente la responsabilidad  de Manuel López, sr. Rector en funciones, de que este acto se celebre aquí y ahora. 
 
Porque tuviste críticas por “destinar dinero a una nueva facultad en lugar de al Plan Bolonia”.
 
También al apoyo de la  UTC, desde  su máximo responsable, el adjunto al Rector hasta el carpintero que con cuatro tablas y unas patas ha hecho una mesa de reuniones. 
Igualmente la generosidad de todo la comunidad de la Facultad: profesorado y PAS personal que hicimos el traslado, (recuerdo que lo hicimos en pleno curso) Especialmente recordamos los nombres de Julio, Eduardo y Carmen por su trabajo, esfuerzo.
Así como hay que recordar la comprensión y el apoyo de los estudiantes.

Gracias a todos los que con vuestro esfuerzo y dedicación habéis contribuido a este acto gozoso de fiesta.

Después de 2 años, ya nos hemos habituado a este digno edificio y detectamos dos problemas fundamentales a subsanar

la dotación de la biblioteca y de este salón de actos

(sra.Consejera traslade nuestro agradecimiento al Consejo de Gobierno de Aragón, gracias sres. Diputados porque ya he escuchado que ya se ha aprobado la dotación económica correspondiente)
-        
Algunos otros defectos que desde el primer día detectamos:
·      las tomas de corriente (escasas)
·      y la cafetería (inexistente). La sala de autovending no es una cafetería. Esta es una reivindicación del pasado(los antiguos alumnos se extrañan de que magisterio no tenga bar) pero también los modernos diseñadores señalan que es necesario disponer de un café donde poder conversar. (Recientemente veía una exposición de la Biblioteca Nacional en la que se señalaba la importancia de los cafés, el café Gijón)

“Los escritores disfrutaban de reunirse para conversar sobre temas de interés. Estas reuniones tuvieron su auge en España y eran mejor conocidas como tertulias, las cuales ocurrían en pequeños cafés donde las letras e historias eran las protagonistas”.

Mientras tanto ocupamos el edificio en febrero de 2014, sin que la actividad cotidiana apenas fuera alterada. Y durante este periodo, hemos ido equipando las instalaciones docentes (con préstamos, con reciclajes, con cesiones, con ahorros ) y eso ha servido para mostrarnos al exterior en:
·      Congresos nacionales-: VI Jornadas de Metodologías Activas
·       Congresos internacionales, I Congreso de Educación Verbotonal
·      Jornadas en colaboración con la Consejería, Science Fair
·      Lecturas de tesis
·      Se han leído 24 tesis correspondientes a nuestro Programa de Doctorado en Educación.
·      Prestando nuestras instalaciones para la Escuela de Doctorado

Datos.

2200 estudiantes aproximadamente en los Grados en Magisterio pero también el Máster de Profesorado y el Máster de Investigación, recientemente modificado para dar cabida a todos los recursos humanos que se ocupan de la investigación educativa en la Comunidad Autónoma.
Así como el Programa de Educación de la Escuela de Doctorado.
Programa que junto con el Máster acogen a estudiantes de procedencia exterior.
NO olvidamos los estudios propios donde se enmarca el Curso para la formación Pedagógica Didáctica de los profesores técnicos de FP.
Pero también en forma de estudios propios como los que se ocupan de la educación emocional, la atención temprana, la educación psicomotriz, etc.


216 Profesores, pueden parecer incluso excesivos pero la cifra se matiza si consideramos que el 52% es a tiempo parcial. Necesitamos que la figura de profesor a tiempo completo, contratado a tiempo indefinido, se contemple en la comunidad aragonesa como ocurre en otras universidades.

39 Personal de administración y servicios altamente cualificado y que es imprescindible para apoyar las tareas docentes: una organización cada día más compleja y las necesidades tecnológicas derivadas del uso de las TAC

Colaboración con 160 centros de Prácticas de los grados de Magisterio (105 y 55) y 100 centros de Educación Secundaria para el Máster de Profesorado. (60% y 40%)

Unos 1800 estudiantes de Magisterio y 450 del Máster de Secundaria nos llevan a señalar un agradecimiento a cada uno de los profesores.

Diversos proyectos de innovación: convivencia, metodologías activas, bilinguismo, clase invertida, etc.

Internacionalización: Erasmus y nuestros profesores perteneciendo a comités de asociaciones internacionales: las profesoras Gil, Rivero, Pellicer, o el profesor Rafael de Miguel

Actividades hacia el exterior:
¿Hacia dónde va la educación? Que agradezco el apoyo de la Consejería de Educación a la iniciativa y que pretende ser un lugar de encuentro de diferentes perspectivas que están en la educación.

En el marco de IV Encuentro Internacional de Escolares del FCZ 2015 se dieron los Premios Facultad de Educación a los mejores cortometrajes realizados por los colegios Castillo Cadrit de Cadrete por su corto “El club de la pajarita”, así como a Bajo Aragón Solidario  de Alcañiz (con la participación de  por su corto “Menú del Día”.

Se desarrolla la Feria de la Ciencia, así como las Jornadas de Educación Física, y otros.

FELICITACIONES:

Felicitar a los premiados:

-       A los que concluyeron sus estudios de Máster
-       A los que han obtenido premios por su actividad formativa en grupo
-        A los Premios a los trabajos fin de grado que premia su empeño en el último trabajo de su formación inicial.
-        A los Premios extraordinarios que premian una trayectoria de esfuerzo y de sacrificios.
-       VII Premio Facultad de Educación que quiere premiar a quienes apoyan a la facultad en su tarea formativa. Este curso se ha premiaado a los que se ocupan de los más vulnerables asi como a quienes apoyan la formación integral y ciudadana de los más jóvenes, de los futuros maestros.

PETICIONES

Estos discursos sirven para hacer reivindicaciones de aquello que no ha sido conseguido y que no está en nuestras manos:

Pero en esta ocasión, me lo han puesto difícil:

1.    Porque estoy en mi último año y no puedo renovar mi cargo. Ya que sólo me hice cargo del encargo del puesto de Decano.
2.    Porque el Rector está en funciones y tampoco renueva.
3.    Porque la Consejera y el Gobierno han atendido nuestras necesidades de infraestructuras de equipamiento de la biblioteca y de este salón de actos.

Pero siempre puedo hacer las peticiones a quién corresponda,
y espero que esté presente en la sala:

Ahí van las peticiones que  la comunidad de la Facultad conoce sobradamente:
-       UNA CAFETERÍA
-       QUE EL MASTER DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA se gestione del mismo modo que lo hacen el resto de titulaciones.
-       Que en el capítulo de RECURSOS HUMANOS, tanto docentes como no docentes, tienda hacia la ESTABILIDAD. En el caso del profesorado, que se promocione, que se de prioridad la dedicación a tiempo completo o bien que se facilite la dedicación a las tareas de formación del profesorado con la dedicación a  otras etapas educativas.
  
A la Consejería de Educación le pedimos seguir ayudando y colaborando para que la coordinación entre la formación inicial y la formación permanente sea fluída. 
A los demás, que sigáis haciéndolo como hasta ahora.

AGRADECER:
Ya sé que los agradecimientos suelen ir al principio, pero en esta ocasión entenderéis su inversión. 
Gracias,
·      Consejera su presencia por lo que significa de reconocimiento a nuestro trabajo y porque lo percibimos como un apoyo para afrontar los retos que la educación y la formación del profesorado tienen en esta sociedad del conocimiento.
·       A TODOS LOS CENTROS DE PRÁCTICAS que nos ayudan en la formación práctica de nuestros estudiantes.
·      A quienes habéis querido acompañarnos en este día de la Facultad que es un día festivo a la vez que sirve para hacer balance del tiempo transcurrido desde la última fiesta.
·      A los estudiantes que son comprensivos con nuestras limitaciones en la gestión, no por falta de voluntad sino por falta de recursos que se manifiesta en nuestra falta de tiempo para dedicarles mayor atención individual.
·      A todos los que hacen posible con su trabajo que podamos abrir todos los días: a los trabajadores, docentes y no docentes, 
Por último, a Manuel López, quizás su último acto como rector, merece el reconocimiento de la Facultad de Educación,  porque apostó por la dignidad del lugar donde los futuros profesores deberían formarse y que materializamos en este pequeño detalle.
Feliz día de la Facultad.

E-Learning por Manuel Area

E-LEARNING O LA URGENCIA DE CAMBIAR LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DOCENTE EN LAS UNIVERSIDADES

El e-learning ya es una realidad en la gran mayoría de las universidades españolas y latinoamericanas. Muchas universidades han creado campus virtuales y las autoridades académicas estimulan  su utilización en la docencia mediante la convocatoria de proyectos de innovación educativa, celebración de congresos, jornadas y seminarios, reconociendo en las evaluaciones docentes méritos vinculados con el e-learning, ofreciendo cursos de formación, etc. Pero desde mi punto de vista, todavía estamos muy lejos de que el e-learning, y sus implicaciones pedagógicas, realmente transforme el modelo educativo de nuestras universidades. ¿Por qué afirmo esto?
Una de las características más destacables del e-learning es que la comunicación o interacción social entre el docente y el alumnado no está sometido a la rigidez del encuentro físico que se produce a una determinada hora y en un mismo lugar. El e-learning posibilita un modelo de flexibilidad en la interacción comunicativa de los estudiantes entre sí, y entre éstos y el docente caracterizado por romper las limitaciones del tiempo y el espacio. De este modo, los entornos virtuales posibilitan procesos comunicativos 24 horas al día, 7 días a la semana sea en tiempo real o diferido.
Lo interesante de los mismos es que a través de espacios digitales bien formales, como son los LMS tipo Moodle, bien en entornos informales, como son las redes sociales (Facebook, Twitter, Ning, Elgg,…) pueden desarrollarse interacciones sociales que permiten trabajar colaborativamente en algún proyecto común a los estudiantes bajo la tutela del docente. De este modo, “el tiempo académico” desaparece como un tiempo acotado y separado de la vida cotidiana, o encerrado en un horario escolar. El tiempo se desvanece porque desde cualquier lugar y en cualquier momento, los alumnos pueden colaborar entre sí, intercambiar información, realizar comentarios sobre una aportación de otro compañero, expresar una opinión, enviar y compartir un recurso, etc. Las TIC (ordenador personal, teléfono móvil, tableta,…), en consecuencia, incrementan las oportunidades para el trabajo colaborativo difuminándose el tiempo como una variable limitante ya que esta comunicación puede ser sincrónica o asíncrona.
Una consecuencia o efecto de todo ello, es que el e-learning, en mayor o menor medida, empieza a cuestionar el modelo organizativo del horario académico universitario que tiene una tradición de varios siglos. Por ello, en la actualidad, la aplicación del e-learning en las instituciones universitarias tradicionales está generando, con relación a la variable tiempo académico, situaciones conflictivas y contradictorias cargadas de tensión ya que los viejos modelos organizativos siguen perviviendo con fuerza, a pesar de que estén emergiendo nuevas tendencias y necesidades de organización docente de naturaleza virtual.
Veamos esta contradicción. Por una parte, los gobiernos universitarios de las denominadas universidades presenciales promueven la creación y uso de campus virtuales, favorecen proyectos de innovación docente basados en TIC, ofertan formación de sus grados y postgrados on line, desarrollan jornadas, congresos y seminarios sobre eLearning,… Pero por otra, las Facultades y Escuelas universitarias siguen, en la mayoría de los casos, manteniendo el horario tradicional y decimonónico de las clases presenciales. En muchas universidades españolas todavía el profesorado y el alumnado tiene que cumplir su “horario presencial” (es decir, asistir y estar presente en el aula física en el horario asignado a su asignatura y en el despacho en el horario de tutorías). Y, además, se les pide a estos profesores que deben crear espacios virtuales para su alumnado (normalmente en plataformas de e-learning tipo MOODLE o similares), desarrollar contenidos o materiales de estudio digitales –en formato PDF, presentación multimedia, animación, mapa conceptual, o videoclip-, proponer actividades on line para ser cumplimentadas por sus estudiantes, desarrollar procesos de tutorización individualizada y en pequeño grupo, realizar evaluación continuada, etc.
En conclusión, las TIC favorecen la interacción comunicativa y, en consecuencia, el trabajo colaborativo entre estudiantes a cualquier hora y desde cualquier lugar. El problema
es que, en la actualidad, la incorporación del eLearning al contexto presencial universitario se plantea –en muchos centros- como un mero añadido o anexo a las prácticas tradicionales de organización del horario académico, sin que represente una alteración o innovación sustantiva del mismo. Ello está provocando que una proporción relevante del profesorado y del alumnado universitario español perciba el eLearning más como una carga, como un incremento de su horario laboral que como un nuevo enfoque o perspectiva pedagógica de desarrollo de la docencia y el aprendizaje acorde con los nuevos tiempos de la cultura digital.
En mi opinión, esta situación no podrá mantenerse por mucho más tiempo, lo que generará, a medio plazo, una crisis profunda del modelo organizativo del tiempo y el espacio en las universidades presenciales tal como lo hemos conocido hasta la fecha. Ello nos obligará a cambiar radicalmente (o debiera hacerse) los horarios académicos y el uso de las aulas de las Facultades así como los planes de dedicación docente reconociendo y legitimando las actividades de elearning desarrolladas por el profesorado. Más flexibilidad y menos rigidez en el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Menos tiempo entre cuatro paredes de cemento, y más comunicación entre profesores y estudiantes en los espacios virtuales.