Buena andadura de España en las TIC: Crónica del Global Education Technology Summit 2011



NOTA: Una versión ligeramente adaptada de este artículo ha sido publicada el 19 de Octubre de 2011 en la revista Magisterio
Invitado por Smart Technologies, líder mundial en el sector de las Pizarras Digitales Interactivas, tuve la suerte de poder asistir entre el 5 y el 7 de octubre al Global Education Technology Summit (GETS) 2011, celebrado en el incomparable marco que nos ofrece actualmente la deslumbrante ciudad de Berlín. Fueron tres días bastante intensos en los que se intentó hacer un repaso más o menos amplio de la situación actual en cuanto a educación y TIC, esencialmente en Europa, USA y Canadá. Pudimos así conocer la situación en Alemania, Francia, Italia, Holanda, Portugal, Reino Unido, República Checa, Polonia, Eslovenia, etc.

Debo reconocer que viajaba un poco expectante ante lo que esperaba escuchar de los ponentes a la vista del programa, del que me llamó poderosamente la atención que la organización hubiera elegido entre los 4 casos de éxito a dos de España (concretamente Castilla y León y Galicia), además de uno en USA y otro en Polonia.

Sin embargo, tal hecho empezó a hallar justificación cuando las presentaciones de los distintos países mostró que la situación en ellos era igual y, en muchos casos, peor que la española.

Fue significativo, por ejemplo, escuchar a Joachim Riess (SMART Technologies EMEA) hablar de los problemas de conectividad y ancho de banda en los colegios, de la necesidad de concienciar y formar al profesorado en el buen uso y aprovechamiento educativo de las TIC y, por tanto, de cambiar metodologías y adaptar plataformas educativas, de los problemas con los contenidos digitales y las editoriales tradicionales, etc. En definitiva, uno creería a priori que el relator se estaba refiriendo a España, cuando en realidad se trataba de Alemania. Pero más significativo fue el hecho que el propio Riess destacase a España como uno de los países llamados a convertirse en referencia en materia de Educación en un futuro no muy lejano, tomando como indicadoras las políticas que se están llevando a cabo en cuanto a introducción de las TIC en la enseñanza.

Cabe destacar, no obstante, que la elección de dos casos de éxito españoles quedó definitivamente justificada tras la presentación de ellos. Se trataba en ambos casos de presentar los proyectos de dos comunidades autónomas enmarcados dentro del programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación español que, recordemos, se trata de un proyecto de cofinaciación entre Gobierno y CCAA para integrar las TIC en los centros educativos, partiendo del uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna.

Fue primero José Alberto Hernández Gañán, Jefe de Servicio de Formación del Profesorado de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, el que presentó a la audiencia la Estrategia Red XXI, mediante la cual, además de la dotación de portátiles, se está transformando las aulas en digitales con la incorporación de la conectividad Wi-Fi a Internet y las pizarras digitales interactivas, se están realizando acciones específicas de formación de profesorado en el ámbito de las TIC y, sobre todo, en el uso de nuevas metodologías basadas en ellas, aspecto éste más destacado por José Alberto, y se está fomentando e invirtiendo en la creación de contenidos educativos digitales para los docentes.

A continuación fue José Luis Mira Lema (en la foto), Director Xeral de Educación, FP e Innovación Educativa de la Xunta de Galicia, el que presentó el Proyecto Abalar, que se sustenta sobre 4 ejes: dotación de equipamiento (portátiles, acceso Wi-Fi a Internet y pizarras digitales interactivas), desarrollo de contenidos educativos, implantación de un plan de formación y fomento de la cultura digital, y desarrollo de una plataforma Web, "espazoABALAR", que sea el referente de los servicios educativos en Galicia, integrando a todos los colectivos (docentes, alumnado, familias y AMPAS) y con un claro objetivo adicional de fomentar la participación colaborativa. Una de las piezas angulares del proyecto Abalar es tener muy en cuenta a las familias, no sólo en lo que al portal se refiere, sino en incluirlas en programas de alfabetización digital para lograr una mayor implicación en los procesos formativos de sus hijos.

Resultó altamente satisfactorio observar cómo la audiencia quedó gratamente sorprendida tras ambas participaciones, a tenor de algunas intervenciones en el turno de preguntas, que vinieron a alabar fundamentalmente los programas de formación del profesorado en metodologías que incluyan las TIC en su docencia, y en los programas específicos que persiguen involucrar, ayudar, formar e informar a las familias de los alumnos, punto éste que fue el más aplaudido.

Debo hacer especial mención también a las fantásticas intervenciones por parte de Nancy Knowlton (CEO de SMART Technologies) hablando de "compartir para aprender a aprender" y dándonos un avance de algunos de los productos más innovadores e interesantes que se están cocinando en la factoría Smart para el ámbito educativo.

Para finalizar, a modo de conclusión, me gustaría destacar el hecho de que en las distintas intervenciones se insistiera en no pocas ocasiones en la necesidad de introducir en la docencia, junto con las TIC, nuevas metodologías que impliquen el desarrollo de mayor capacidad de autoaprendizaje y trabajo colaborativo en el alumno. Me llamó poderosamente la atención las continuas referencias al aprendizaje social o informal, al aprendizaje personalizado y ubicuo y a la necesidad de aprovechar las posibilidades que brindan para ello las plataformas basadas en redes sociales. Otro tema recurrente, y que parece preocupar en gran medida en muchos países, fue la práctica inexistencia de una oferta más o menos completa de contenidos digitales de calidad, y la gran dificultad de lograr involucrar en su producción a la industria editorial especializada, que prefiere no abandonar el lucrativo y cómodo modelo del libro en papel, frente a un modelo de negocio, pedágogicamente muy superior, pero que presenta muchos interrogantes e importantes inversiones. Algunos relatores, opinión que suscribo, se preguntaban si cabría comenzar a andar el camino al margen de la industria, invirtiendo en programas ambiciosos que incentivasen a los propios profesores a crear contenidos de forma colaborativa mediante pequeñas contribuciones de calidad.

En resumen, a las brillantes jornadas técnicas y a haberme traído de Alemania una, a priori, inesperada imagen de la situación en España, al menos en comparación con el resto de Europa, debo sumar una excelente sensación en el plano personal, pues fueron tres días espléndidos en una preciosa ciudad, donde además de conocer gente de otros países, he podido compartir entrañables momentos con toda la expedición española. Un abrazo a todos ellos y, en especial, por ejercer fantásticamente de anfitrión en casa ajena, a Fernando Sanz, Director de Smart Iberia.

Buena andadura de España en las TIC: Crónica del Global Education Technology Summit 2011



NOTA: Una versión ligeramente adaptada de este artículo ha sido publicada el 19 de Octubre de 2011 en la revista Magisterio
Invitado por Smart Technologies, líder mundial en el sector de las Pizarras Digitales Interactivas, tuve la suerte de poder asistir entre el 5 y el 7 de octubre al Global Education Technology Summit (GETS) 2011, celebrado en el incomparable marco que nos ofrece actualmente la deslumbrante ciudad de Berlín. Fueron tres días bastante intensos en los que se intentó hacer un repaso más o menos amplio de la situación actual en cuanto a educación y TIC, esencialmente en Europa, USA y Canadá. Pudimos así conocer la situación en Alemania, Francia, Italia, Holanda, Portugal, Reino Unido, República Checa, Polonia, Eslovenia, etc.

Debo reconocer que viajaba un poco expectante ante lo que esperaba escuchar de los ponentes a la vista del programa, del que me llamó poderosamente la atención que la organización hubiera elegido entre los 4 casos de éxito a dos de España (concretamente Castilla y León y Galicia), además de uno en USA y otro en Polonia.

Sin embargo, tal hecho empezó a hallar justificación cuando las presentaciones de los distintos países mostró que la situación en ellos era igual y, en muchos casos, peor que la española.

Fue significativo, por ejemplo, escuchar a Joachim Riess (SMART Technologies EMEA) hablar de los problemas de conectividad y ancho de banda en los colegios, de la necesidad de concienciar y formar al profesorado en el buen uso y aprovechamiento educativo de las TIC y, por tanto, de cambiar metodologías y adaptar plataformas educativas, de los problemas con los contenidos digitales y las editoriales tradicionales, etc. En definitiva, uno creería a priori que el relator se estaba refiriendo a España, cuando en realidad se trataba de Alemania. Pero más significativo fue el hecho que el propio Riess destacase a España como uno de los países llamados a convertirse en referencia en materia de Educación en un futuro no muy lejano, tomando como indicadoras las políticas que se están llevando a cabo en cuanto a introducción de las TIC en la enseñanza.

Cabe destacar, no obstante, que la elección de dos casos de éxito españoles quedó definitivamente justificada tras la presentación de ellos. Se trataba en ambos casos de presentar los proyectos de dos comunidades autónomas enmarcados dentro del programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación español que, recordemos, se trata de un proyecto de cofinaciación entre Gobierno y CCAA para integrar las TIC en los centros educativos, partiendo del uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna.

Fue primero José Alberto Hernández Gañán, Jefe de Servicio de Formación del Profesorado de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, el que presentó a la audiencia la Estrategia Red XXI, mediante la cual, además de la dotación de portátiles, se está transformando las aulas en digitales con la incorporación de la conectividad Wi-Fi a Internet y las pizarras digitales interactivas, se están realizando acciones específicas de formación de profesorado en el ámbito de las TIC y, sobre todo, en el uso de nuevas metodologías basadas en ellas, aspecto éste más destacado por José Alberto, y se está fomentando e invirtiendo en la creación de contenidos educativos digitales para los docentes.

A continuación fue José Luis Mira Lema (en la foto), Director Xeral de Educación, FP e Innovación Educativa de la Xunta de Galicia, el que presentó el Proyecto Abalar, que se sustenta sobre 4 ejes: dotación de equipamiento (portátiles, acceso Wi-Fi a Internet y pizarras digitales interactivas), desarrollo de contenidos educativos, implantación de un plan de formación y fomento de la cultura digital, y desarrollo de una plataforma Web, "espazoABALAR", que sea el referente de los servicios educativos en Galicia, integrando a todos los colectivos (docentes, alumnado, familias y AMPAS) y con un claro objetivo adicional de fomentar la participación colaborativa. Una de las piezas angulares del proyecto Abalar es tener muy en cuenta a las familias, no sólo en lo que al portal se refiere, sino en incluirlas en programas de alfabetización digital para lograr una mayor implicación en los procesos formativos de sus hijos.

Resultó altamente satisfactorio observar cómo la audiencia quedó gratamente sorprendida tras ambas participaciones, a tenor de algunas intervenciones en el turno de preguntas, que vinieron a alabar fundamentalmente los programas de formación del profesorado en metodologías que incluyan las TIC en su docencia, y en los programas específicos que persiguen involucrar, ayudar, formar e informar a las familias de los alumnos, punto éste que fue el más aplaudido.

Debo hacer especial mención también a las fantásticas intervenciones por parte de Nancy Knowlton (CEO de SMART Technologies) hablando de "compartir para aprender a aprender" y dándonos un avance de algunos de los productos más innovadores e interesantes que se están cocinando en la factoría Smart para el ámbito educativo.

Para finalizar, a modo de conclusión, me gustaría destacar el hecho de que en las distintas intervenciones se insistiera en no pocas ocasiones en la necesidad de introducir en la docencia, junto con las TIC, nuevas metodologías que impliquen el desarrollo de mayor capacidad de autoaprendizaje y trabajo colaborativo en el alumno. Me llamó poderosamente la atención las continuas referencias al aprendizaje social o informal, al aprendizaje personalizado y ubicuo y a la necesidad de aprovechar las posibilidades que brindan para ello las plataformas basadas en redes sociales. Otro tema recurrente, y que parece preocupar en gran medida en muchos países, fue la práctica inexistencia de una oferta más o menos completa de contenidos digitales de calidad, y la gran dificultad de lograr involucrar en su producción a la industria editorial especializada, que prefiere no abandonar el lucrativo y cómodo modelo del libro en papel, frente a un modelo de negocio, pedágogicamente muy superior, pero que presenta muchos interrogantes e importantes inversiones. Algunos relatores, opinión que suscribo, se preguntaban si cabría comenzar a andar el camino al margen de la industria, invirtiendo en programas ambiciosos que incentivasen a los propios profesores a crear contenidos de forma colaborativa mediante pequeñas contribuciones de calidad.

En resumen, a las brillantes jornadas técnicas y a haberme traído de Alemania una, a priori, inesperada imagen de la situación en España, al menos en comparación con el resto de Europa, debo sumar una excelente sensación en el plano personal, pues fueron tres días espléndidos en una preciosa ciudad, donde además de conocer gente de otros países, he podido compartir entrañables momentos con toda la expedición española. Un abrazo a todos ellos y, en especial, por ejercer fantásticamente de anfitrión en casa ajena, a Fernando Sanz, Director de Smart Iberia.