A procura da mellora educativa e o éxito escolar

Dibujo

La Xunta de Galicia ha organizado las III Jornadas de innovación educativa dedicadas a la mejora educativa y  o éxito escolar. Tuvieron lugar en Santiago de Compostela los días  22 y 23 de noviembre de este año que termina.

Se reunieron más de 300 docentes movidos por las ganas de avanzar en su profesión.

Tuve el honor de participar en el panel de expertos y en una de las conferencias que lleva por título “Enseñar y Aprender en el siglo XXI”.

Doy las gracias a Mª Carmen Vieites, Julia Taboada , y demás asesores de la Xunta que me hicieron sentir como en casa.

Para terminar, siempre me gusta obsequiaros con un pequeño vídeo musical para que podáis dar un pequeño paseo por la ciudad de los peregrinos, Santiago de Compostela.


A procura da mellora educativa e o éxito escolar

Dibujo

La Xunta de Galicia ha organizado las III Jornadas de innovación educativa dedicadas a la mejora educativa y  o éxito escolar. Tuvieron lugar en Santiago de Compostela los días  22 y 23 de noviembre de este año que termina.

Se reunieron más de 300 docentes movidos por las ganas de avanzar en su profesión.

Tuve el honor de participar en el panel de expertos y en una de las conferencias que lleva por título “Enseñar y Aprender en el siglo XXI”.

Doy las gracias a Mª Carmen Vieites, Julia Taboada , y demás asesores de la Xunta que me hicieron sentir como en casa.

Para terminar, siempre me gusta obsequiaros con un pequeño vídeo musical para que podáis dar un pequeño paseo por la ciudad de los peregrinos, Santiago de Compostela.


Enseñar a Aprender: Los Proyectos de Aprendizaje

2013-12-03 11.48.43

Acabo de llegar de Soria, una tierra fría pero donde hay luz, mucha luz , tranquilidad y unos habitantes acogedores, amables, y entrañables. El motivo de mi estancia en esta tierra ha sido la impartición de un curso de 9 horas en el CFIE de esta ciudad  que llevaba por título “Enseñar a Aprender: los Proyectos de Aprendizaje. En un principio, estaba pensado para profesorado de Secundaria pero, no sé si porque no son buenas fechas o porque quizás los profesores y profesoras de Secundaria no sienten esa necesidad de cambiar, lo cierto es que he tenido unas magníficas profesoras de Infantil y Primaria, la mayoría muy jóvenes y con unas inmensas ganas de aprender.

A continuación, puedes ver las diferentes sesiones y temas tratados.

1ª Sesión: Hacia un aprendizaje significativo

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2ª Sesión: Una evaluación más justa

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3ª Sesión: Elaboro una secuencia didáctica

Antes de empezar …

Hoja de Ruta

Me pongo en acción …

Voy dando los últimos pasos …

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Al final las profesoras, porque eramos todas mujeres, han elaborado una pequeña secuencia didáctica que les queda por retocar y que, posteriormente, van a trabajar en el aula. Para finalizar, van a ser los propios alumnos los que expliquen lo que han aprendido y evalúen la experiencia.

Nuestras secuencias didácticas

 

 

 

 

 

Fuente de la imagen

Dedico la entrada de este blog a una niña soriana que nació hace muchos, muchos años en un pueblo diminuto de Soria. Me contaba que no tenían calefacción y que, cuando se ponía el sol, se metía pronto en la cama con colchón de paja y edredón de plumas. Hacía trabajos de mujer siendo aún una niña, y lo que más le gustaba era poder ir a la escuela. Recordaba la ilusión que tenía cuando estrenaba ropa, de la fiesta del pueblo, de guardar ausencias a su novio, … Y me hablaba del frío intenso de Soria en invierno y de una fiesta en una casa del pueblo. Cuando acudía a la fiesta, llevaba unas servilletas en la mano y, entre el frío y el viento, perdió la sensibilidad en las manos y las servilletas, como mariposas, se le escapaban de las manos. Niña de las mariposas, descansa en paz.


Enseñar a Aprender: Los Proyectos de Aprendizaje

2013-12-03 11.48.43

Acabo de llegar de Soria, una tierra fría pero donde hay luz, mucha luz , tranquilidad y unos habitantes acogedores, amables, y entrañables. El motivo de mi estancia en esta tierra ha sido la impartición de un curso de 9 horas en el CFIE de esta ciudad  que llevaba por título “Enseñar a Aprender: los Proyectos de Aprendizaje. En un principio, estaba pensado para profesorado de Secundaria pero, no sé si porque no son buenas fechas o porque quizás los profesores y profesoras de Secundaria no sienten esa necesidad de cambiar, lo cierto es que he tenido unas magníficas profesoras de Infantil y Primaria, la mayoría muy jóvenes y con unas inmensas ganas de aprender.

A continuación, puedes ver las diferentes sesiones y temas tratados.

1ª Sesión: Hacia un aprendizaje significativo

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2ª Sesión: Una evaluación más justa

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3ª Sesión: Elaboro una secuencia didáctica

Antes de empezar …

Hoja de Ruta

Me pongo en acción …

Voy dando los últimos pasos …

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Al final las profesoras, porque eramos todas mujeres, han elaborado una pequeña secuencia didáctica que les queda por retocar y que, posteriormente, van a trabajar en el aula. Para finalizar, van a ser los propios alumnos los que expliquen lo que han aprendido y evalúen la experiencia.

Nuestras secuencias didácticas

 

 

 

 

 

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Dedico la entrada de este blog a una niña soriana que nació hace muchos, muchos años en un pueblo diminuto de Soria. Me contaba que no tenían calefacción y que, cuando se ponía el sol, se metía pronto en la cama con colchón de paja y edredón de plumas. Hacía trabajos de mujer siendo aún una niña, y lo que más le gustaba era poder ir a la escuela. Recordaba la ilusión que tenía cuando estrenaba ropa, de la fiesta del pueblo, de guardar ausencias a su novio, … Y me hablaba del frío intenso de Soria en invierno y de una fiesta en una casa del pueblo. Cuando acudía a la fiesta, llevaba unas servilletas en la mano y, entre el frío y el viento, perdió la sensibilidad en las manos y las servilletas, como mariposas, se le escapaban de las manos. Niña de las mariposas, descansa en paz.


¿Por qué cada día hay más profesores que quieren trabajar los proyectos de aprendizaje en el aula?

Fuente de la imagen

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¿Os acordáis cuando de niños, y no tan niños,  íbamos a la playa y recogíamos piedras y conchas de diferentes colores y tamaños? En la soledad de las primeras horas de sol o al atardecer, cuando se quedaba la playa vacía, en soledad o acompañados de otros niños, tirábamos una piedra para ver a dónde llegaba, por supuesto, cuanto más lejos mejor.

Hay un número importante de  profesores y profesoras de Lengua que, como esa piedra,  han dado un paso más en su práctica de aula, y parte de la programación o toda ella la trabajan a través de Proyectos. Han sido entusiastas y  atrevidos, han dejado de lado el libro de texto, e  incluso, han trabajado temas sociales y lingüísticos de una manera natural. Sus aprendices han escrito, leído, hablado e interactuado,   mientras hacían diferentes producciones finales. Por supuesto, para poder hacer estos trabajos tenían buenos modelos, orientaciones y tutoriales.

Y ahora, según veo en la Red, el profesorado de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, empieza a poner la mirada en esta forma de trabajo en el aula. De momento, no son muchos pero seguro que, poco a poco, cuando se vayan viendo los resultados de los alumnos y alumnas, otros muchos se animarán a tirar la piedra y  a avanzar unos pasos más .

Recursos que te pueden ayudar:

Ejemplos de tareas y Proyectos donde se trabajan las Ciencias Sociales y la Competencia en Comunicación lingüística

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Profesores de Lengua que trabajan temas sociales

Irudiaren iturria

Irudiaren iturria

Irailaren 5-en, Basauriko Uribarri institutuan, Gizarte Ziantziak, Geografia eta Historia 13 irakasleekin, bildu nintzen lau ordu, Lan-proiektuez hitz egiteko. Ez zen prestakuntza bakarrik izan. Batera, tailer bat antolatu nuen.

Prestakuntza bera eman nuen Irungo Berritzegunean 20 irakasleekin Bidasoa eta Oarsoaldeko Jardunaldi Pedagogiko-en barnean.


La Prehistoria … esa etapa tan lejana

Fuente de la imagenAro digitalaren ikasleek Historiaurrea barneratzeko, zer egin dezakegu?

Nik, gutxienez, betiko testu-liburua ez nuke erabiliko. Gure ikasleek, eskolan lehenengo eta gero institutuan ordu asko pasatu eta pasatuko dute eserita eta beti berdina egiten. Testu liburua irekiko dute eta, gehienetan, haientzat oso urrun dagoen gizartea ulertzen saiatuko dira. Aurrean dauzkaten testuak, normalean, hiztegi abstraktua eta ulertezinak dira eta, larriena, beren ikaskuntzan ez dira implikatzen, ikasten ikasteko gogoak galduz.

Ikasleek ez dakite proposatzen diren jarduerak zertarako egiten dituzten, ez dute zentzurik ikusten.

Nota onak ateratzen dituztenek egoera aguantatzen dute eta azterketarako azken mementuan ikasten dute. Baina, zailtasunak dituzten ikasleak bidetik  galtzen dira, autoestimarik gabe, eta askok ikasteari uzten diote ikasgelan molestatzen edo klaseko haltzariak izango balira bezala egoten.

Artaza-Romo institutuko irakasle batek Historiaurrea beste era batean landu nahi zuen baina ez zekien nondik hasi. Honetarako, proiektu bat prestatu nion eredu bezala. Honen bitartez, ikasleek dosier bat lortzeko ataza batzuk egin behar izango dituzte. Irakasleak ez du azalduko, bakarrik bere ikasleen entrenadorea izango da. Ebaluazioa ere aldatuko da. Ez da azterketarik egongo, ikasleek egindako ekoizpenak ebaluatuko dira eta.

Metodologia eta ebaluazio honen bitartez, ikasleek ikasten ikasteko gaitasuna lortuko dute eta gero eta autonomia gehiago izango dute. Historiaurrea ezagutzea aitzakia   izango da gure ikasleak gaiak izaten lortzeko.

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Fuente de la imagen¿Cómo hacer que nuestro alumnado de la era digital estudie la Prehistoria?

Yo no me decantaría por el libro de texto al uso. Nuestros alumnos y alumnas, a lo largo de su escolaridad, pasan horas y horas sentados y siempre haciendo más de lo mismo.

Abren el libro y se encuentran, en la mayoría de los casos, con un texto que explica una forma de vida muy lejana a ellos, con un vocabulario abstracto y de difícil comprensión y, lo más importante, no les implica en su aprendizaje, en las ganas de aprender por aprender. Los alumnos no entienden por qué están haciendo algunas actividades, no encuentran sentido a lo que hacen.

Los que sacan buenas notas aguantan y estudian para el examen, han aprendido a repetir, aunque lo que rápidamente han memorizado, se les vaya olvidando en pocos días. En cambio, los alumnos con dificultades para seguir el sistema tradicional de enseñanza se encuentran perdidos, con poca autoestima y muchos de ellos tiran la toalla, y se dedican  a llamar la atención o, lo que es más triste , se convierten en otro mueble  de la clase.

Una profesora del instituto Artaza-Romo sintió la necesidad de trabajar la Prehistoria de otra manera con su alumnado de 2º de la ESO. Para orientarle, le propuse hacer un pequeño proyecto. A través de él, los alumnos tienen que hacer diferentes tareas para su Dosier. La profesora se convierte en observadora y entrenadora del aprendizaje de sus alumnos y les evaluará a través de las diferentes tareas que sus alumnos tienen que hacer. Estos alumnos van a aprender a aprender y a ser autónomos y la Prehistoria no va a ser más que un pretexto para que vayan adquiriendo las competencias básicas.


LA VOZ DE UN ALUMNO

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“Gustatuko zidan zure institutoa ikustea se nik nire institutuan ez nago oso ondo eskerrik asko eta oso oso ondo dago zure bloga. Barkatu baina ez dut itzegiten oso ondo euzkaras”

” Me gustaría conocer tu instituto. Yo no estoy muy bien en el mío y tu blog me gusta muchísimo. Perdona, pero no me expreso muy bien en euskera”

Ayer, por primera vez, tuve en mi blog el comentario de un alumno de Secundaria.

¿Por qué este alumno quería conocer un instituto en el que yo no trabajo?

La respuesta es muy sencilla. Profesor, profesora, por favor,  date una vuelta por el  blog y podrás ver diferentes experiencias de aula donde los alumnos se sienten importantes, vivos y sacan lo mejor de sí mismos.

Me gustaría ofrecerte unos consejos que a mí, cuando he entrado en el aula (lo hago todos los años), me han sido de gran utilidad.

1. Mírales a la cara y aprende sus nombres desde los primeros días de clase

2. Proponles temas interesantes y, a ser posible, actuales y cercanos a ellos

3. Explica, únicamente, cuando sea necesario y  da pautas, orientaciones para que los aprendices sepan hacer su tarea

4. Utiliza el libro de texto, pero sólo como un recurso más

5. No olvides que son nativos digitales

6. Déjales elegir entre diferentes tareas para que cada uno saque lo mejor que lleva dentro

7. Ofréceles tareas donde puedan elegir cómo las pueden hacer: individualmente, en parejas, en grupo pequeño (3 personas)

8. Confía en ellos, dales protagonismo porque son capaces

9. Busca momentos para que reflexionen individualmente sobre cómo están aprendiendo

10. Atiende a la diversidad del aula de una manera individualizada

11. Fomenta la ayuda entre iguales ya que, cuando un alumno explica a otro, lo entiende mejor

12. Promueve la creatividad, la ilusión y la satifacción personal por hacer bien las cosas

13. Siéntete uno más en el aula

14. Anímales con frases como “confío en tí”, “puedes hacerlo”, “cada vez lo haces mejor”, …

15.  Aprovecha algunas actividades para trabajar los sentimientos

16. Enséñales desde el ejemplo valores como el respeto, la ayuda, la empatía, el saber estar

¿Te animas a empezar?

Un espacio para la reflexión

 

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DESMOTIVACION

Irudiaren iturria

“Gustatuko zidan zure institutoa ikustea se nik nire institutuan ez nago oso ondo eskerrik asko eta oso oso ondo dago zure bloga. Barkatu baina ez dut itzegiten oso ondo euzkaras”

Atzo, lehengo aldiz, institu bateko ikasleak egin zidan iruzkin bat nire blogean.

Lan egiten ez dudan institutua, zergatik ezagutu nahi zuen ikasle honek?

Erantzuna sinplea da. Irakaslea, mesedez, blogatik buelta bat eman eta ikasgelako esperientzia desberdinak ikusi!!

Laguntza bezala, ikasgelan sartu naizenean (urtero egiten dut) niretzat oso baliogarriak izan diren aholkuak aurkeztuko dizkizut.

1. Haien aurpegia ikusi eta, lehenengo egunetan, haien izenak  ikasi

2. Gai interesgarriak eta, ahal bada,  gaurkoak eta haiengandik hurbil proposatu

3. Behar denean, azaldu eta ikasleek haien atazak egin ditzaten orientabideak eman

4. Testu liburua, beste baliabidea izango balitz bezala, erabili

5. Jatorrizko pertsona digitalak direla ez ahaztu

6. Atazak desberdinen artean aukeratzen utzi, bakoitzak duen onena ateratzeko

7. Atazen artean nola egin ditzaketen   aukera eman (banakakoa, binakakoa, 3. pertsonen taldea)

8. Haiengan konfidantza osoa izan, haiei protagonismoa eman, haiek egin ahal dute eta

9. Nola ikasten duten hausnarkerataro uneak utzi

10. Banan banan, ikasgelako aniztasunari begiratu

11. Berdinen arteko laguntza bultzatu, ikasle batek beste bati azaltzen dionean hobeto ulertzen du eta

12. Sormena, ilusioa eta ondo egiteko poza piztu

13. Gelakoa zarela sentitu

14. “Zurengan konfidantza daukat”, “egin dezakezu”, “gero eta hobeto egiten duzu” esaldiekin animatu

15. Haien sentimenduak lantzeko jarduerak aprobetxatu

16. Eredutik baloreak irakatsi (errespetua, laguntza, enpatia, egoten jakitea)

Hastera animatuko zara?

Hausnarketarako gunea


Los proyectos de trabajo = Alumn@s competentes

EQUIPOHe sido invitada por el CAP de Pamplona para hablar sobre los Proyectos de trabajo , y he puesto mi granito de arena en el Seminario  “Metodologías activas, interactivas y cooperativas“.

A continuación, os dejo la presentación

Además, el  Departamento de Educación del Gobierno de Navarra,  de la mano de  Silvia González Goñi, acaba de publicar una interesantísima presentación de diapositivas sobre “Diseño u desarrollo de Proyectos de Lectura y escritura”

Os dejo también una presentación sobre “Los Proyectos de Comunicación” que hice para el Colegio Gaztelueta.

Este curso, por tercera vez, entraré en el aula a trabajar con esta metodología para volver a comprobar que los alumnos se motivan y aprenden más porque se sienten controladores de su aprendizaje, importantes y únicos.

Fuente de la imagenPARA SABER MÁS:


Jendeaurrean hitz egiten

Jakintza ikastola-ko Jokin Lacalle-k irakasleak “Jendeaurrean hitz egiten” webquest bat egin du Google Sites aplikazioa euskarri bezala erabiltzen.

DBH-ko 1, DBH 2, DBH 3, DBH 4 mailan egiteko aproposa da.

Webquest honetan ikasleek diapositiben aurkezpen bat egin behar dute, gero, adiskien aurrean, ahoz kontatzeko. Diapositiben gaia librea izango da. Webquest honen bitartez ikasleek aspektu batzuk landuko dituzte. Haien artean hauek dira:

1. jarduera: Aurkezpenak ikuspegi kritikoarekin analizatzen

2. jarduera: Nola antolatu aurkezpenaren mamia?

3. jarduera: Laguntzen duen aurkezpen baten diseinuaren trikimailuak

4. jarduera: Komunikatzaile onek ondo hitz egin baino gehiago egiten dute

5. jarduera: Jendaurrean hitz egiteko eguna heldu da!

Jarduera guztiak ereduekin eta orientabideeekin agertzen dira.

Gainera, jarduera bakoitzak, zenbat klaseko saiotan eman behar izango den, azpimarratzen da ere.

Eta, ebaluazioa, leku nagusia betetzen du, ikas sekuentzia honetan atal hauek kontuan hartzen: aurre ebaluazioa, prozesuaren ebaluazioa (kontrol zerrendak eta errubrikak) eta autoebaluazioa

 

 

 

 Jokin Lacalle-k  esperientzia kontatzen du

 

 

GEHIAGO JAKITEKO:

AHOZKOTASUNA LANTZEN. MAITE GOÑI IRAKASLE. JAKINTZA IKASTOLA

AHOZ HITZ EGITEKO BESTE BALIABIDEAK