Papá, cuéntame otra vez…

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Algunos de nuestros lectores recordarán que el curso 2011-2012 disfruté, junto a mi compañero Carlos Diez y otros tantos profesores del País Vasco, de una Licencia de Estudios para la elaboración de materiales didácticos digitales (ODEs), ofrecidas por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. Esta feliz iniciativa institucional -lamentablemente- solo tuvo continuidad un año más y en la actualidad es solo un grato recuerdo. En nuestra bitácora existe una categoría denominada La digestión de la boa, especialmente destinada a recoger propuestas, reflexiones o materiales que consideremos que se deben volver a retomar por su interés o calidad para una revisión más detallada y, sobre todo, más pausada. Nuestra agitada agenda diaria nos impide frecuentemente poder leer o consultar muchísimas informaciones que pasan por nuestros ojos en un fugaz tuit, en un marcador de Diigo o Mr. Wong y creemos que merecen una segunda oportunidad. Aquellas secuencias han sido publicadas oportunamente y hoy de nuevo queremos rescatarlas del olvido y situarlas en un lugar destacado de nuestra bitácora. En nuestra barra lateral, a partir de hoy, contaremos con una nueva sección -Nuestras Secuencias Didácticas- donde nuestros lectores podrán encontrar todas y cada una de las secuencias que tres de los integrantes de Tres Tizas (Patxo Landa, Carlos Diez y Marcos Cadenato) confeccionaron durante el período 2010-2012 para el programa Eskola 2.0 (1).

Hoy, de manera particular, traemos una de aquellas Secuencias Didácticas, realizadas para 1º y 2º curso de ESO titulada Papá, cuéntame otra vez, donde el alumnado a través de diferentes actividades llega gradualmente a la tarea final: la elaboración de un relato breve. Como siempre -y como en todas las secuencias que hemos presentado en esta bitácora- el profesorado que quiera llevarla al aula dispone de una actividad inicial de motivación, una secuenciación de seis actividades previas a la realización de la tarea final y una completa guía didáctica, junto a los criterios e indicadores de Evaluación.

En esta secuencia didáctica los alumnos, -as aprenderán a escribir pequeños textos de los que nos servimos todos los días para comunicarnos con los demás (sms, email, tuit), pequeños textos narrativos que empleamos cuando queremos contar algo que nos ha sucedido en realidad o en la ficción (chiste, microrrelato) y aquellos otros textos -con una finalidad más estética que comunicativa- en cuanto dejamos volar nuestra imaginación a escenarios y tiempos lejanos, pasados o futuros… El aula se convierte en un Taller de escritura y se pretende conseguir que los alumnos sean capaces de escribir un pequeño texto narrativo (relato corto), para ello –y a partir de textos de diferente extensión- se van familiarizando con pequeños textos narrativos y de comunicación con los que desarrollarán y recordarán primeramente las principales propiedades de un texto (corrección, adecuación, coherencia, cohesión, claridad) y comenzarán a adquirir el hábito de la escritura con una intención claramente comunicativa, y no como una simple acción más o menos mecanizada y aprendida. En segundo lugar, abordarán el estudio de los textos narrativos –estructura, elementos, características principales- para comenzar a escribir textos con una finalidad más estética que comunicativa: el placer de la escritura por la escritura…

La secuencia completa está colgada en la red y a disposición de quien quiera utilizarla en la clase, pero sirva como botón de muestra de todo el material que contiene, una de aquellas actividades intermedias a la que hoy le damos un poco más de protagonismo. Hablemos de mensajes de móvil (SMS), de tweets o tuits y de whatsapps

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No solo ha aumentado considerablemente el número de personas que se asisten de la escritura con regularidad, sino que a la dejadez de los primeros tiempos de furia electrónica empieza a sucederle una insólita preocupación por el uso correcto y cuidado del idioma en internet. Frente a las pautas zarrapastrosas de las redes sociales juveniles ha ganado terreno la actitud de quienes se esmeran en escribir correctamente porque han integrado ese hábito en su conducta social.”

José María Romera, Optimismo lingüístico en Juego de palabras, 2012.

Los mensajes de móvil. Uno de los textos más pequeños que empleamos habitualmente es el mensaje de texto de un teléfono móvil (el sms) que tiene un máximo de 160 caracteres y el tuit o tweet que se emplea en una conocida red social denominada Twitter, que permite 140 caracteres como máximo. Este tipo de textos, por pura, economía lingüística y por economía suelen ser textos muy breves, directos, informales con claras intenciones de comunicación y sin ningún otro fin ni estilístico ni estético. En pocas palabras: escribimos un sms o un tuit para comunicarnos con alguien, no para hacer un texto poético ni con intenciones estéticas. 

Sin embargo, sabiendo como sabemos que son textos absolutamente funcionales, nos preguntamos y queremos que vosotros también reflexionéis sobre esto. Los textos que utilizamos en nuestros quehaceres diarios tienen una serie de propiedades que debemos respetar. En concreto, si seguimos el esquema que A. Romeu y L. Domenech utilizan en sus Materiales de Lengua y Literatura, un texto es:

“una unidad comunicativa compleja emitida intencionalmente por un hablante en una situación concreta. [...] El análisis de un texto consiste en la descripción detallada de las peculiaridades que ofrece en sus distintos niveles: extratextual ADECUACIÓN; textual: COHERENCIA y COHESIÓN y verbal“.

Es decir, todo texto emitido intencionalmente -en un nivel extratextual y textual- debe presentar estas tres propiedades: adecuación, coherencia y cohesión.

    • adecuación: propiedad según la cual un texto se adapta a la situación comunicativa.
    • coherencia: propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de información en la que todos los elementos se relacionan para conseguir un significado global.
    • cohesión: es la propiedad del texto que hace que las oraciones estén bien trabadas para ello emplea procedimientos lingüísticos (semánticos y sintácticos).

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Quizá el problema surge cuando hablamos de la corrección: ¿qué es correcto y qué no lo es en un sms?, ¿puede contener abreviaturas, faltas de acentuación o de ortografía?, ¿es incorrecto, pero adecuado?, ¿es inadecuado?, ¿es incorrecto?, ¿es correcto?… ¿Qué te parece?, ¿tienes una opinión formada al respecto?

Un texto correcto es aquel que cumple las reglas gramaticales y, aunque las incorrecciones, no suelen impedir la comunicación, sí la dificultan y denotan muchas veces falta de cultura en el emisor. No queremos abrir aquí este debate tan interesante como necesario, pero sí queremos que reflexionéis en las siguientes actividades que os proponemos ahora sobre este nuevo lenguaje de los medios de comunicación y el uso que le damos entre todos. En todo caso, podéis consultar el primer manual de uso del español en Internet presentado por la RAE y, como aperitivo, reflexionad sobre estas opiniones de expertos:

Después de unos años ‘apocalípticos’ durante los cuales internet parecía una bestia negra para la escritura, ahora nos damos cuenta de que la gente escribe más que nunca“, Julián Fernández, cantante y letrista de Siniestro Total.

Nunca se ha escrito de forma pública una cantidad tan grande de textos. La gente necesita comunicarse y cuida su escritura“, Mario Tascón, periodista.

Vamos a trabajar con los mensajes de móviles (SMS), también podemos incluir los tuits y, últimamente, prolifera una aplicación de los smartphones -WhatsApp- que permite enviar también mensajes de texto -sin la limitación del espacio- y aprenderemos a utilizar estas herramientas de comunicación de una manera aceptable y correcta. Podemos definir la corrección lingüística por el uso adecuado de la ortografía, acentuación, puntuación y abreviaturas, fundamentalmente. Las incorrecciones más habituales en este tipo de mensajes son las mismas que las de los usos espontáneos del lenguaje, pero en el nivel escrito: faltas de ortografía, faltas de acentuación, faltas de puntuación, errores de concordancia, formas verbales mal empleadas, anacolutos, frases inconclusas…

1. En grupos de cinco veis el siguiente vídeo. Vais a revisar la corrección de cinco mensajes reales de móviles. Cada alumno ofrece un mensaje de su propio teléfono. Repasaréis y corregiréis la ortografía y la acentuación que corresponda. Utilizad la Guía 4.1.

2. A continuación veis este otro vídeo en grupos de cinco. Como se menciona en este informativo, vais a tratar de realizar la tabla de abreviaturas más utilizadas por vosotros ellos y que se anuncia que hará la RAE. Utilizad la Guía 4.2.

3. Continuamos con un tercer vídeo en grupos de cinco. Como se menciona en el reportaje, cada vez más se ahorran caracteres y dinero, los emoticonos invaden los mensajes de móvil… Consultad este diccionario y seleccionad los diez términos que más empleéis y anotadlos en la Guía 4.3.

4. Vamos a utilizar los diferentes soportes (sms, tuit, whatsapp) y de forma individual escribiréis cinco mensajes, según las indicaciones contempladas en los ejercicios anteriores, para los siguientes contextos:

        • El autobús ha sufrido una avería y no llegas puntual a tu casa. (a tu madre)
        • Te duele el estómago y no puedes quedar con un amigo (a tu amigo)
        • Deseas participar en un concurso de fotografía del periódico local (al periódico)
        • Planteas una duda sobre una lectura a tu profesor de Lengua (tu profesor)
        • Has cogido el mp3 de tu hermana y le avisas (tu hermana)

5. Lee el siguiente texto (Guía 4.4) y escribe cinco tuits relacionados con él. Recuerda que hay que respetar la corrección ortográfica y poner atención a la estructura sintáctica. En 140 caracteres la estructura sintáctica de un texto debe ser muy precisa y muy clara porque la información debe sintetizarse al máximo. Recuerda que la estructura más habitual es:

ORACIÓN = SUJETO + VERBO + COMPLEMENTOS

Marcos Cadenato

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 (1) Nuestras compañeras de Blogge@ndo reunieron en su momento todas las secuencias en este Scoop.it. Les agradecemos, nuevamente, su publicidad y difusión.