Censura en Internet por paises .Test Your ‘Freedom on the Net’ Knowledge at the 2014 Internet Governance Forum.


Hoy traemos a este espacio un mapa interactivo realizado por IVPN , basado en el informe ...
Internet Censorship Around The World | IVPN.net

If you’re following the 2014 Internet Governance Forum (IGF) in Istanbul this week, you might want to refresh your memory about internet freedom around the world.

Malta-based privacy advocates IVPN can help you with an interactive map using the latest data from Freedom House’s Freedom on the Net report. The graphic shows the 60 countries rated Free, Partly Free, or Not Free in 2013. Click through to view details on the restrictions in each location, like blocks on social networks. It’s a great way to see how an internet haven like Iceland, which topped the list of Free countries, compares to an egregious offender, such as China.

Stay tuned for Freedom on the Net’s 2014 edition, which will be released in December and features new assessments of Singapore, Colombia, The Gambia, Zambia, and Canada. You can also follow @FreedomHouseDC on Twitter. Freedom House will be sharing updates from its IGF delegation, and from a workshop on internet freedoms in Istanbul on Friday, using the hashtag #FHdel.



(leer más...) Fuente: [ IVPN]

Las diferentes dimensiones de la protección de datos. by @josediazcappa. Ética y seguridad en #elearning.


. Sin embargo, Winston, al modificar ahora la «predicción», rebajó la cantidad a cincuenta y siete millones, para que resultara posible la habitual declaración de que se había superado la producción. En todo caso, sesenta y dos millones no se acercaban a la verdad más que los cincuenta y siete millones o los ciento cuarenta y cinco. Lo más probable es que no se hubieran producido botas en absoluto. Nadie sabía en definitiva cuánto se había producido ni le importaba. Lo único de que se estaba seguro era de que cada trimestre se producían sobre el papel cantidades astronómicas de botas mientras que media población de Oceanía iba descalza. Y lo mismo ocurría con los demás datos, importantes o minúsculos, que se registraban. Todo se disolvía en un mundo de sombras en el cual incluso la fecha del año era insegura.

1984. George Orwell

Hoy traemos a este espacio ... una conferencia con sus slideshare ...de José Díaz Cappa (TSJIB) dentro del SEMINARIO eMADRID SOBRE "ETICA Y SEGURIDAD EN E-LEARNING" UNED, MADRID, 19 DE OCTUBRE 2012. PARTICIPACION EN COMITE DE ETICA Y CONFERENCIA SOBRE "LA DIFERENTES DIMENSIONES DE LA PROTECCION DE DATOS".
Fiscal desde el año 1990, desempeña actualmente su función como Fiscal en la Fiscalía Superior de la CCAA de Illes Balears donde es Delegado de Criminalidad Informática así como Vicecoordinador de la Sección de Menores y Responsable Coordinador del Sistema de Información del Ministerio Fiscal. Profesor Asociado de Derecho Penal en la Universidad de Illes Balears (UIB) y colaborador desde hace varios años de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Baleares. Profesor y preparador de los diferentes Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (PN, GC y Policía Local). Es Promotor, organizador, ponente y miembro del Comité Científico de las I, II y III Jornadas Internaciones sobre “Menores en Edad Escolar: Conflictos y Oportunidades” organizadas conjuntamente con la Consellería de Educación del Govern Balear y consideradas de interés para la Carrera Fiscal por la Fiscalía General del Estado. Fue asesor de la Comisión de Derechos Humanos del Parlamento de la CCAA de Illes Balears respecto de los riesgos de los menores ante las nuevas tecnologías. Cuenta con numerosas ponencias y conferencias desde 1990 así como gran cantidad de artículos y publicaciones que aparecen en su currículum, siendo todo ello susceptible de consulta en su página web.

 El uso de las nuevas tecnologías y su incidencia en el respeto al secreto e intimidad de emisores y receptores de la información, ha convertido la llamada legislación sobre protección de datos en una especie de mecanismo social siempre recurrente para amparar cualquier justificación negativa ante la posibilidad de uso, transmisión o facilitación de los referidos datos personales o para convertir en infracción penal cualquier situación que pueda repercutir directa o indirectamente en esa parte de nuestra parcela individual y personal. Lo que pretendo brevemente en esta conferencia es descubrir y diferenciar las diferentes manifestaciones y proyecciones de la protección de los datos personales, así como indicar cuándo la relevancia de su intromisión ilegítima tiene consecuencias penales, civiles o,
simplemente, administrativas, así como intentar desligar y separar en cada caso conceptos tales como datos personales, intimidad, confidencialidad o secreto que, aunque sinónimos en muchas ocasiones, son, en la mayoría, conceptos muy diferentes, así como son muy distintas las consecuencias de su eventual vulneración. (...)

Así que terminaremos con otro fragmento de 1984:

La alteración del pasado es necesaria por dos razones, una de las cuales es subsidiaria y, por decirlo así, de precaución. La razón subsidiaria es que el miembro del Partido, lo mismo que el proletario, tolera las condiciones de vida actuales, en gran parte porque no tiene con qué compararlas. Hay que cortarle radicalmente toda relación con el pasado, así como hay que aislarlo de los países extranjeros, porque es necesario que se crea en mejores condiciones que sus antepasados y que se haga la ilusión de que el nivel de comodidades materiales crece sin cesar. Pero la razón más importante para «reformar» el pasado es la necesidad de salvaguardar la infalibilidad del Partido. No solamente es preciso poner al día los discursos, estadísticas y datos de toda clase para demostrar que las predicciones del Partido nunca fallan, sino que no puede admitirse en ningún caso que la doctrina política del Partido haya cambiado lo más mínimo porque cualquier variación de táctica política es una confesión de debilidad. Si, por ejemplo, Eurasia o Asia Orientales la enemiga de hoy, es necesario que ese país (el que sea de los dos, según las circunstancias) figure como el enemigo de siempre. Y si los hechos demuestran otra cosa, habrá que cambiar los hechos. Así, la Historia ha de ser escrita continuamente. Esta falsificación diaria del pasado, realizada por el Ministerio de la Verdad, es tan imprescindible para la estabilidad del régimen como la represión y el espionaje efectuados por el Ministerio del Amor. La mutabilidad del pasado es el eje del Ingsoc.
(leer más...) Fuente: [ eMadrid ]

Guía sobre el uso de las cookies. AEDP

Hoy traemos a este espacio  la «Guía sobre el uso de las cookies»la primera guía en Europa, que ha editado la Agencia Española de Protección de Datos (AEDP)  junto a las asociaciones Adigital, Autocontrol e IAB Spain, 

En la presentación El director de la Agencia, José Luis Rodríguez Álvarez, ha manifestado que el texto establece «reglas claras para garantizar que los usuarios puedan decidir si consiente o no la instalación de 'cookies' en sus terminales, contando con información clara y completa sobre qué datos se recopilan, quiénes los van a tratar y a qué fines se destinan».


También la AEDP plantea que la guía va a «servir de guía para que las entidades afectadas reflexionen y adopten decisiones sobre la solución más adecuada a sus intereses y a su modelo de negocio».

Aquí os dejamos el documento y el sumario y/o/u 

INDICE
I. Introducción.................................................................................................................2
II. Guía sobre las normas de uso de cookies.....................................................................4
1. Alcance de las normas.................................................................................................4
2. Terminología y definiciones..........................................................................................7
A. Elementos intervinientes...............................................................................................7
i. Cookie.........................................................................................................................7
1. Tipos de cookies según la entidad que las gestione ......................................................7
2. Tipos de cookies según el plazo de tiempo que permanecen activadas .........................7
3. Tipos de cookies según su finalidad .............................................................................8
ii. Dato ............................................................................................................................9
iii. Equipo terminal ...........................................................................................................9
iv. Servicio de la sociedad de la información.....................................................................9
v. Página Web..................................................................................................................9
vi. Espacio publicitario................................................................................................... 10
vii. Inventario publicitario............................................................................................... 10
B. Partes intervinientes................................................................................................... 10
i. Usuario....................................................................................................................... 10
ii. Editor......................................................................................................................... 10
iii. Anunciante................................................................................................................. 11
iv. Agencias de publicidad y agencias de medios.........................................,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 11
v. Redes publicitarias...................................................................................................... 12
vi. Empresas de análisis y medición................................................................................. 13
3. Obligaciones de las partes.......................................................................................... 13
A. Deber de información................................................................................................ 14
i. Qué información debe facilitarse.................................................................................. 14
ii. Cómo debe mostrarse esa información....................................................................... 14
B. Obtención del consentimiento................................................................................... 18
i. El consentimiento como base para el cumplimiento de la normativa.............................. 18
ii. Quién debe prestar el consentimiento ........................................................................ 19
iii. Modalidades de obtención del consentimiento .......................................................... 20
iv. Cuándo pueden instalarse las cookies ...................................................................... 22
v. Obtención del consentimiento para el uso de cookies cuando un
editor presta servicios a través de diferentes páginas ..................................................... 23
vi. Cambios en el uso de las cookies............................................................................. 23
vii. Retirada del consentimiento para el uso de cookies.................................................. 23
viii. Posibilidad de denegación de acceso al servicio en caso de
rechazo a las cookies................................................................................................... 23
4. Responsabilidad de las partes en la utilización de cookies......................................... 24

(leer más...) Fuente: [AEPD ]

La rebelíon de los objetos … D.C. students use photography to protest school security …Maiakovski


Una vez que un hombre o una mujer ha aceptado la necesidad de la escuela, es fácil presa de otras instituciones. Una vez que los jóvenes han permitido que sus imaginaciones sean formadas por la instrucción curricular, están condicionados para las planificaciones institucionales de toda especie. La "institución" les ahoga el horizonte imaginativo. No pueden ser traicionados, sino sólo engañados en el precio, porque se le ha enseñado a reemplazar la esperanza por las expectativas. Para bien o para mal, ya no serán cogidos de sorpresa por terceros, pues se les ha enseñado qué pueden esperar de toda otra persona que ha sido enseñada como ellos. Esto es válido para el caso de otra persona o de una máquina.

Esta transferencia de responsabilidad desde sí mismo a una institución garantiza la regresión social, especialmente desde el momento en que se ha aceptado como una obligación. Así los rebeldes contra el Alma Mater a menudo la "consiguen" e ingresan en su facultad en vez de desarrollar la valentía de infectar a otros con su enseñanza personal y de asumir la responsabilidad de las consecuencias de tal enseñanza. Esto sugiere la posibilidad de una nueva historia de Edipo -Edipo Profesor, que "consigue" a su madre a fin de engendrar hijos de ella. El hombre adicto a ser enseñado busca su seguridad en la enseñanza compulsiva. La mujer que experimenta su conocimiento como el resultado de un proceso quiere reproducirlo en otros.

La sociedad desescolarizada . Ivan Illich



Lean este artículo si quieren saber en que consiste, en que hemos convertido y para qué el sistema educativo ...recuerdan como en los 70 podíamos salir y entrar sin problemas en el colegio ... espacios creadores de inseguridad, de control, cárceles,.. paradojas que estan siendo metaforizadas y encarnadas encarnizada.MENTE en los procesos online  en todas sus variantes (e-learning, m-learning, b-learning, ...)
«En cuanto al poder disciplinario se ejerce haciéndose invisible; en cambio impone a aquellos a quienes somete un principio de visibilidad obligatorio».

«En realidad, hay dos especies de utopías: las utopías proletarias socialistas que gozan de la propiedad de no realizarse nunca, y las utopías capitalistas que, desgraciadamente, tienden a realizarse con mucha frecuencia». 

Michel Foucault 

D.C. students use photography to protest school security



The small band of guerrilla photographers spread out in schools across the District, snapping photos of metal detectors, police pat-downs, and scuffles between security guards and students.
The dozen or so teens, who hail from some of the area’s most troubled neighborhoods, are trying to document the kind of school security issues that have taken center stage in the wake of the Newtown, Conn., shootings.
Since the December tragedy, the question of whether schools are safe has gained new urgency, with the Senate weighing $40 million in funding for school security plans and the National Rifle Association — which has called for armed teachers, administrators or guards in every school — releasing recommendations from its experts Tuesday.

NRA-commissioned study supports having armed guards in schools

NRA-commissioned study supports having armed guards in schools
Examination of school safety issues includes several recommendations, including arming teachers, principals.

Debate about school security ramps up

Debate about school security ramps up A national civil rights group urges focus on counselors while the NRA advocates more armed police. (...)




.. y terminemos con:




En este mismo lado del espectro hallamos también oganismos sociales que se especializan en la
manipulación de sus clientes. Tal como la organización militar, tienden a crear efectos contrarios a
sus objetivos conforme crece el ámbito de sus operaciones. Estas instituciones sociales son
igualmente contraproducentes, pero lo son de manera menos evidente. Muchas adoptan una imagen simpática y terapéutica para encubrir este efecto paradojal. Por ejemplo, hasta hace un par de siglos, las cárceles servían como un medio para detener a las personas hasta que eran sentenciadas, mutiladas, muertas o exiliadas, y en ocasiones eran usadas deliberadamente como una forma de tortura. Sólo recientemente hemos comenzado a pretender que el encerrar a la gente en jaulas tendrá un efecto benéfico sobre su carácter y comportamiento. Ahora, más que unos pocos están empezando a entender que la cárcel incrementa tanto la calidad de los criminales como su cantidad, y que de hecho a menudo los crea a partir de unos simples incomformistas. No obstante, es mucho menor el número de los que al parecer entienden el que las clínicas psiquiátricas, hogares de reposo y orfanatos hacen algo muy parecido. Estas instituciones proporcionan a sus clientes la destructiva autoimagen del psicótico, del excedido en años, o del niño abandonado, y proveen la justificación lógica para la existencia de profesiones completas, tal como las cárceles proporcionan ingresos para guardianes. La afiliación a las instituciones que se encuentran en este extremo del espectro se consigue de dos maneras, ambar coercitivas: mediante compromiso obligado o mediante servicio selectivo.
En el extremo opuesto del espectro se sitúan unas instituciones que se distinguen por el uso
espontáneo -las instituciones "conviviales".

La sociedad desescolarizada. Ivan Illich
...
El 14 de abril de 1930, a las 10:15 de la mañana Vladimir Maiakovski se pegó un tiro en el callejón de Lubianski con el revólver que le había servido doce años antes para su papel en la película  No nací para el dinero.

Militante bolchevique, a los 13 años lo detienen por primera vez acusado de formar parte de la imprenta clandestina del Partido Comunista. Luego, será detenido otras dos veces, la última en 1909 por organizar una fuga de mujeres encarceladas, por lo que cumple un año de prisión: tenía 17 años....
 
Contínuamente perseguido por la burocracia revolucionaria, el 9 de marzo de 1930 el diario Pravda realiza una dura crítica titulada "Sobre los caprichos del izquierdismo" en contra de su obra teatral Los Baños. Decía: "la intelectualidad pequeño-burguesa revolucionaria, que se unió al proletariado cuando ya se había definido y establecido firmemente su victoria, comienza a sentirse la sal de la tierra. Desconectada del pasado proletario, de su tradición de lucha, la intelectualidad tiende a considerarse como más a la izquierda, más revolucionaria que el proletariado mismo. No cabe duda de que oímos una falsa nota izquierdista en Maiakovski". Antes de suicidarse escribió:

¡A todos!
No se culpe a nadie de mi muerte y, por favor,
nada de chismes. Lili ámame.
Camarada gobierno, mi familia es: Lili Brik, mi madre, mis hermanas y Verónica Vitaldovna Polonskaya.
Si se ocupan de asegurarles una existencia decente, gracias.
Por favor den los poemas inconclusos a los Brik,
ellos los entenderán.
Como quien dice
la historia ha terminado.
El barco del amor
se ha estrellado
contra la vida cotidiana
Y estamos a mano
tú y yo
Entonces ¿para qué
reprocharnos mutuamente
por dolores y daños y golpes recibidos?
 
 
 
[...] las prácticas sociales pueden llevar a engendrar dominios de saber que no solo hacen que aparezcan nuevos objetos, conceptos y técnicas, sino que hacen aparecer, además, formas totalmente nuevas de sujetos y sujetos de conocimiento. El mismo sujeto de conocimiento posee una historia».
 
La verdad y las formas jurídicas. Michel Foucault 
 
(leer más...) Fuente: [ washington post]

¡Cuéntame qué sabes sobre Seguridad en Internet!". Concurso escolar MenoresOSI

Hoy traemos a este espacio el concurso que convoca MenoresOSI que se presenta así "Iniciativa puesta en marcha por la «Oficina de Seguridad del Internauta» con el firme objetivo de fomentar la cultura de la seguridad en Internet entre los más pequeños."
El concurso se titula:  "¡Cuéntame qué sabes sobre Seguridad en Internet!" , segun las edades.
Podrán participar con su colegio en el concurso de dibujos los niños que cursen primero, segundo o tercero de primaria (edades comprendidas entre los 5 y los 8 años).
Las votaciones terminarán el día 15 de octubre de 2012. Hasta entonces todas las personas que lo deseen podrán votar asignando entre 1 y 5 estrellitas de puntuación a sus dibujos preferidos.
Podrán participar con su colegio en el concurso de relatos los chicos que cursen cuarto, quinto o sexto de primaria (edades comprendidas entre los 9 y los 12 años).
Las votaciones concluirán el día 15 de octubre de 2012. Hasta entonces todas las personas que lo deseen podrán votar asignando entre 1 y 5 estrellitas de puntuación a sus relatos preferidos.



(leer más...) Fuente: [menoresOSI]