Nuestro paseo llega a su fin…

Imagen post cierre

Caminante no hay camino se hace el camino al andar”, así resuenan las palabras de Antonio Machado y, con estos versos, lanzamos a la red este proyecto colaborativo que ha ido avanzando gracias a todos los paseantes que os habéis sumado a nuestra iniciativa.

Durante nuestro paseo de estos meses han sido muchos los centros de toda la península que se han ido incorporando. En el proyecto han participado 28 centros y cerca de 800 alumnos y alumnas. Gracias a estas actividades tan diversas como enriquecedoras, un gran número de estudiantes, junto a sus profesores y profesoras -entusiastas, incluso en estos momentos difíciles-, han descubierto que la voz de Machado sigue teniendo sentido para los ciudadanos de este siglo.

Al invitar a los centros a este recorrido colectivo, nos movían dos propósitos fundamentales: por una parte, lanzar propuestas didácticas para el desarrollo de la educación literaria y la renovación metodológica de la enseñanza de la Literatura y, por otra, que el alumnado fuera consciente de la actualidad de los poemas del autor sevillano.

Emociona ver cómo alumnos de diferentes niveles educativos han interpretado de maneras tan ricas y diversas las palabras del poeta. Cómo han vivido y hecho suyos los poemas.

La calidad de los vídeopoemas elaborados es la mejor muestra de que es posible trabajar los clásicos siempre y cuando se aborden desde una metodología activa, participativa, centrada en la interpretación del sentido de los textos y en la reelaboración de los mismos utilizando diferentes códigos.

En esta lista de reproducción están reunidos los cerca de 300 vídeos colgados en Youtube que habéis creado los participantes en el proyecto. Hay más, hasta llegar a casí 400, realizados con otras aplicaciones. Todas y cada una de vuestras producciones son el mejor homenaje a D. Antonio Machado. Seguro que los alumnos y alumnas participantes no lo olvidarán.

Gracias a todos y a todas, con vuestra colaboración HEMOS HECHO CAMINO AL ANDAR.

Os dejamos una imagen del diploma que, en breve, os enviaremos a vuestro centro como agradecimiento por vuestra participación en el proyecto.

A PIE DE AULA, BLOGGE@NDO, RE(PASO) DE LENGUA y TRES TIZAS


EL QUIJOTE ANIMADO, VERSIÓN 1.0

Abordar el amplísimo temario de Bachillerato sobre Lengua y Literatura en tan solo tres horas semanales supone tal despropósito que, a comienzo de curso, hay que hacer malabarismos para ajustar la programación de forma sensata y coherente, e ir haciendo modificaciones a lo largo de los trimestres para adaptarla a las características de los alumnos y a las circunstancias (salidas culturales, fiestas, huelgas). Más complicado aún resulta integrar la lectura de los clásicos en la programación. Una lectura sosegada y reflexiva requiere de tiempo para saborear las palabras, comprender, preguntar, investigar, intercambiar reflexiones. Por ello decidimos aprovechar las últimas sesiones del curso para profundizar, de la manera más apacible posible, sobre la lectura y posterior análisis del Quijote. Tras conocer los detalles sobre la vida de Cervantes y constatar algunas de las anécdotas más interesantes de su vida, abordamos la lectura con un reparto de capítulos por grupos, ya que el tiempo no daba para más. Para apreciar la obra en su conjunto y dar unidad a los capítulos, se propuso a los alumnos realizar una exposición oral en la que compartieran con el resto de la clase sus reflexiones sobre la lectura. Para ello les di la libertad de contar con aquellos recursos que ellos consideraran. Como siempre, el ingenio y la creatividad del alumnado han sabido desafiar al tiempo, al currículum y a los dislates que las administraciones llevan a cabo con la organización de las materias. Os dejo con el vídeo realizado por un grupo de alumna y que utilizó como apoyo para su exposición oral.



 

El testimonio de varias mujeres en The Memoro Project


Para mis bachilleres

Llevamos unas semanas inmersos en la lectua de Nada de Carmen Laforet. En la tertulia del otro día, debatimos acerca del papel de la mujer en la Posguerra, y unas alumnas se acordaron del trabajo que realizamos el curso pasado a propósito de la lectura de La casa de Bernarda Alba. Con el ajetreo de final de curso, se me olvidó reseñarlo, pero he decidido traerlo a colación, para que puedan verlo los alumnos que han llegado nuevos al instituto a cursar el bachillerato. 
En nuestro paseo por la literatura (IIIIIIIV, V),  recalamos en la Generación del 27 y, ¡cómo no!, en la figura de F.García Lorca, de quien leímos la historia de Bernarda y sus hijas. Fue una lectura dramatizada en clase. Repartimos los papeles entre las alumnas, dispusimos las sillas en semicírculo y leímos la obra en tres sesiones (una para cada acto). Centramos nuestro análisis de la obra en el papel de la mujer en los años 30. Dado que muchos de los usos y costumbres a los que se ven sometidas las protagonistas se perpetuaron en la España de la Posguerra y del primer franquismo, propuse un trabajo de investigación que consistió en preguntar a familiares (abuelas, tías o vecinas) acerca de los siguientes temas:
El noviazgo | El trabajo en casa y fuera de casa
La crianza de los hijos | La herencia
El qué dirán | La indumentaria
El papel de la religión | El luto

Para que vieran el tipo de trabajo que debían realizar, grabé el testimonio de mi madre. Cuando lo proyecté en clase, el silencio y la expectación hablaron por sí mismos. La mayoría de los alumnos preguntó a los parientes más próximos y realizó un trabajo escrito, del que estos son algunos ejemplos:

No obstante, a los que no tenían a quién entrevistar, les preparé una cita con miembros del Hogar del jubilado, a quienes entrevistaron durante dos largas horas, una calurosa tarde de viernes. Su trabajo puede verse en el portal Memoro, un proyecto internacional que tiene como objetivo custodiar la memoria de las personas nacidas antes de 1940, a través de sus testimonios.

El testimonio de varias mujeres en The Memoro Project


Para mis bachilleres

Llevamos unas semanas inmersos en la lectua de Nada de Carmen Laforet. En la tertulia del otro día, debatimos acerca del papel de la mujer en la Posguerra, y unas alumnas se acordaron del trabajo que realizamos el curso pasado a propósito de la lectura de La casa de Bernarda Alba. Con el ajetreo de final de curso, se me olvidó reseñarlo, pero he decidido traerlo a colación, para que puedan verlo los alumnos que han llegado nuevos al instituto a cursar el bachillerato. 
En nuestro paseo por la literatura (IIIIIIIV, V),  recalamos en la Generación del 27 y, ¡cómo no!, en la figura de F.García Lorca, de quien leímos la historia de Bernarda y sus hijas. Fue una lectura dramatizada en clase. Repartimos los papeles entre las alumnas, dispusimos las sillas en semicírculo y leímos la obra en tres sesiones (una para cada acto). Centramos nuestro análisis de la obra en el papel de la mujer en los años 30. Dado que muchos de los usos y costumbres a los que se ven sometidas las protagonistas se perpetuaron en la España de la Posguerra y del primer franquismo, propuse un trabajo de investigación que consistió en preguntar a familiares (abuelas, tías o vecinas) acerca de los siguientes temas:
El noviazgo | El trabajo en casa y fuera de casa
La crianza de los hijos | La herencia
El qué dirán | La indumentaria
El papel de la religión | El luto

Para que vieran el tipo de trabajo que debían realizar, grabé el testimonio de mi madre. Cuando lo proyecté en clase, el silencio y la expectación hablaron por sí mismos. La mayoría de los alumnos preguntó a los parientes más próximos y realizó un trabajo escrito, del que estos son algunos ejemplos:

No obstante, a los que no tenían a quién entrevistar, les preparé una cita con miembros del Hogar del jubilado, a quienes entrevistaron durante dos largas horas, una calurosa tarde de viernes. Su trabajo puede verse en el portal Memoro, un proyecto internacional que tiene como objetivo custodiar la memoria de las personas nacidas antes de 1940, a través de sus testimonios.

ALUMNOS A LOS QUE NO SE OLVIDA

No hay mejor recompensa para mi trabajo que mis alumnos. A veces me cabrean, me desquician, me agotan, pero haciendo un balance global, son muchas más las veces en las que me sorprenden de manera tan maravillosa que llegan a emocionarme.
El curso pasado fue especial: tuve unos alumnos muy motivados y creativos que derrocharon toda su originalidad en el blog de aula. Por iniciativa propia y sin haberme comentado nada, decidieron grabar un programa de televisión titulado Sangüesa Directo, del que hicieron dos partes (I, II). Ya entonces manifesté la sorpresa que me dieron cuando me lo presentaron.
Esta vez la sorpresa ha sido mayor. Me he emocionado. Ellos ya no son mis alumnos, yo ni siquiera permanezco en el mismo centro, y aún así han querido darme este regalo tan especial. Han grabado la tercera parte de Sangüesa Directo, la han publicado en el blog de aula del curso pasado y me han mandado un mail para avisarme de la sorpresa. Cómo me he emocionado. Me ha asombrado el desparpajo de los bailes de Zuriñe y Nora, he disfrutado con la forma de expresarse ante las cámaras de Itziar, me he reído a carcajadas con la interpretación como vidente de Alfonso, y se me han saltado unas lagrimillas cuando, al final del vídeo, me han dirigido unas palabras y han recordado momentos de nuestra clase.
No es verdad que los adolescentes son dependientes, poco autónomos, sin valores ni objetivos en la vida. Ellos son una muestra de ello. 





ALUMNOS A LOS QUE NO SE OLVIDA

No hay mejor recompensa para mi trabajo que mis alumnos. A veces me cabrean, me desquician, me agotan, pero haciendo un balance global, son muchas más las veces en las que me sorprenden de manera tan maravillosa que llegan a emocionarme.
El curso pasado fue especial: tuve unos alumnos muy motivados y creativos que derrocharon toda su originalidad en el blog de aula. Por iniciativa propia y sin haberme comentado nada, decidieron grabar un programa de televisión titulado Sangüesa Directo, del que hicieron dos partes (I, II). Ya entonces manifesté la sorpresa que me dieron cuando me lo presentaron.
Esta vez la sorpresa ha sido mayor. Me he emocionado. Ellos ya no son mis alumnos, yo ni siquiera permanezco en el mismo centro, y aún así han querido darme este regalo tan especial. Han grabado la tercera parte de Sangüesa Directo, la han publicado en el blog de aula del curso pasado y me han mandado un mail para avisarme de la sorpresa. Cómo me he emocionado. Me ha asombrado el desparpajo de los bailes de Zuriñe y Nora, he disfrutado con la forma de expresarse ante las cámaras de Itziar, me he reído a carcajadas con la interpretación como vidente de Alfonso, y se me han saltado unas lagrimillas cuando, al final del vídeo, me han dirigido unas palabras y han recordado momentos de nuestra clase.
No es verdad que los adolescentes son dependientes, poco autónomos, sin valores ni objetivos en la vida. Ellos son una muestra de ello.