Memoria de la buena


En el ámbito docente, hay dos tipos de memoria: la que sirve para reflexionar, aprender y mejorar, y la que se archiva en un departamento para que nadie la lea. La memoria que me interesa es la primera, memoria de la buena, la que trato de recoger en este blog o en los distintos blogs de aula que mantengo. Recopilé hace poco los trabajos de 2º de ESO dentro del Plan Lector; ahora toca hacer memoria, de la buena, de lo que hemos trabajado en 1º de Bachiller. 
Como en el curso anterior, hemos desarrollado el proyecto "Piénsame el amor y te comeré el corazón", un proyecto que aglutina diversas competencias y que exige el dominio de destrezas comunicativas en diversos códigos y medios. Como novedades, este año teníamos los libros del proyecto, así que los materiales eran más accesibles y homogéneos; también hemos optado por el modelo pechakucha, sin paliativos, lo que ha resultado una gran sorpresa, ya que el alumnado se ha adaptado bastante bien a este modo de contar.


Por otro lado, para dar respuesta a las competencias digitales, hemos mantenido el proyecto del Portafolio Digital, en el que cada alumno ha difundido sus trabajos.
El balance general ha sido satisfactorio. La mayor parte de los problemas se han debido a la falta de tiempo para trabajar en grupo o para hacer compatibles las tareas con otras asignaturas. Creo que, más allá de las posibles mejoras, ha valido la pena insistir en las presentaciones orales y en la autoevaluación. Se van, al menos, con la experiencia de defender ante un público un proyecto de investigación... en menos de 7 minutos, que no es fácil.
Os dejo los enlaces para que podáis ver los trabajos:

Oración compuesta analizada: “Ellos sonrieron y pusieron delante de mí libros y periódicos que apoyaban esa revelación”.

Análisis sintáctico de la siguiente oración (ha salido en la prueba de Selectividad de la Madrid, junio 2013):

“Ellos sonrieron y pusieron delante de mí libros y periódicos que apoyaban esa revelación”

Solución:

Oración compuesta que consta de tres proposiciones:

-P1: coordinada copulativa con P2…

LEER SOLUCIÓN COMPLETA AQUÍ O PINCHANDO EN LA IMAGEN SIGUIENTE:

oración compuesta analizada 9: Ellos sonrieron y pusieron...

En el siguiente vídeo puedes ver la oración analizada. Se  indican, además, los pasos que han de seguirse para analizar cualquier oración compuesta:

PUEDES VER MÁS ORACIONES COMPUESTAS ANALIZADAS PINCHANDO EN CADA ENLACE SIGUIENTE:

➤ ORACIÓN COMPUESTA POR COORDINACIÓN:

Or. 1) Luego brillará la lucecita roja del vagón y desaparecerá en la noche en la noche oscura y silenciosa. Dos coordinadas copulativas.

OR. 9) Hace frío y la noche cae sobre las palabras con las que te recuerdo.

Dos coordinadas copulativas; de la segunda depende una subordinada adjetiva.

➤ ORACIÓN COMPUESTA POR SUBORDINACIÓN:

Or. 2) Vive en ese chamizo una buena vieja que todas las mañanas sale con un jarrillo desbocado. Ejemplo típico: de una proposición principal depende una proposición adjetiva.

Or. 4) Deseo que vengas pronto y me traigas el libro que te pedí. De una proposición principal dependen dos subordinadas sustantivas que están coordinadas entres sí; además, de la segunda subordinada depende una proposición adjetiva. En la segunda subordinada está elíptico el nexo “que” (que me traigas el libro).

Or. 5) Diríase que las nubes son ideas que el viento ha condensado. De una principal depende una subordinada sustantiva y de esta última depende una subordinada adjetiva.

➤ ORACIÓN COMPUESTA POR YUXTAPOSICIÓN:

Or. 3) Por la ventanita de este sobrado columbramos la llanura árida, polvorienta; el aire es seco, caliginoso. Ejemplo habitual de dos yuxtapuestas.


ecoestadistica.com

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Oraciones selectividad junio 2013

En mi nueva web he creado una nueva página: soluciones a las oraciones propuestas en las pruebas de Selectividad en la prueba ordinaria de junio de este año (2013).

Oración opción A de la Comunidad de Madrid: “Desconfío hondamente de la aparente superioridad de los perpetuos desdeñosos que siempre barren la fama hacia casa”. SOLUCIÓN AQUÍ o pinchando sobre la imagen para agrandarla:


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LITERATURA UNIVERSAL DE 2º DE BACHILLERATO

Fuente de la imagen

Fuente de la imagen

Un profesor del Colegio Gaztelueta me pidió recursos para trabajar la Literatura Universal con sus alumnos de 2º de Bachillerato. A través de este enlace, podéis acceder a diferentes recursos que he ido recogiendo.

 

Irudiaren iturria

Gaztelueta ikastetxeko irakasle batek Batxilergoko 2. mailan Literatura unibertsala lan egiteko baliabideak eskatu zizkidan. Esteka honen bitartez aurkitu ditudan baliabideak ikus ditzakezu.


Análisis sintáctico (oración 21)

Análisis sintáctico de la siguiente oración:

El problema de la televisión en España radica en que buena parte del medio está en manos de empresarios que sólo piensan en la cuenta de resultados.

[Pincha sobre la imagen y usa el zoom para verla mejor]

 

Observaciones al ejercicio resuelto por una alumna:

-El sintagma “en España” se analiza mejor como un segundo CN que modifica a todo lo anterior: “el problema de la televisión”.

-La palabra “sólo” es un adverbio focalizador que está analizada como CO, es decir, complemento oracional, pero también podría ser válido MO (modalizador oracional) o complemento circunstancial.

- La tercera proposición es adjetiva de relativo y su  sujeto es el pronombre relativo “que” (es el sujeto) cuyo antecedente es “empresarios”. Toda la tercera proposición funciona como CN o adyacente que complementa al antecedente.

-Como aparece en rojo, en la segunda proposición es más preciso analizar “está en las manos de”  como hay una locución verbal y “de empresarios” como suplemento o complemento régimen verbal. No es correcto, por tanto, poner debajo de “está” verbo copulativo.

 


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Análisis sintáctico: “Habrá que defenderse: no se puede transigir con los intransigentes”.

Análisis sintáctico:

Pr1: Habrá que defenderse:

-NP (perífrasis verbal obligativa): Habrá que defenderse

Pr2: no se puede transigir con los inmigrantes

-C.O.: no

-marca de impersonalidad: se

-NP (perífrasis verbal de posibilidad): puede transigir

-SPrep / Suplemento: con (E), los (det) intransigentes (N)

Clasificación:

Oración compuesta por yuxtaposición que consta de dos proposiciones:

-Pr1: yuxtapuesta con Pr2, imperativa, predicativa, impersonal;

-Pr2:yuxtapuesta con Pr1, enunciativa, negativa, predicativa, impersonal.

Aunque formalmente son yuxtapuestas, semánticamente la Pr1 la podemos considerar como principal de la Pr2, que  sería subordinada adverbial causal (se puede suponer el nexo “ya que”, “puesto que”, “porque”).


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Análisis sintáctico: Aquel hombre era invisible, pero nadie se percató de ello.

ANÁLISIS SINTÁCTICO:

  • Pr1: Aquel hombre  era invisible

-SN/SUJETO: Aquel (det.) hombre (N)

-Cópula: era

-SAdj/Atributo: invisible (N)

  • pero: nexo coordinante
  • Pr2: nadie se percató de ello

-SUJETO: nadie

-NP: se percató

-SPrep/Suplemento: de (E) ello (N)

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN:

Oración compuesta por coordinación que consta de dos proposiciones:

-Pr1: coordinada adversativa con Pr2, atributiva, enunciativa afirmativa;

-Pr2: coordinada adversativa con Pr1, predicativa, activa, intransitiva pronominal, enunciativa negativa.

…………….

Recuerda que NP es “núcleo del predicado” (cualquier verbo, excepto los atributivos “ser”, “estar” y “parecer”), N es el “núcleo” de cada sintagma, E es el enlace (morfológicamente, es una preposición o locución prepositiva). Por otra parte, no olvides que pero, como cualquier  nexo coordinante (a diferencia de los nexos subordinantes), no forma parte de ninguna proposición. Obviamente, en cada proposición todo lo que no es sujeto es predicado.


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