Los Proyectos de Aprendizaje: una manera natural de responder a la diversidad

Ana Basterra_cesar Rodriguez (3)

Durante la semana de Pascua, he estado en la verde y bella Asturias, dando diferentes formaciones sobre el tema “Los Proyectos de Aprendizaje”. He visitado el CEPA de Gijón,  el IES César Rodríguez de Grado, el CPR de Gijón y el IES Avelina Cerra (Ribadesella)

Creo que el trabajo a través de proyectos, es la mejor manera de responder a la diversidad de nuestro aula, es decir, a los diferentes ritmos y niveles de aprendizaje que hay en la clase.

Con el cambio de roles en el aula, el alumno-a va a aprender haciendo, y el profesor, entrenador del aprendizaje de las alumnas y alumnos, además de explicar en algunos momentos, va a ofrecer buenos modelos, orientaciones, momentos de reflexión sobre el aprendizaje, herramientas de planificación del trabajo y de evaluación. De esta manera, el alumno dispondrá de las herramientas adecuadas para ir construyendo su propio aprendizaje.

Además, trabajando a través de la elaboración de diferentes producciones finales o de resolución de ciertos problemas, las actividades que el aprendiz tiene que hacer para llegar a la meta cobran un sentido, ya que todas son necesarias e importancias para llegar a buen término.

Igualmente, trabajando una secuencia didáctica donde el alumno-a haga un trabajo o resuelva un problema, conseguiremos que éste desarrolle las competencias básicas del curriculum y las inteligencias múltiples. El alumnado al trabajar diferentes tareas, puede convertirse en un investigador, cantante, bailarín, poeta, escritor, artista, informático, músico, …

Para terminar solo decir que, a través de la puesta en práctica en el aula de un Proyecto de Aprendizaje, la formación que hemos recibido en minipíldoras o inyecciones en vena cobra sentido, ya que trabajaremos de una manera natural las competencias básicas y las inteligencias múltiples, se fomentará el trabajo cooperativo y, en algunos casos, se incorporarán las TIC al trabajo diario de nuestros alumnos.

itinerario

Fuente de la imagen

 

Éste es el itinerario que seguimos:

  • Nuestro Centro

  • Un momento para la reflexión

  • ¿Cuál es nuestra meta?

-¿Qué es aprender?
-Competencias básicas y alumnado competente
-Rol de la profesora y la alumna
  • Definición de tarea. Ejemplos

-Actividad: Análisis de tareas. Características y competencias trabajadas
  • Los proyectos de trabajo

-Estructura
-Análisis de proyectos trabajados en el aula
-Tareas realizadas por los aprendices en diferentes proyectos
-Orientaciones para empezar a trabajar a través de proyectos
-Antes, durante y después
-Herramientas de planificación, reflexión y evaluación
-Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
-Argumentos a favor y en contra de la metodología tradicional
-Recursos

En el caso del IES César Rodríguez , además,  hice un análisis de los Proyectos que han elaborado y que, en breve, llevarán al aula.

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Puedes ver diferentes momentos de la formación

Ana Basterra_cesar Rodriguez (2)

cepa

Ribadesella2


Los Proyectos de Aprendizaje: una manera natural de responder a la diversidad

Ana Basterra_cesar Rodriguez (3)

Durante la semana de Pascua, he estado en la verde y bella Asturias, dando diferentes formaciones sobre el tema “Los Proyectos de Aprendizaje”. He visitado el CEPA de Gijón,  el IES César Rodríguez de Grado, el CPR de Gijón y el IES Avelina Cerra (Ribadesella)

Creo que el trabajo a través de proyectos, es la mejor manera de responder a la diversidad de nuestro aula, es decir, a los diferentes ritmos y niveles de aprendizaje que hay en la clase.

Con el cambio de roles en el aula, el alumno-a va a aprender haciendo, y el profesor, entrenador del aprendizaje de las alumnas y alumnos, además de explicar en algunos momentos, va a ofrecer buenos modelos, orientaciones, momentos de reflexión sobre el aprendizaje, herramientas de planificación del trabajo y de evaluación. De esta manera, el alumno dispondrá de las herramientas adecuadas para ir construyendo su propio aprendizaje.

Además, trabajando a través de la elaboración de diferentes producciones finales o de resolución de ciertos problemas, las actividades que el aprendiz tiene que hacer para llegar a la meta cobran un sentido, ya que todas son necesarias e importancias para llegar a buen término.

Igualmente, trabajando una secuencia didáctica donde el alumno-a haga un trabajo o resuelva un problema, conseguiremos que éste desarrolle las competencias básicas del curriculum y las inteligencias múltiples. El alumnado al trabajar diferentes tareas, puede convertirse en un investigador, cantante, bailarín, poeta, escritor, artista, informático, músico, …

Para terminar solo decir que, a través de la puesta en práctica en el aula de un Proyecto de Aprendizaje, la formación que hemos recibido en minipíldoras o inyecciones en vena cobra sentido, ya que trabajaremos de una manera natural las competencias básicas y las inteligencias múltiples, se fomentará el trabajo cooperativo y, en algunos casos, se incorporarán las TIC al trabajo diario de nuestros alumnos.

itinerario

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Éste es el itinerario que seguimos:

  • Nuestro Centro

  • Un momento para la reflexión

  • ¿Cuál es nuestra meta?

-¿Qué es aprender?
-Competencias básicas y alumnado competente
-Rol de la profesora y la alumna
  • Definición de tarea. Ejemplos

-Actividad: Análisis de tareas. Características y competencias trabajadas
  • Los proyectos de trabajo

-Estructura
-Análisis de proyectos trabajados en el aula
-Tareas realizadas por los aprendices en diferentes proyectos
-Orientaciones para empezar a trabajar a través de proyectos
-Antes, durante y después
-Herramientas de planificación, reflexión y evaluación
-Argumentos a favor y en contra del trabajo por proyectos
-Argumentos a favor y en contra de la metodología tradicional
-Recursos

En el caso del IES César Rodríguez , además,  hice un análisis de los Proyectos que han elaborado y que, en breve, llevarán al aula.

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Puedes ver diferentes momentos de la formación

Ana Basterra_cesar Rodriguez (2)

cepa

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HABLANDO DE PROYECTOS EN UN LUGAR DE ENSUEÑO

arenas

El pasado día 13 de febrero, estuve en una precioso pueblo de Asturias: Arenas de Cabrales. El motivo de mi visita fue  dar una formación en un Centro pequeño, desde cuyas ventanas veía los Picos de Europa. ¡¡Un paisaje idílico!!

A este Centro acuden diariamente alumnos y alumnas de los pueblos de montaña de los alrededores, desde Infantil hasta la ESO.

Los profesores, según me decían,  se han cansado de trabajar sólo con el libro de texto,  se aburren en la clase, y, por supuesto, también los alumnos. Existe poca motivación por hacer siempre lo mismo.

Además, tienen aulas de 8, 10, 12 alumnos. En una frase, el Centro es un caramelo para poner en marcha proyectos de trabajo, intentando poco a poco cambiar la metodología en el aula.

Algunas profesoras, incluso,  ya han hecho sus pinitos siguiendo su propia intuición.

2013-02-14 10.52.11

Durante tres horas, hicimos una reflexión de la práctica de aula, y de cómo se trabajan las competencias en una secuencia didáctica. Y, sobre todo, vimos vídeos y ejemplos de momentos vividos por mí en el aula. A través de ellos,   les transmití mi ilusión y ganas de seguir trabajando de esta manera con los alumnos, porque sé por experiencia que, de verdad, funciona.


“HAITÍ LLORA”: UN NUEVO PROYECTO DE TRABAJO

Fuente de la imagen

Ayer, 31 de Enero, tuvieron lugar en el Berritzegune de Leioa  unas Jornadas sobre el trabajo por proyectos

Junto a la profesora Ana Isabel López, estuve contando la experiencia que vivimos en el aula el curso pasado. Ana Isabel trabaja en el Instituto de Astrabudua  y está habituada a la gran diversidad que hay en alguna de sus aulas.

Las dos entramos con mucha ilusión en una clase de 1º de la ESO, en concreto,     en 1º A

 En esta aula la diversidad cultural, los problemas de aprendizaje, la baja autoestima de los alumnos, los problemas personales que les cargaban aún más la mochila que llevaban a la espalda, …

 ”Haití llora” es un proyecto interdiciplinar donde los alumnos trabajan a la vez contenidos de Lengua y de Ciencias Sociales. Estos alumnos contaban con unos cuadernos on-line que utilizaron en todo momento junto a la pizarra digital.

Además, a través del proyecto, los aprendices fueron trabajando las siguientes competencias:

  • Competencia en comunicación lingüística

  • Competencia social y ciudadana

  • Competencia cultural  y artística

  • Competencia en el tratamiento de la información y  competencia digital

  • Competencia científica, tecnológica y de la salud

  • Competencia aprender a aprender

  • Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Si quieres saber más  sobre este proyecto, mira la presentación que tienes a continuación:

 

EVALUACIÓN DEL PROYECTO REALIZADA POR ALGUNOS ALUMNOS

 

Sobre el trabajo por proyectos:


Soy maestra y amo mi trabajo…. “Katmandú, un espejo en el cielo”

Fuente de la imagen

El pasado sábado asistí a la película de Icíar Bollaín “Katmandú, un espejo en el cielo“. Nos relata la vida de Laia, una maestra catalana que marcha a Kaktmandú con la intención de educar a los niños y niñas  de esas tierras para que pudieran llegar a ser libres y salir de la pobreza en la que muchos se  encontraban y se encuentran en la actualidad.



Laia, en todo momento, se convierte en una luchadora frente a una serie de injusticias con las que se va encontrando. De alguna manera, quiere intentar cambiar todo lo que está a su alrededor siempre con ilusión y amor.

¿Y nosotros profesores?…   ¿qué hacemos en el aula?, ¿cómo vemos a nuestros alumnos?, ¿cómo nos dirigimos a ellos?, ¿cómo les tratamos?, ¿qué ejemplo les damos?

En nuestras aulas nos encontramos con alumnas y alumnos de muy diferentes  medios sociales,  con distintas culturas y ritmos de aprendizaje pero, ¿cómo les enseñamos?, ¿cómo aprenden y trabajan las competencias básicas del curriculum?

Fuente de la imagen

Algunas ideas:

  • Ir hacia una educación personalizada donde cada alumno-a se vea único

  • Hacerle sentir que es el protagonista de su aprendizaje y que yo profesor estaré siempre dispuesto a ayudarle

  • Provocar situaciones en el aula para que “haga cosas” porque solo “se aprende haciendo

  • Proponer tareas variadas y cercanas que aseguren el éxito del aprendiz y donde éste pueda dejar lo mejor de sí mismo, su inteligencia, habilidad…

  • Dejar claro siempre qué tienen que hacer, cómo lo van a hacer (poner buenos modelos, señalar los diferentes pasos que tienen que dar…) y para qué (qué producción final tienen que hacer)

  • Dotarles de herramientas para la reflexión, planificación y evaluación de su trabajo

  • Decirles cómo van a ser evaluados y con qué herramientas

  • Provocar un ambiente agradable en el aula donde todos y todas compartamos conocimiento

Si quieres trabajar esta película con tus alumno-as aquí tienes una Guía didáctica .

Fuente de la imagen

Algunas profesoras y profesores entusiastas y amantes de su profesión y, por supuesto, de su alumnado ya han empezado a utilizar otras herramientas y soportes diferentes al libro de texto y los resultados están siendo buenos.

A continuación puedes ver varios experiencias.

  • Leioako- Berritzeguneko kedada

Ikas-esperientziak

  • Andoni Goiriena, Erandio ikastetxeko Geografia eta Historia irakaslea

Bloga

  • Maite Goñi, Jakintza ikastolako Euskal hizkuntza eta Literatura irakaslea

Klaseko bloga

  • Aitor Lázpita, profesor de Lengua en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada)

Aitor  se presenta a sus alumnos de 4º de Diversificación curricular

Blog de aula

  • Miren Linaza, profesora de Lengua Castellana y Literatura del Colegio Ayalde de Loiu (Bizkaia)

Blog

Portafolios de las alumnas de 4º ESO

  • Diego Sobrino, profesor de Geografía e Historia en Secundaria en el IES Cauca Romana de Coca (Segovia)

Blog para el aula de 4º ESO

  • Francisco Ayen, profesor de Historia y Geografía en Alicante

Wiki para los alumnos  de 2º ESO, PCOI 2, y 4º ESO

Si quieres dar a conocer tu experiencia en el aula deja un comentario en esta entrada del blog