Educación y TIC mirando hacia el futuro: Contenidos digitales, entornos de aprendizaje, metodologías



El próximo 3 de mayo, en la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación de Vigo, se celebra la 2ª Conferencia Universidade 2.0, con el objetivo de compartir experiencias, inquietudes y debatir en torno a la aplicación de las TIC en el escenario de la educación superior. Como podéis ver en el programa, el evento consta de tres interesantes conferencias y de una mesa redonda a la que he sido invitado como coordinador, dándome incluso la libertad de elegir el tema y colaborar en la elección de sus componentes.
Finalmente me pareció interesante centrar la mesa redonda en torno a la convergencia más inminente entre TIC y Educación y opté por el título que encabeza también este artículo: "Educación y TIC mirando hacia el futuro: Contenidos digitales, entornos de aprendizaje, metodologías". En lo que sigue de artículo intentaré justificar tal elección.
A estas alturas del siglo XXI nadie duda ya que, de una manera u otra, y al igual que en el resto de ámbitos, las TIC supondrán una importante revolución en la educación en el corto y medio plazo, y todo ello básicamente motivado por el ya imparable proceso de digitalización que ha alcanzado a todos los tipos de contenidos audiovisuales (radio, TV, cine, música, libros, etc.) y por el gran impacto que las TIC están suponiendo sobre la forma en que nos comunicamos actualmente.

En este sentido, resulta más que ilustrativa la intención mostrada hace tan sólo unos meses por la administración Obama de llevar el libro digital al aula en un plazo de 5 años. Arne Duncan, el Presidente de la Comisión Federal de Comunicaciones de EEUU, decía "¿Queremos que los niños vayan caminando con mochilas de 20 kilos con libros que cuestan 60 o 70 euros, y muchos de ellos desactualizados? ¿O queremos que los estudiantes vayan caminando por ahí con un dispositivo móvil con mucho más contenido del que era imaginable hace unos años, y que puede ser actualizado constantemente? Creo que es una elección muy simple". Cabe destacar, además que, tal y como también dijo Karen Cator, la Directora de la Oficina de Tecnología Educativa del Departamento de Educación de EEUU,  “... no estamos hablando de que los libros de texto impresos pasen a ser ahora digitales. Estamos hablando de un entorno mucho más sólido, interactivo y atractivo para apoyar el aprendizaje”.

Hace unos 6 meses escribía en este mismo blog un artículo sobre los que, a mi juicio, eran 5 elementos claves y 5 tecnologías para la educación que nos viene. Revisitando ese artículo, y dada la inevitable llegada de los libros de texto y contenidos educativos digitales, me pareció más conveniente resumir estos elementos y tecnologías, de impacto inminente sobre la educación, en tres categorías:

  1. Equipos y dispositivos: La intención de llevar el libro digital al aula debe ir necesariamente ligado al uso incondicional de los equipos y dispositivos adecuados. Nos referimos a las Pizarras Digitales Interactivas, elemento básico e imprescindible en el aula y, obviamente, a los  terminales (tabletas, mini portátiles o smartphones) que, además de permitir el acceso a contenidos y recursos educativos digitales, almacenados tanto localmente como en Internet, incluyen elementos que pueden resultar de enorme utilidad para el aprendizaje como cámaras, grabadoras de voz, GPS, etc.
  2. Metodologías: Bajo el paraguas de las TIC está produciéndose un gran movimento innovador en el ámbito de las metodologías docentes, persiguiendo captar la atención del alumno, lograr una mayor y más continuada motivación, que se divierta aprendiendo y, en definitiva, despertar su interés por aprender en cualquier espacio e instante. Así, empieza a hablarse o a revisitar conceptos como aprendizaje ubicuo, aprendizaje móvil, aprendizaje informal, aprendizaje social, aprendizaje personalizado, aprendizaje colaborativo, aprendizaje en red, aprendizaje basado en juegos, aprendizaje basado en proyectos, etc.
  3. Entornos de aprendizaje: El aprendizaje tradicional, restringido al aula y centrado esencialmente en el profesor como proveedor de contenido explícito, se adapta de forma más o menos aceptable a los entornos de tipo LMS, como Moodle, pensados principalmente para la docencia no presencial. Es por ello que estas plataformas resultan claramente prescindibles en la docencia presencial. Sin embargo, las nuevas metodologías y formas de aprendizaje requieren necesariamente entornos de aprendizaje también innovadores, abiertos y en consonancia con la forma en que se comunican los alumnos actualmente. En este sentido, no hay duda de que la Web 2.0 y las redes sociales deben jugar un papel esencial.
    Finalmente, cabe resaltar que la conferencia es totalmente gratuita pero, por razones de aforo, es necesario inscribirse previamente en este enlace. Espero veros por allí y poder charlar y debatir en directo, pues queremos abrir el debate de la mesa redonda al público. Si no pudieses asistir, podrás igualmente seguir el evento por videostreaming (esté atento a las novedades en la Web de la conferencia).


Educación y TIC mirando hacia el futuro: Contenidos digitales, entornos de aprendizaje, metodologías



El próximo 3 de mayo, en la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación de Vigo, se celebra la 2ª Conferencia Universidade 2.0, con el objetivo de compartir experiencias, inquietudes y debatir en torno a la aplicación de las TIC en el escenario de la educación superior. Como podéis ver en el programa, el evento consta de tres interesantes conferencias y de una mesa redonda a la que he sido invitado como coordinador, dándome incluso la libertad de elegir el tema y colaborar en la elección de sus componentes.
Finalmente me pareció interesante centrar la mesa redonda en torno a la convergencia más inminente entre TIC y Educación y opté por el título que encabeza también este artículo: "Educación y TIC mirando hacia el futuro: Contenidos digitales, entornos de aprendizaje, metodologías". En lo que sigue de artículo intentaré justificar tal elección.
A estas alturas del siglo XXI nadie duda ya que, de una manera u otra, y al igual que en el resto de ámbitos, las TIC supondrán una importante revolución en la educación en el corto y medio plazo, y todo ello básicamente motivado por el ya imparable proceso de digitalización que ha alcanzado a todos los tipos de contenidos audiovisuales (radio, TV, cine, música, libros, etc.) y por el gran impacto que las TIC están suponiendo sobre la forma en que nos comunicamos actualmente.

En este sentido, resulta más que ilustrativa la intención mostrada hace tan sólo unos meses por la administración Obama de llevar el libro digital al aula en un plazo de 5 años. Arne Duncan, el Presidente de la Comisión Federal de Comunicaciones de EEUU, decía "¿Queremos que los niños vayan caminando con mochilas de 20 kilos con libros que cuestan 60 o 70 euros, y muchos de ellos desactualizados? ¿O queremos que los estudiantes vayan caminando por ahí con un dispositivo móvil con mucho más contenido del que era imaginable hace unos años, y que puede ser actualizado constantemente? Creo que es una elección muy simple". Cabe destacar, además que, tal y como también dijo Karen Cator, la Directora de la Oficina de Tecnología Educativa del Departamento de Educación de EEUU,  “... no estamos hablando de que los libros de texto impresos pasen a ser ahora digitales. Estamos hablando de un entorno mucho más sólido, interactivo y atractivo para apoyar el aprendizaje”.

Hace unos 6 meses escribía en este mismo blog un artículo sobre los que, a mi juicio, eran 5 elementos claves y 5 tecnologías para la educación que nos viene. Revisitando ese artículo, y dada la inevitable llegada de los libros de texto y contenidos educativos digitales, me pareció más conveniente resumir estos elementos y tecnologías, de impacto inminente sobre la educación, en tres categorías:

  1. Equipos y dispositivos: La intención de llevar el libro digital al aula debe ir necesariamente ligado al uso incondicional de los equipos y dispositivos adecuados. Nos referimos a las Pizarras Digitales Interactivas, elemento básico e imprescindible en el aula y, obviamente, a los  terminales (tabletas, mini portátiles o smartphones) que, además de permitir el acceso a contenidos y recursos educativos digitales, almacenados tanto localmente como en Internet, incluyen elementos que pueden resultar de enorme utilidad para el aprendizaje como cámaras, grabadoras de voz, GPS, etc.
  2. Metodologías: Bajo el paraguas de las TIC está produciéndose un gran movimento innovador en el ámbito de las metodologías docentes, persiguiendo captar la atención del alumno, lograr una mayor y más continuada motivación, que se divierta aprendiendo y, en definitiva, despertar su interés por aprender en cualquier espacio e instante. Así, empieza a hablarse o a revisitar conceptos como aprendizaje ubicuo, aprendizaje móvil, aprendizaje informal, aprendizaje social, aprendizaje personalizado, aprendizaje colaborativo, aprendizaje en red, aprendizaje basado en juegos, aprendizaje basado en proyectos, etc.
  3. Entornos de aprendizaje: El aprendizaje tradicional, restringido al aula y centrado esencialmente en el profesor como proveedor de contenido explícito, se adapta de forma más o menos aceptable a los entornos de tipo LMS, como Moodle, pensados principalmente para la docencia no presencial. Es por ello que estas plataformas resultan claramente prescindibles en la docencia presencial. Sin embargo, las nuevas metodologías y formas de aprendizaje requieren necesariamente entornos de aprendizaje también innovadores, abiertos y en consonancia con la forma en que se comunican los alumnos actualmente. En este sentido, no hay duda de que la Web 2.0 y las redes sociales deben jugar un papel esencial.
    Finalmente, cabe resaltar que la conferencia es totalmente gratuita pero, por razones de aforo, es necesario inscribirse previamente en este enlace. Espero veros por allí y poder charlar y debatir en directo, pues queremos abrir el debate de la mesa redonda al público. Si no pudieses asistir, podrás igualmente seguir el evento por videostreaming (esté atento a las novedades en la Web de la conferencia).


Motivaciones y obstáculos para introducir el aprendizaje informal en el aula




Con motivo de mi presencia mañana en la 1ª Conferencia Universidad 2.0, como moderador de la Mesa Redonda "Centros, sistemas y plataformas educativas on-line. Adaptación al nuevo escenario EEES", de la que ya hablé en mi anterior post de este blog, he preparado una pequeña presentación como antesala al debate y discusión.


Si echamos un vistazo a las exigencias planteadas por el EEES a la institución académica, vemos que éstas se centran básicamente en tres aspectos:
  1. El aula física debe convivir cada vez más con la virtual, lo que lleva a la necesidad ineludible de disponer de plataformas de aprendizaje como apoyo a la docencia presencial
  2. Dotación de recursos para provocar “experiencias de aprendizaje” y fomentar trabajo en grupo
  3. Más facilidades de trabajo a los alumnos: salas de estudio informatizadas y espacios virtuales de trabajo en grupo
Vemos también que se hace referencia a un nuevo tipo de alumno:
  • Más implicado con su aprendizaje
  • Con mayores competencias de aprendizaje autónomo
  • Más reflexivo
  • Con mayor iniciativa y más independiente
  • Con destrezas para la “búsqueda”, “tratamiento” y “reflexión” sobre la información
En resumen, se requiere un alumno altamente capacitado para el aprendizaje informal, lo que ineludiblemente nos lleva a relacionar el EEES con escenarios donde las TIC y las plataformas educativas pasan a tener un papel relevante como soporte a la docencia.

Llegados a este punto me pareció interesante, y ello es la disculpa para escribir esta entrada en el blog, apuntar cuáles me parecen las motivaciones y los obstáculos que pueden influir de forma más positiva o negativa para acelerar o retardar la integración más o menos paulatina de actividades de tipo informal en el aula.

Entre las principales motivaciones, yo citaría:
  • El hecho de ser un requisito explicitado en EEES supone una influencia importante sobre el profesorado
  • Presión innovación educativa: Existen grupos de profesores que demandan cobertura institucional y plataformas adecuadas a sus procesos de innovación educativa
  • Demanda de estudiantes: Cada vez más estudiantes aplican las TIC a sus procesos formativos, con o sin ayuda de sus profesores y universidades. Los estudiantes ven el uso de las TIC en el aprendizaje como «natural» y muchas veces se adelantan a las propuestas docentes
  • Demanda en el mercado laboral: Se está produciendo una espectacular expansión del concepto 2.0 (comunicación en la empresa, medios de comunicación, márketing, formación, recursos humanos, etc.) y la Universidad no puede ser ajena a este hecho.
Desafortunadamente existen también importantes elementos inhibidores:
  • Los tradicionales LMS (Moodle, por ejemplo) no son aptas para el aprendizaje informal. Se necesita una nueva generación de plataformas educativas que consideren las relaciones sociales como una herramienta básica de aprendizaje
  • Tecnofobia: Hay grupos de profesores alejados de las TIC y las innovaciones tecnológicas y poco o nada motivados por adoptarlas. A ello debe sumarse la incomodidad o temor ante la mayor competencia de sus alumnos.
  • Hay cierto escepticismo entre el profesorado y las autoridades universitarias de que el aprendizaje informal sea realmente necesario y útil
  • Resulta necesario reconocer al profesorado la actividad docente no presencial y la carga de trabajo adicional requerida
  • Resulta absolutamente imprescindible formar al profesorado en TIC, pero sobre todo, en habilidades y herramientas relacionadas con el aprendizaje informal, para poder desempeñar también en toda su extensión su nuevo rol de guía y tutor en el proceso de aprendizaje.
Mañana hablaremos de todo ello, y nos plantearemos preguntas como:
  • ¿Es necesario el aprendizaje informal en la docencia universitaria?
  • ¿Cuál es la funcionalidad básica necesaria en una plataforma educativa para docencia presencial?
  • ¿Qué aporta el uso de plataformas educativas a la docencia presencial?
  • ¿Puede servir la plataforma educativa como elemento incentivador del aprendizaje?
  • ¿Qué tipo de plataforma es más conveniente para la docencia universitaria presencial? ¿Redes sociales y Web 2.0, LMS, plataforma educativa basada en red social?
  • ¿Cuál es el futuro a corto y medio plazo de las plataformas educativas?
  • El simple uso de las TIC y una plataforma educativa no implica innovación docente. ¿Qué más se necesitaría?
  • ¿Cómo son los espacios 2.0 que están creando las Universidades?. ¿Son sólo marketing?
  • ¿Qué papel pueden jugar las bibliotecas en el aprendizaje informal, o mejor dicho, cual es el papel que la Universidad 2.0 espera de ella?
Si tienes alguna pregunta interesante que te gustaría plantear, enviala a Twitter usando el hashtag #universidad20. Recuerda que la jornada se puede seguir en directo vía streaming desde http://tv.usc.es/directo2.html





Motivaciones y obstáculos para introducir el aprendizaje informal en el aula




Con motivo de mi presencia mañana en la 1ª Conferencia Universidad 2.0, como moderador de la Mesa Redonda "Centros, sistemas y plataformas educativas on-line. Adaptación al nuevo escenario EEES", de la que ya hablé en mi anterior post de este blog, he preparado una pequeña presentación como antesala al debate y discusión.


Si echamos un vistazo a las exigencias planteadas por el EEES a la institución académica, vemos que éstas se centran básicamente en tres aspectos:
  1. El aula física debe convivir cada vez más con la virtual, lo que lleva a la necesidad ineludible de disponer de plataformas de aprendizaje como apoyo a la docencia presencial
  2. Dotación de recursos para provocar “experiencias de aprendizaje” y fomentar trabajo en grupo
  3. Más facilidades de trabajo a los alumnos: salas de estudio informatizadas y espacios virtuales de trabajo en grupo
Vemos también que se hace referencia a un nuevo tipo de alumno:
  • Más implicado con su aprendizaje
  • Con mayores competencias de aprendizaje autónomo
  • Más reflexivo
  • Con mayor iniciativa y más independiente
  • Con destrezas para la “búsqueda”, “tratamiento” y “reflexión” sobre la información
En resumen, se requiere un alumno altamente capacitado para el aprendizaje informal, lo que ineludiblemente nos lleva a relacionar el EEES con escenarios donde las TIC y las plataformas educativas pasan a tener un papel relevante como soporte a la docencia.

Llegados a este punto me pareció interesante, y ello es la disculpa para escribir esta entrada en el blog, apuntar cuáles me parecen las motivaciones y los obstáculos que pueden influir de forma más positiva o negativa para acelerar o retardar la integración más o menos paulatina de actividades de tipo informal en el aula.

Entre las principales motivaciones, yo citaría:
  • El hecho de ser un requisito explicitado en EEES supone una influencia importante sobre el profesorado
  • Presión innovación educativa: Existen grupos de profesores que demandan cobertura institucional y plataformas adecuadas a sus procesos de innovación educativa
  • Demanda de estudiantes: Cada vez más estudiantes aplican las TIC a sus procesos formativos, con o sin ayuda de sus profesores y universidades. Los estudiantes ven el uso de las TIC en el aprendizaje como «natural» y muchas veces se adelantan a las propuestas docentes
  • Demanda en el mercado laboral: Se está produciendo una espectacular expansión del concepto 2.0 (comunicación en la empresa, medios de comunicación, márketing, formación, recursos humanos, etc.) y la Universidad no puede ser ajena a este hecho.
Desafortunadamente existen también importantes elementos inhibidores:
  • Los tradicionales LMS (Moodle, por ejemplo) no son aptas para el aprendizaje informal. Se necesita una nueva generación de plataformas educativas que consideren las relaciones sociales como una herramienta básica de aprendizaje
  • Tecnofobia: Hay grupos de profesores alejados de las TIC y las innovaciones tecnológicas y poco o nada motivados por adoptarlas. A ello debe sumarse la incomodidad o temor ante la mayor competencia de sus alumnos.
  • Hay cierto escepticismo entre el profesorado y las autoridades universitarias de que el aprendizaje informal sea realmente necesario y útil
  • Resulta necesario reconocer al profesorado la actividad docente no presencial y la carga de trabajo adicional requerida
  • Resulta absolutamente imprescindible formar al profesorado en TIC, pero sobre todo, en habilidades y herramientas relacionadas con el aprendizaje informal, para poder desempeñar también en toda su extensión su nuevo rol de guía y tutor en el proceso de aprendizaje.
Mañana hablaremos de todo ello, y nos plantearemos preguntas como:
  • ¿Es necesario el aprendizaje informal en la docencia universitaria?
  • ¿Cuál es la funcionalidad básica necesaria en una plataforma educativa para docencia presencial?
  • ¿Qué aporta el uso de plataformas educativas a la docencia presencial?
  • ¿Puede servir la plataforma educativa como elemento incentivador del aprendizaje?
  • ¿Qué tipo de plataforma es más conveniente para la docencia universitaria presencial? ¿Redes sociales y Web 2.0, LMS, plataforma educativa basada en red social?
  • ¿Cuál es el futuro a corto y medio plazo de las plataformas educativas?
  • El simple uso de las TIC y una plataforma educativa no implica innovación docente. ¿Qué más se necesitaría?
  • ¿Cómo son los espacios 2.0 que están creando las Universidades?. ¿Son sólo marketing?
  • ¿Qué papel pueden jugar las bibliotecas en el aprendizaje informal, o mejor dicho, cual es el papel que la Universidad 2.0 espera de ella?
Si tienes alguna pregunta interesante que te gustaría plantear, enviala a Twitter usando el hashtag #universidad20. Recuerda que la jornada se puede seguir en directo vía streaming desde http://tv.usc.es/directo2.html