Comunicando (y van 6 años)

I) Este blog hoy cumple 6 años. El índice de entradas es el reflejo de las distintas etapas por las que he pasado y que puedo resumir en tres: euforia, tensión y mesura. El bautizo del blog fue acompañado de un momento de euforia incontenible, un estado de felicidad extraño en un medio extraño. Las TIC eran poco conocidas en aquel momento y la blogosfera, una pequeña familia con un futuro muy prometedor. Los Encuentros de Aulablog fueron una inyección para seguir adelante y disfrutar de ese otro mundo en el que se conversaba de educación, se innovaba, se experimentaba… Y entre tanto, el compromiso de  publicar y de seguir las actualizaciones de los blogamigos fue el causante de un estado de duda permanente entre seguir o abandonar. La falta de tiempo y los efectos secundarios de tener visibilidad en la Red (cursos de formación, charlas, publicaciones…) ensombrecieron un poco la alegría inicial y empezó a asomar el cansancio, que se agudizó por el boom de las redes sociales (primero Ning, después Twitter). Solo la mesura, la templanza y el saber decir que no a tiempo han hecho posible que siga escribiendo y que me haya librado del síndrome hastaluego, o del abandono definitivo.

Y sigo escribiendo, pero ahora con la sombra de un temor que se apoderó de mí en una charla con los miembros del Gramatic Club. Felipe Zayas, siempre tan certero, comentó que muchas veces intentamos hacer digerible lo indigerible. Fue entonces, cuando me sobrevino el miedo. Miedo de haber presentado en el blog experiencias con un enfoque equivocado y que estas hayan sido tomadas como ejemplo por otros docentes. Es algo que me aterra. Lo confieso. Pero confío en que el aviso me va a servir de acicate para examinar críticamente lo hecho hasta ahora.

II) No quiero celebrar el aniversario solo con este excurso, así que aprovecho para sacar a la luz una entrada que se quedó en modo borrador y donde explico cómo hemos abordado el tema de la comunicación desde una perspectiva más humana.

¿Cómo conseguir que la repetición de contenidos no cause sensación de hastío entre los alumnos? Esta pregunta me hice al preparar el tema de la comunicación, pues figura tanto en el currículo de 3º de la ESO como en el de 1º de bachillerato.

Partiendo de la premisa de que en ambos niveles están familiarizados con el esquema de los elementos de la comunicación, decidí empezar con actividades que sirvieran de motivación y que dieran pie a un debate posterior. Y así fue como se me ocurrieron estas dos.
PARA 3º de ESO
Hacía algún tiempo que había leído el libro Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura . En una de sus artículos, Daniel Cassany presenta “Doce demos sobre la lectura” (disponible en Google books) . De ahí extraje la idea. Elaboré este documento con la idea de que los alumnos reflexionaran sobre la lectura en tanto que proceso de descodificación de mensajes creados bajo las reglas del código lingüístico.
La lectura atenta de los textos, nos permitió extraer algunas conclusiones y establecer correspondencias con otro tipo de mansajes. La idea de que el código se rige por una reglas compartidas que conviene respetar (la necesidad de las pausas, la correcta acentuación, el uso de las mayúsculas…), porque alterarlas obstaculiza la comunicación nos llevó a tratar el tema de los mensajes abreviados y de los emoticonos en las relaciones on line.
A raíz del pasaje de la selva (texto tachado), hablamos del concepto de ruido comunicativo y se percataron de la dificultad de anticiparse y entender mensajes cuyo tema se aleja de nuestro conocimiento del mundo. 
Antes de acabar la sesión, hicimos el hoyhemoshabladode, una práctica diaria que consiste en anotar los asuntos (curriculares o no) sobre los que hemos trabajado o debatido. 

PARA 1º de bachillerato 
Preparé la actividad “Usted no sabe quién soy yo”, inspirada en una entrada de Eduardo Larequi y en un anuncio  que recomendaba Toni Solano en el hilo de los comentarios.

Larequi cuenta una situación comunicativa fallida, en la que un profesor universitario es interpelado por un alumno que reclama una nota con la frase “usted no sabe quién soy yo”. Estas palabras desatan la ira del profesor, pero solo se trata de un malentendido, fruto de la mala interpretación que hace el docente del mensaje e intención del emisor. En el vídeo, aparece la misma frase, en otro contexto y con  distintas implicaciones.  
El comentario comparativo de ambas situaciones puso a prueba los conocimientos previos de los alumnos sobre la comunicación y los llevó a profundizar en las relaciones de los elementos que entran en concurso en cualquier situación comunicativa. 
Esta primera aproximación allanó el terreno para poder abordar  la comunicación no verbal, a partir de artículos de prensa, y del análisis de situaciones comunicativas exitosas o fallidas (que hicimos en un foro en Moodle).
Pero este curso hemos dado un paso más. Los alumnos de 3º asistieron a un taller de Braille, gracias a la colaboración de la ONCE. Empar, la profesora que atiende a los alumnos con discapacidad visual de la zona, fue la dinamizadora de una sesión sobre lectura en Braille y sobre la importancia de los sentidos en la comunicación. Los bachilleres se acercaron al mundo del silencio en el que viven los sordomudos. Ana, intérprete de lengua de signos, dio una charla de mucho nivel sobre las características de este código.

Por cierto, hoy Manuel Rivas me ha hecho un auténtico regalo para hablar de comunicación: Tres cuentos.

PS: Mientras estábamos metidos en canción, apareció la noticia de que el juez Del Olmo había rebajado la pena a un maltratador por considerar que no había insultado, ni vejado a su expareja cuando profirió la frase “eres una zorra”. Traje el tema a clase para debatirlo. Analizamos la situación y prometí a mis alumnos que redactaría una carta al director sobre el asunto. Lo hice. Escribí apresuradamente la carta y la mandé. A los dos días, salió publicada en La Vanguardia.

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Para saber más:
Quieren ser maestras
La escritura abreviada. Canal Leer.es
La comunicación  y Lengua y pensamiento crítico en Profesor en la secundaria
Quino y la incomunicación en Sapere aude

Comunicando (y van 6 años)

I) Este blog hoy cumple 6 años. El índice de entradas es el reflejo de las distintas etapas por las que he pasado y que puedo resumir en tres: euforia, tensión y mesura. El bautizo del blog fue acompañado de un momento de euforia incontenible, un estado de felicidad extraño en un medio extraño. Las TIC eran poco conocidas en aquel momento y la blogosfera, una pequeña familia con un futuro muy prometedor. Los Encuentros de Aulablog fueron una inyección para seguir adelante y disfrutar de ese otro mundo en el que se conversaba de educación, se innovaba, se experimentaba… Y entre tanto, el compromiso de  publicar y de seguir las actualizaciones de los blogamigos fue el causante de un estado de duda permanente entre seguir o abandonar. La falta de tiempo y los efectos secundarios de tener visibilidad en la Red (cursos de formación, charlas, publicaciones…) ensombrecieron un poco la alegría inicial y empezó a asomar el cansancio, que se agudizó por el boom de las redes sociales (primero Ning, después Twitter). Solo la mesura, la templanza y el saber decir que no a tiempo han hecho posible que siga escribiendo y que me haya librado del síndrome hastaluego, o del abandono definitivo.

Y sigo escribiendo, pero ahora con la sombra de un temor que se apoderó de mí en una charla con los miembros del Gramatic Club. Felipe Zayas, siempre tan certero, comentó que muchas veces intentamos hacer digerible lo indigerible. Fue entonces, cuando me sobrevino el miedo. Miedo de haber presentado en el blog experiencias con un enfoque equivocado y que estas hayan sido tomadas como ejemplo por otros docentes. Es algo que me aterra. Lo confieso. Pero confío en que el aviso me va a servir de acicate para examinar críticamente lo hecho hasta ahora.

II) No quiero celebrar el aniversario solo con este excurso, así que aprovecho para sacar a la luz una entrada que se quedó en modo borrador y donde explico cómo hemos abordado el tema de la comunicación desde una perspectiva más humana.

¿Cómo conseguir que la repetición de contenidos no cause sensación de hastío entre los alumnos? Esta pregunta me hice al preparar el tema de la comunicación, pues figura tanto en el currículo de 3º de la ESO como en el de 1º de bachillerato.

Partiendo de la premisa de que en ambos niveles están familiarizados con el esquema de los elementos de la comunicación, decidí empezar con actividades que sirvieran de motivación y que dieran pie a un debate posterior. Y así fue como se me ocurrieron estas dos.
PARA 3º de ESO
Hacía algún tiempo que había leído el libro Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura . En una de sus artículos, Daniel Cassany presenta “Doce demos sobre la lectura” (disponible en Google books) . De ahí extraje la idea. Elaboré este documento con la idea de que los alumnos reflexionaran sobre la lectura en tanto que proceso de descodificación de mensajes creados bajo las reglas del código lingüístico.
La lectura atenta de los textos, nos permitió extraer algunas conclusiones y establecer correspondencias con otro tipo de mansajes. La idea de que el código se rige por una reglas compartidas que conviene respetar (la necesidad de las pausas, la correcta acentuación, el uso de las mayúsculas…), porque alterarlas obstaculiza la comunicación nos llevó a tratar el tema de los mensajes abreviados y de los emoticonos en las relaciones on line.
A raíz del pasaje de la selva (texto tachado), hablamos del concepto de ruido comunicativo y se percataron de la dificultad de anticiparse y entender mensajes cuyo tema se aleja de nuestro conocimiento del mundo. 
Antes de acabar la sesión, hicimos el hoyhemoshabladode, una práctica diaria que consiste en anotar los asuntos (curriculares o no) sobre los que hemos trabajado o debatido. 

PARA 1º de bachillerato 
Preparé la actividad “Usted no sabe quién soy yo”, inspirada en una entrada de Eduardo Larequi y en un anuncio  que recomendaba Toni Solano en el hilo de los comentarios.

Larequi cuenta una situación comunicativa fallida, en la que un profesor universitario es interpelado por un alumno que reclama una nota con la frase “usted no sabe quién soy yo”. Estas palabras desatan la ira del profesor, pero solo se trata de un malentendido, fruto de la mala interpretación que hace el docente del mensaje e intención del emisor. En el vídeo, aparece la misma frase, en otro contexto y con  distintas implicaciones.  
El comentario comparativo de ambas situaciones puso a prueba los conocimientos previos de los alumnos sobre la comunicación y los llevó a profundizar en las relaciones de los elementos que entran en concurso en cualquier situación comunicativa. 
Esta primera aproximación allanó el terreno para poder abordar  la comunicación no verbal, a partir de artículos de prensa, y del análisis de situaciones comunicativas exitosas o fallidas (que hicimos en un foro en Moodle).
Pero este curso hemos dado un paso más. Los alumnos de 3º asistieron a un taller de Braille, gracias a la colaboración de la ONCE. Empar, la profesora que atiende a los alumnos con discapacidad visual de la zona, fue la dinamizadora de una sesión sobre lectura en Braille y sobre la importancia de los sentidos en la comunicación. Los bachilleres se acercaron al mundo del silencio en el que viven los sordomudos. Ana, intérprete de lengua de signos, dio una charla de mucho nivel sobre las características de este código.

Por cierto, hoy Manuel Rivas me ha hecho un auténtico regalo para hablar de comunicación: Tres cuentos.

PS: Mientras estábamos metidos en canción, apareció la noticia de que el juez Del Olmo había rebajado la pena a un maltratador por considerar que no había insultado, ni vejado a su expareja cuando profirió la frase “eres una zorra”. Traje el tema a clase para debatirlo. Analizamos la situación y prometí a mis alumnos que redactaría una carta al director sobre el asunto. Lo hice. Escribí apresuradamente la carta y la mandé. A los dos días, salió publicada en La Vanguardia.

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Para saber más:
Quieren ser maestras
La escritura abreviada. Canal Leer.es
La comunicación  y Lengua y pensamiento crítico en Profesor en la secundaria
Quino y la incomunicación en Sapere aude

Los textos argumentativos

En la Educación Secundaria Obligatoria es muy importante el tratamiento de los textos argumentativos. Argumentar es una tarea que realizamos diariamente tanto en nuestra vida familiar como en la profesional. En este LIM aprenderemos a distinguirlos de otro tipo de textos así como a reconocer sus elementos más característicos. El contenido y las actividades de esta aplicación están orientados a los dos ciclos de secundaria. Este es otro enlace al libro.

Los textos argumentativos

En la Educación Secundaria Obligatoria es muy importante el tratamiento de los textos argumentativos. Argumentar es una tarea que realizamos diariamente tanto en nuestra vida familiar como en la profesional. En este LIM aprenderemos a distinguirlos de otro tipo de textos así como a reconocer sus elementos más característicos. El contenido y las actividades de esta aplicación están orientados a los dos ciclos de secundaria. Este es otro enlace al libro.