Webinar sobre "Edu 2.0 como apoyo a la clase presencial". Juan José de Haro. @jjdeharo



Hoy traemos a este espacio la presentación y el anuncio del Webinar sobre "Edu 2.0 como apoyo a la clase presencial" en Internet en el Aula del INTEF, red social docente para una educación del siglo XXI ... del  impartirá Juan José de Haro
Webinar sobre "Edu 2.0 como apoyo a la clase presencial"
Hora: septiembre 27, 2012 de 7:30pm a 8:30pm
Ubicación: Wiziq
Página Web o mapa: http://www.wiziq.com/online-c…
Tipo de evento: webinar
Organizado por: Red Social INTEF

Juan José de Haro hace un recorrido por la plataforma educativa Edu 2.0.  Edu 2.0 es un servicio gratuito para la gestión de clases online y apoyo a las clases presenciales. Permite la realización de trabajos, exámenes, etc, así como cálculo de notas. Dispone de servicios como chat, foros, wiki o blogs entre otros.
Juan José es Doctor en Biología por la Universidad Autónoma de Barcelona, profesor de Matemáticas e Informática en Educación Secundaria.
Escribe en el blog EDUCATIVA sobre las metodologías y herramientas necesarias para conseguir una educación de calidad, con la innovación como norma. El blog es fundamentalmente un blog de reflexión personal expuesto al público donde una de sus finalidades es la de aprender de los demás. Ha sido galardonado con la peonza dorada en el certamen Espiral Edublogs 2012 en la categoría Blogs de reflexión educativa. Juan José de Haro es además co-administrador de la red social docente Internet en el Aula. Recientemente ha facilitado el TAAC Plataforma Educativa Edu 2.0 en esta red.
(leer más...) Fuente: [ ]

1ª Conferencia Universidad 2.0: En busca de la innovación educativa


El próximo 12 de mayo se celebra en la Facultad de Ciencias de la Comunicación en Santiago de Compostela la 1ª Conferencia Universidad 2.0, organizada por las tres universidades gallegas (Vigo, A Coruña y Santiago de Compostela) junto la Consellería de Educación y Cultura, y que en esta primera edición lleva por título "En busca de la innovación educativa".

El objetivo es compartir experiencias e inquietudes y debatir en torno a la aplicación de las TIC en el escenario de la educación superior, en especial el uso de contenidos y plataformas digitales. La jornada se articula en torno a varias conferencias, mesas redondas y talleres, que han sido programados con mucha dedicación y entusiasmo por Miguel Merino, ayudado por un Comité Organizador al que agradezco enormemente me haya incorporado. De igual forma debo agradecer el que se me haya encargado la coordinación y moderación de una de las Mesas Redondas, en torno además a una temática en la que estoy actualmente especialmente interesado e involucrado, la de las plataformas educativas.

Esta Mesa Redonda, que lleva por título "Centros, sistemas y plataformas educativas on-line. Adaptación al nuevo escenario EEES" dará su inicio a las 12:30, y cuenta entre sus participantes con Enrique Celma (Education Business Development Manager de Intel), Jaume Solé Pont (Jefe de Formación y Tecnología Educativa de Pearson Educación), Carlos Iglesias (Director General de NetBiblo) y Nieves González (Bibliotecaria de la Universidad de Sevilla).

Es mi intención que el objetivo de esta Mesa Redonda gire de forma más concreta en torno a los siguientes temas:
  • Relación entre el uso de plataformas educativas y el salto cualitativo en la educación
  • Las plataformas educativas en el proceso de adaptación al nuevo escenario del EEES
  • Redes sociales y Web 2.0 en educación
  • Integración del aprendizaje informal y papel de las bibliotecas al respecto
  • La plataforma educativa como elemento incentivador del aprendizaje
  • Convivencia entre las plataformas educativas institucionales y las herramientas de la web social
  • Oferta institucional de herramientas educativas de la web social por parte de las Universidades
  • El futuro a corto plazo de las plataformas educativas: Hardware y Software
Finalmente, Carlos Ezquerro, Socio Director de Netex Company, nos presentará su caso de éxito.

Sólo me queda invitaros a que asistáis (podéis inscribiros en este enlace), o lo sigáis en directo desde el canal de TV de la USC. Como miembro del Comité Organizador, dispongo de un cierto número de invitaciones (inscripción gratuita) pero sólo para personas pertenecientes a las instituciones organizadoras, es decir universidades gallegas o Xunta de Galicia (cualquier tipo de centro educativo público). Si alguno de los lectores de este blog desea asistir y se halla en alguno de estos colectivos, puede ponerse en contacto conmigo para ello.

Espero veros en Santiago.

1ª Conferencia Universidad 2.0: En busca de la innovación educativa


El próximo 12 de mayo se celebra en la Facultad de Ciencias de la Comunicación en Santiago de Compostela la 1ª Conferencia Universidad 2.0, organizada por las tres universidades gallegas (Vigo, A Coruña y Santiago de Compostela) junto la Consellería de Educación y Cultura, y que en esta primera edición lleva por título "En busca de la innovación educativa".

El objetivo es compartir experiencias e inquietudes y debatir en torno a la aplicación de las TIC en el escenario de la educación superior, en especial el uso de contenidos y plataformas digitales. La jornada se articula en torno a varias conferencias, mesas redondas y talleres, que han sido programados con mucha dedicación y entusiasmo por Miguel Merino, ayudado por un Comité Organizador al que agradezco enormemente me haya incorporado. De igual forma debo agradecer el que se me haya encargado la coordinación y moderación de una de las Mesas Redondas, en torno además a una temática en la que estoy actualmente especialmente interesado e involucrado, la de las plataformas educativas.

Esta Mesa Redonda, que lleva por título "Centros, sistemas y plataformas educativas on-line. Adaptación al nuevo escenario EEES" dará su inicio a las 12:30, y cuenta entre sus participantes con Enrique Celma (Education Business Development Manager de Intel), Jaume Solé Pont (Jefe de Formación y Tecnología Educativa de Pearson Educación), Carlos Iglesias (Director General de NetBiblo) y Nieves González (Bibliotecaria de la Universidad de Sevilla).

Es mi intención que el objetivo de esta Mesa Redonda gire de forma más concreta en torno a los siguientes temas:
  • Relación entre el uso de plataformas educativas y el salto cualitativo en la educación
  • Las plataformas educativas en el proceso de adaptación al nuevo escenario del EEES
  • Redes sociales y Web 2.0 en educación
  • Integración del aprendizaje informal y papel de las bibliotecas al respecto
  • La plataforma educativa como elemento incentivador del aprendizaje
  • Convivencia entre las plataformas educativas institucionales y las herramientas de la web social
  • Oferta institucional de herramientas educativas de la web social por parte de las Universidades
  • El futuro a corto plazo de las plataformas educativas: Hardware y Software
Finalmente, Carlos Ezquerro, Socio Director de Netex Company, nos presentará su caso de éxito.

Sólo me queda invitaros a que asistáis (podéis inscribiros en este enlace), o lo sigáis en directo desde el canal de TV de la USC. Como miembro del Comité Organizador, dispongo de un cierto número de invitaciones (inscripción gratuita) pero sólo para personas pertenecientes a las instituciones organizadoras, es decir universidades gallegas o Xunta de Galicia (cualquier tipo de centro educativo público). Si alguno de los lectores de este blog desea asistir y se halla en alguno de estos colectivos, puede ponerse en contacto conmigo para ello.

Espero veros en Santiago.

¿Qué es Educación 2.0?






Con motivo de la celebración de la Mesa Redonda sobre Redes Sociales y Educación 2.0 lancé una pregunta  al twitterspacio educativo en busca de una definición del término Educación 2.0 y este fue el maravilloso resultado. Muchísimas gracias a todos:

@josema_castro: Alumnos toman control de su propio aprendizaje; papel orientador del profesor y uso inteligente de la tecnología

@dreig En otros términos, educación para la innovación en un mundo necesitado de ello

@a_namaste Para mí es ponerle alas a la educación

@vcuevas Para mí es la construcción social del conocimiento, donde alumno es el gran protagonista y el aprendizaje se da en cualquier medio

Matiza @juandoming: No sólo el protagonista de su educación, si no el máximo responsable y, ésta es la clave, debemos pensarlo bien, incluso los responsables de su evaluación. Responde @vcuevas: En el aprendizaje y en la evaluación, como parte de él, hay un componente social muy alto. Insiste @juandoming: El aspecto social casi lo es todo en la educación, es más, sin él no existe educación. Termina @vcuevas: Las TIC permiten salir del aula, aprender a cualquier hora y con cualquiera, conectarte a otros para comprender el mundo

@davidniubo se apunta a la definición en una palabra: Educacion 2.0 es colaboración

@ftsaez Educación 2.0 es abrir ventanas-cable en la mente y en el aula para que se aireen y poder salir a conocer el mundo exterior. Más adelante, en otro tweet, apunta Educación 2.0 es la oportunidad de aportar una socialización más rica a nuestros estudiantes a través de las pantallas

@miquelduran Educación 2.0 combina el aprendizaje formal y el informal, hace más transparente la escuela, se ubica en entorno global educador. Más adelante, en otros dos tweets, aclara En la educación 2.0 existe un proceso osmótico que aumenta la concentración de conocimiento en la escuela y coincide con otros en que En la educación 2.0 los profesores y alumnos son a la vez actores y directores del proceso de aprendizaje

@NievesGlez Educacion 2.0 es bajarse del estrado y compartir la autoridad, preguntarse continuamente, cuestionar las verdades de siempre

@blogocorp Para mí Educacion 2.0 es aprovechar 2.0 para convertir la educación en una conversación enriquecedora, matizando posteriormente educación entendida como un proceso bidireccional, en ningún caso "dominada" por el profesor!

@arponero Educación 2.0: la información es accesible desde cualquier sitio, por lo que lo importante es enseñar/aprender a usarla bien

@lernys gentil como y atento, como siempre, nos escribe un post http://bit.ly/faPFh9 y antecede: Educación 2.0, o mejor educación expandida 

@jjdeharo Educación 2.0 es aprender a colaborar, ofrecer el trabajo propio y respetar el de los otros, pensamiento crítico y creativo

@balhisay 'educación 2.0' es aprendizaje frente a docencia, es dar la 'tiza' al alumnado para que comparta su conocimiento

@Potachov Que el alumnado sea protagonista activo y gestor de su propio aprendizaje, con o sin TIC

@cristobalsuarez una oportunidad para potenciar la interacción como condición social de aprendizaje + allá del aula

Durante la mesa redonda, @jlori se apunta a también a la definición en dos palabras, y nos deja un simple pero diáfano mensaje de que Educacion 2.0 es educación abierta @daniel3 quiere dejar claro que se está produciendo una gran transformación, y que no se trata simplemente de una moda.

Cabe mencionar también las intervenciones de @tecnoloxia que señala que limitarse a la virtualidad es tan malo como continuar con el boli y el cuaderno, y que hay que integrar el mundo virtual con el físico sin abandonarlo. Resulta también interesante el apunte que nos deja @juandoming acerca de que, en su opinión, los futuros buenos profesores serán los que sepan relacionarse mejor con los estudiantes, y no los más eruditos.


¿Qué es Educación 2.0?






Con motivo de la celebración de la Mesa Redonda sobre Redes Sociales y Educación 2.0 lancé una pregunta  al twitterspacio educativo en busca de una definición del término Educación 2.0 y este fue el maravilloso resultado. Muchísimas gracias a todos:

@josema_castro: Alumnos toman control de su propio aprendizaje; papel orientador del profesor y uso inteligente de la tecnología

@dreig En otros términos, educación para la innovación en un mundo necesitado de ello

@a_namaste Para mí es ponerle alas a la educación

@vcuevas Para mí es la construcción social del conocimiento, donde alumno es el gran protagonista y el aprendizaje se da en cualquier medio

Matiza @juandoming: No sólo el protagonista de su educación, si no el máximo responsable y, ésta es la clave, debemos pensarlo bien, incluso los responsables de su evaluación. Responde @vcuevas: En el aprendizaje y en la evaluación, como parte de él, hay un componente social muy alto. Insiste @juandoming: El aspecto social casi lo es todo en la educación, es más, sin él no existe educación. Termina @vcuevas: Las TIC permiten salir del aula, aprender a cualquier hora y con cualquiera, conectarte a otros para comprender el mundo

@davidniubo se apunta a la definición en una palabra: Educacion 2.0 es colaboración

@ftsaez Educación 2.0 es abrir ventanas-cable en la mente y en el aula para que se aireen y poder salir a conocer el mundo exterior. Más adelante, en otro tweet, apunta Educación 2.0 es la oportunidad de aportar una socialización más rica a nuestros estudiantes a través de las pantallas

@miquelduran Educación 2.0 combina el aprendizaje formal y el informal, hace más transparente la escuela, se ubica en entorno global educador. Más adelante, en otros dos tweets, aclara En la educación 2.0 existe un proceso osmótico que aumenta la concentración de conocimiento en la escuela y coincide con otros en que En la educación 2.0 los profesores y alumnos son a la vez actores y directores del proceso de aprendizaje

@NievesGlez Educacion 2.0 es bajarse del estrado y compartir la autoridad, preguntarse continuamente, cuestionar las verdades de siempre

@blogocorp Para mí Educacion 2.0 es aprovechar 2.0 para convertir la educación en una conversación enriquecedora, matizando posteriormente educación entendida como un proceso bidireccional, en ningún caso "dominada" por el profesor!

@arponero Educación 2.0: la información es accesible desde cualquier sitio, por lo que lo importante es enseñar/aprender a usarla bien

@lernys gentil como y atento, como siempre, nos escribe un post http://bit.ly/faPFh9 y antecede: Educación 2.0, o mejor educación expandida 

@jjdeharo Educación 2.0 es aprender a colaborar, ofrecer el trabajo propio y respetar el de los otros, pensamiento crítico y creativo

@balhisay 'educación 2.0' es aprendizaje frente a docencia, es dar la 'tiza' al alumnado para que comparta su conocimiento

@Potachov Que el alumnado sea protagonista activo y gestor de su propio aprendizaje, con o sin TIC

@cristobalsuarez una oportunidad para potenciar la interacción como condición social de aprendizaje + allá del aula

Durante la mesa redonda, @jlori se apunta a también a la definición en dos palabras, y nos deja un simple pero diáfano mensaje de que Educacion 2.0 es educación abierta @daniel3 quiere dejar claro que se está produciendo una gran transformación, y que no se trata simplemente de una moda.

Cabe mencionar también las intervenciones de @tecnoloxia que señala que limitarse a la virtualidad es tan malo como continuar con el boli y el cuaderno, y que hay que integrar el mundo virtual con el físico sin abandonarlo. Resulta también interesante el apunte que nos deja @juandoming acerca de que, en su opinión, los futuros buenos profesores serán los que sepan relacionarse mejor con los estudiantes, y no los más eruditos.


Mesa Redonda sobre Redes Sociales y Educación 2.0 en Vigo



La llegada del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) ha puesto de relieve la necesidad de incorporar las TIC al proceso educativo. Ello en sí mismo no representa novedad alguna, pues las TIC ya forman parte habitual de nuestras vidas educativas, con una presencia cada vez mayor que se inicia con la implantación de los primeros LMS (Learning Management Systems), allá por los años 90, y que alcanza su máximo auge en torno a 2003 con la popularización de la enseñanza on-line.

Pero la intención del EEES va bastante más allá, y la novedad que se plantea respecto al uso de las TIC en la educación reside en lograr que el empleo de estas herramientas suponga innovación pedagógica, potenciando el trabajo en grupo y la relación social, y facilitando el aprendizaje cooperativo.

Sin dejar de lado el tradicional aprendizaje formal, que tiene por objetivo el conocimiento explícito, y que debe ser el responsable del sustento de la formación de nuestros alumnos, se plantea la necesidad de dar cada vez más protagonismo al aprendizaje informal o social, ámbito donde las redes sociales y la Web 2.0 resultan herramientas fundamentales.

Con este objetivo en mente nos hemos planteado organizar una Mesa Redonda este Jueves, 16 de diciembre (20h. Auditorio Fundación Caixa Galicia en Vigo, C/Policarpo Sanz, 21). La idea es debatir y dar respuesta a las dudas e interrogantes habitualmente planteados en torno al uso de las redes sociales en la docencia y a la denominada Educación 2.0. También habrá espacio para comentar las experiencias llevadas a cabo por los ponentes, tanto en educación primaria y secundaria, como en el caso de la educación universitaria. Otro tema relacionado, y que está íntimamente ligado, es la apertura de las instituciones educativas a la sociedad, tanto desde el punto de vista de la comunicación, interna y externa, como de su capacidad formadora, en consonancia con la corriente actual de apertura y disponibilidad pública de recursos y contenidos.

Estarán en la mesa Tíscar Lara (@tiscar), José Luis Orihuela (@jlori), Daniel Martí (@daniel3), Vicente Novegil (@vnovegil), José María Aguilera (@merimbao) y un servidor como moderador (@jardao).


Los 2 profesores de la U.Vigo que están invitados, Daniel Martí y Vicente Novegil, hablarán también de la experiencia (muy buena e interesante) que están teniendo este año al usar la red social de la Universidad de Vigo (http://redesocial.uvigo.es) como plataforma docente.



Os esperamos allí. Para los que no podáis asistir, podéis ir siguiendo el hashtag #rsvigo20 para los tweets que desde allí enviemos y relacionados. Además, la mesa redonda será grabada y subida a UVIGO-TV.

Mesa Redonda sobre Redes Sociales y Educación 2.0 en Vigo



La llegada del EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) ha puesto de relieve la necesidad de incorporar las TIC al proceso educativo. Ello en sí mismo no representa novedad alguna, pues las TIC ya forman parte habitual de nuestras vidas educativas, con una presencia cada vez mayor que se inicia con la implantación de los primeros LMS (Learning Management Systems), allá por los años 90, y que alcanza su máximo auge en torno a 2003 con la popularización de la enseñanza on-line.

Pero la intención del EEES va bastante más allá, y la novedad que se plantea respecto al uso de las TIC en la educación reside en lograr que el empleo de estas herramientas suponga innovación pedagógica, potenciando el trabajo en grupo y la relación social, y facilitando el aprendizaje cooperativo.

Sin dejar de lado el tradicional aprendizaje formal, que tiene por objetivo el conocimiento explícito, y que debe ser el responsable del sustento de la formación de nuestros alumnos, se plantea la necesidad de dar cada vez más protagonismo al aprendizaje informal o social, ámbito donde las redes sociales y la Web 2.0 resultan herramientas fundamentales.

Con este objetivo en mente nos hemos planteado organizar una Mesa Redonda este Jueves, 16 de diciembre (20h. Auditorio Fundación Caixa Galicia en Vigo, C/Policarpo Sanz, 21). La idea es debatir y dar respuesta a las dudas e interrogantes habitualmente planteados en torno al uso de las redes sociales en la docencia y a la denominada Educación 2.0. También habrá espacio para comentar las experiencias llevadas a cabo por los ponentes, tanto en educación primaria y secundaria, como en el caso de la educación universitaria. Otro tema relacionado, y que está íntimamente ligado, es la apertura de las instituciones educativas a la sociedad, tanto desde el punto de vista de la comunicación, interna y externa, como de su capacidad formadora, en consonancia con la corriente actual de apertura y disponibilidad pública de recursos y contenidos.

Estarán en la mesa Tíscar Lara (@tiscar), José Luis Orihuela (@jlori), Daniel Martí (@daniel3), Vicente Novegil (@vnovegil), José María Aguilera (@merimbao) y un servidor como moderador (@jardao).


Los 2 profesores de la U.Vigo que están invitados, Daniel Martí y Vicente Novegil, hablarán también de la experiencia (muy buena e interesante) que están teniendo este año al usar la red social de la Universidad de Vigo (http://redesocial.uvigo.es) como plataforma docente.



Os esperamos allí. Para los que no podáis asistir, podéis ir siguiendo el hashtag #rsvigo20 para los tweets que desde allí enviemos y relacionados. Además, la mesa redonda será grabada y subida a UVIGO-TV.

¿Por qué prefiero una Red Social frente a Moodle? Una cuestión de filosofía




Últimamente he visto planteado en distintos foros el debate acerca de si una plataforma de red social (en adelante, RS) puede ser o no una alternativa a los LMS (Learning Management Systems) como plataforma docente. En algunos casos, como los alumnos con los que debatí en esta entrada de blog en TIC-TAC, no logré que se deshicieran de la visión tipo Facebook y alcanzaran a ver para qué sirve una red social desde el punto de vista docente y qué puede aportar en este aspecto frente a un LMS como Moodle o Claroline (usados en nuestra Universidad de Vigo). En el polo opuesto se hallan los entusiastas alumnos de profesores pioneros, como @daniel3 o @vnovegil, entre otros, que han hallado un soplo de aire fresco en la recién estrenada Red Social de la UVIGO (quizá también hallaran más trabajo). Estos lo ven más claro, quizá porque la experiencia les ha resultado suficientemente ilustrativa, y les gustaría incluso que el resto de profesores siguiese este camino.


Es por ello que me ha parecido interesante plasmar mi opinión en este blog, también para poder usarlo yo como referencia, en lugar de ir dejando comentarios dispersos entre múltiples foros. Por otro lado, tal dicotomía entre RS y LMS ha sido también uno de los objetivos que me han pedido que plantease en mi reciente participación en EDUSOL 2010, y resumo aquí parte de mi intervención allí.

Para empezar, la diferencia quizá más importante en mi opinión entre ambas es que un LMS está organizado exclusivamente en torno a un conjunto de aulas virtuales (grupos en una red social) que, en este caso, son privadas, cerradas y sin interconexión entre ellas. Es decir, nos hallamos básicamente ante un conjunto de islas. Ello implica que:
  • Los recursos del aula no son accesibles desde el exterior, por lo que resulta imposible interactuar (comentar, destacar, replicar, votar, etc.) “in situ”, o algo fundamental como poder enlazar dichos recursos desde el exterior.
  • No existe “vida social” en la comunidad educativa fuera del aula. La única relación posible es entre alumnos y profesores de un mismo aula. No se puede debatir, concursar, preguntar, responder, opinar, comentar, votar, charlar, conectar, colaborar, compartir, evaluar, etc. con la comunidad
  • No hay la posibilidad de “buscar” en la plataforma (etiquetas o folksonomías) personas y recursos de interés, o de recibir recomendaciones, usando, por ejemplo, mecanismos basados en data mining o pattern matching, algo que resulta cada vez de mayor importancia.
  • No hay posibilidad de suscribirse y seguir la actividad pública de una persona o de un grupo de interés (sin pertenecer al grupo)
En cambio, el LMS cuenta a su favor con que es diseñado específicamente para la docencia, e incluye por tanto gran cantidad de herramientas y funcionalidades para ello, funcionalidad que no se halla presente en una red social genérica. Nos estamos refiriendo a actividades como exámenes, cuestionarios, subida de trabajos, calificaciones, entre otras.


Una vez dicho esto, la primera pregunta que nos debemos plantear es si una RS puede ser usada como un LMS. Y yo creo que la respuesta es claramente afirmativa. Aunque la tarea de desarrollo sea bastante compleja, se trata simplemente de añadir la funcionalidad deseada dentro de los grupos de una red social.

La siguiente pregunta es casi inmediata. ¿Puede un LMS ser usado como una RS?. La respuesta ahora es también clara, pero de signo contrario. En este caso no se trata de añadir simplemente funcionalidad. Es un problema de filosofía de diseño desde sus inicios. Un LMS sólo podrá ser una RS cuando se diseñe como una RS, es decir, cuando considere las relaciones sociales en toda su amplitud y, sobre todo, cuando otorgue un protagonismo esencial a la capacidad de decisión de todo miembro acerca de los niveles de acceso de lectura y escritura de todos sus recursos y aportaciones.

Parece meridianamente claro que los LMS resultan muy aptos para dar soporte al tradicional aprendizaje formal, construido sobre conocimiento explícito y predeterminado, centrado y cerrado en el aula y en torno al profesor. Pero si echamos un vistazo al último informe “Horizon Report” 2010, de la prestigiosa asociación norteamericana EDUCASE, veremos que entre las 10 tendencias de futuro para Educación y TIC se hallan:
  • El aprendizaje informal, construido sobre conocimiento tácito, donde el gran protagonista es el alumno y su red personal de aprendizaje.
  • Contenidos abiertos generados por docentes y alumnos
  • Juegos sociales
Y aquí los LMS, más que dar soporte o servir de ayuda, suponen obstáculos difícilmente salvables para abordar mínimamente alguna de estas tendencias, claramente enfocadas hacia el ámbito de las redes sociales. Por otro lado, aunque sólo se trate de sensaciones, yo diría que que la RS engancha mucho más al alumno y al profesor, por múltiples y variadas razones, que básicamente se resume en la sensación de que estás en un lugar donde hay más gente, mucha más gente. En cambio, un LMS se percibe más como un programa informático, algo mucho más frío, al que se acude a hacer algo muy concreto, como bajar unos apuntes, subir una tarea, realizar una actividad y poco más.

No es de extrañar así que sea cada vez mayor el número de profesores, como los citados al principio, que migren hacia las redes sociales, incluso cuando sean de tipo general y no diseñadas para la educación (ver el artículo de blog sobre el libro de mi estimado amigo @jjdeharo), ya que para muchos es suficiente la capacidad de éstas para subir documentos y comunicarse mediante un foro, que es lo que venían haciendo en Moodle, pero ahora sobre una red social.

Es precisamente la ausencia de plataformas educativas basadas en redes sociales lo que ha motivado que desde el Laboratorio de Redes de la UVigo decidiésemos crear la spin-off SocialWire Labs, también desarrolladora de la Red Social de la UVigo. El único objetivo de SocialWire Labs es crear una plataforma educativa con toda con toda la potencia y posibilidades ya comentadas de una RS, pero que cuente además con toda la funcionalidad de un LMS para el aprendizaje formal. Y para ello partimos del núcleo de un proyecto de código abierto como Elgg, que es una plataforma básica de red social. ¿Por qué no partimos de Moodle? Porque no es factible reconvertir Moodle en una red social. Es una cuestión de filosofía!.

¿Por qué prefiero una Red Social frente a Moodle? Una cuestión de filosofía




Últimamente he visto planteado en distintos foros el debate acerca de si una plataforma de red social (en adelante, RS) puede ser o no una alternativa a los LMS (Learning Management Systems) como plataforma docente. En algunos casos, como los alumnos con los que debatí en esta entrada de blog en TIC-TAC, no logré que se deshicieran de la visión tipo Facebook y alcanzaran a ver para qué sirve una red social desde el punto de vista docente y qué puede aportar en este aspecto frente a un LMS como Moodle o Claroline (usados en nuestra Universidad de Vigo). En el polo opuesto se hallan los entusiastas alumnos de profesores pioneros, como @daniel3 o @vnovegil, entre otros, que han hallado un soplo de aire fresco en la recién estrenada Red Social de la UVIGO (quizá también hallaran más trabajo). Estos lo ven más claro, quizá porque la experiencia les ha resultado suficientemente ilustrativa, y les gustaría incluso que el resto de profesores siguiese este camino.


Es por ello que me ha parecido interesante plasmar mi opinión en este blog, también para poder usarlo yo como referencia, en lugar de ir dejando comentarios dispersos entre múltiples foros. Por otro lado, tal dicotomía entre RS y LMS ha sido también uno de los objetivos que me han pedido que plantease en mi reciente participación en EDUSOL 2010, y resumo aquí parte de mi intervención allí.

Para empezar, la diferencia quizá más importante en mi opinión entre ambas es que un LMS está organizado exclusivamente en torno a un conjunto de aulas virtuales (grupos en una red social) que, en este caso, son privadas, cerradas y sin interconexión entre ellas. Es decir, nos hallamos básicamente ante un conjunto de islas. Ello implica que:
  • Los recursos del aula no son accesibles desde el exterior, por lo que resulta imposible interactuar (comentar, destacar, replicar, votar, etc.) “in situ”, o algo fundamental como poder enlazar dichos recursos desde el exterior.
  • No existe “vida social” en la comunidad educativa fuera del aula. La única relación posible es entre alumnos y profesores de un mismo aula. No se puede debatir, concursar, preguntar, responder, opinar, comentar, votar, charlar, conectar, colaborar, compartir, evaluar, etc. con la comunidad
  • No hay la posibilidad de “buscar” en la plataforma (etiquetas o folksonomías) personas y recursos de interés, o de recibir recomendaciones, usando, por ejemplo, mecanismos basados en data mining o pattern matching, algo que resulta cada vez de mayor importancia.
  • No hay posibilidad de suscribirse y seguir la actividad pública de una persona o de un grupo de interés (sin pertenecer al grupo)
En cambio, el LMS cuenta a su favor con que es diseñado específicamente para la docencia, e incluye por tanto gran cantidad de herramientas y funcionalidades para ello, funcionalidad que no se halla presente en una red social genérica. Nos estamos refiriendo a actividades como exámenes, cuestionarios, subida de trabajos, calificaciones, entre otras.


Una vez dicho esto, la primera pregunta que nos debemos plantear es si una RS puede ser usada como un LMS. Y yo creo que la respuesta es claramente afirmativa. Aunque la tarea de desarrollo sea bastante compleja, se trata simplemente de añadir la funcionalidad deseada dentro de los grupos de una red social.

La siguiente pregunta es casi inmediata. ¿Puede un LMS ser usado como una RS?. La respuesta ahora es también clara, pero de signo contrario. En este caso no se trata de añadir simplemente funcionalidad. Es un problema de filosofía de diseño desde sus inicios. Un LMS sólo podrá ser una RS cuando se diseñe como una RS, es decir, cuando considere las relaciones sociales en toda su amplitud y, sobre todo, cuando otorgue un protagonismo esencial a la capacidad de decisión de todo miembro acerca de los niveles de acceso de lectura y escritura de todos sus recursos y aportaciones.

Parece meridianamente claro que los LMS resultan muy aptos para dar soporte al tradicional aprendizaje formal, construido sobre conocimiento explícito y predeterminado, centrado y cerrado en el aula y en torno al profesor. Pero si echamos un vistazo al último informe “Horizon Report” 2010, de la prestigiosa asociación norteamericana EDUCASE, veremos que entre las 10 tendencias de futuro para Educación y TIC se hallan:
  • El aprendizaje informal, construido sobre conocimiento tácito, donde el gran protagonista es el alumno y su red personal de aprendizaje.
  • Contenidos abiertos generados por docentes y alumnos
  • Juegos sociales
Y aquí los LMS, más que dar soporte o servir de ayuda, suponen obstáculos difícilmente salvables para abordar mínimamente alguna de estas tendencias, claramente enfocadas hacia el ámbito de las redes sociales. Por otro lado, aunque sólo se trate de sensaciones, yo diría que que la RS engancha mucho más al alumno y al profesor, por múltiples y variadas razones, que básicamente se resume en la sensación de que estás en un lugar donde hay más gente, mucha más gente. En cambio, un LMS se percibe más como un programa informático, algo mucho más frío, al que se acude a hacer algo muy concreto, como bajar unos apuntes, subir una tarea, realizar una actividad y poco más.

No es de extrañar así que sea cada vez mayor el número de profesores, como los citados al principio, que migren hacia las redes sociales, incluso cuando sean de tipo general y no diseñadas para la educación (ver el artículo de blog sobre el libro de mi estimado amigo @jjdeharo), ya que para muchos es suficiente la capacidad de éstas para subir documentos y comunicarse mediante un foro, que es lo que venían haciendo en Moodle, pero ahora sobre una red social.

Es precisamente la ausencia de plataformas educativas basadas en redes sociales lo que ha motivado que desde el Laboratorio de Redes de la UVigo decidiésemos crear la spin-off SocialWire Labs, también desarrolladora de la Red Social de la UVigo. El único objetivo de SocialWire Labs es crear una plataforma educativa con toda con toda la potencia y posibilidades ya comentadas de una RS, pero que cuente además con toda la funcionalidad de un LMS para el aprendizaje formal. Y para ello partimos del núcleo de un proyecto de código abierto como Elgg, que es una plataforma básica de red social. ¿Por qué no partimos de Moodle? Porque no es factible reconvertir Moodle en una red social. Es una cuestión de filosofía!.

Mis 12 aplicaciones Web preferidas para aplicaciones educativas



Ante una pregunta que me acaban de hacer en formspring.me (http://www.formspring.me/jclardao). No contaba con una pregunta tan rápido (seguramente fue un amigo), y cerrando ya este 2009, me he decidido por dar mi particular lista de las 12 aplicaciones y servicios Web 2.0 (una por mes) que un servidor considera imprescindibles desde el punto de vista de su aplicación docente.

En mi opinión, aunque creo que resulta imprescindible que la actividad docente se sustente sobre una  plataforma docente, sea ésta un LMS como Moodle, una red social generalista, o un entorno más especializado en Social Learning, y que éstas contarán con servicios Web 2.0 para almacenamiento, vídeos, blog, etc., creo también que lo ideal con el tiempo es acabar (o empezar, incluso) usando servicios externos, que además de estar especializados en cada ámbito, nos permiten ampliar nuestras relaciones y el ámbito de difusión de nuestro trabajo. Para que este servicio resulte útil, resulta un requisito obvio que dichos contenidos puedan ser fácilmente importables, publicables o incrustables en nuestra plataforma docente. En cualquier caso, siempre habrá contenidos a los que no deseemos dar tal difusión y para ello podemos usar directamente los servicios que nos brinde nuestra plataforma.

Empezando por el citado almacenamiento en red, repito lo que respondí entonces. Depende del uso que se le quiera dar.
  1. Como sustituto del Pendrive, sin duda DropBox. En mi cuenta gratuita de 5 GB tengo todos mis archivos importantes (documentos y presentaciones)
  2. Para incrustar carpetas como widgets HTML en nuestra plataforma, BoX.Net no tiene parangón.
  3. Y, finalmente, como almacenamiento masivo, copias de seguridad, repositorio en red, etc., los 500 GB gratuitos de FileBox no tienen rival ni de lejos. Además, actualmente como promoción, ofrecen una capacidad ilimitada de por vida por sólo 50$. No me lo pensé ni un minuto.
  4. En el ámbito de la visualización e incrustación de PDFs y presentaciones, yo me sigo decantando por el clásico SlideShare, por funcionalidad, sencillez de uso y compatibilidad, aunque las alternativas son muy numerosas. De hecho, en el caso particular de tratarse de la publicación en la nube de una revista o libro, una opción muy a tener en cuenta, y que uso de vez en cuando por su vistosidad gráfica es Issuu.
  5. Para alojar y subir vídeos, YouTube sigue siendo líder indiscutible, apoyado además por una gran mayoría de fabricantes de TV y Media Players para sus productos con conectividad en red. No dejes de usar productos complementarios como BubblePLY o TubePopper para añadir burbujas o texto a los vídeos.
  6. Razones similares me llevan a decantarme por Flickr en el apartado de fotos e imágenes.
  7. En el tema de blogs, una opción que me gusta especialmente para publicación rápida y esporádica de distintos tipos de contenidos docentes es Tumblr.
  8. Si deseamos un blog más profesional, más en la línea de artículos de opinión con cierta periodicidad, me gusta bastante más Wordpress que Blogger (prometo mudarme en el 2010, que siempre lo voy dejando para mejor ocasión). También resulta muy interesante Edublogs.
  9. Como lector y gestor de fuentes RSS yo era muy partidario de Google Reader, pero ahora tengo el "corazón partío" con Feedly. Es cuestión de gustos. Lo mejor de todo es que son perfectamente compatibles, y que Feedly se sincroniza con Google Reader. Yo uso ambos.
  10. En el tema de ofimática en la nube, he optado por Google Docs, aunque también probe Zoho, pero es menos compatible con las suites ofimáticas de escritorio (o al menos, a mí me ocurrió así).
  11. Como herramienta de social bookmarking, a mi me gusta mucho Diigo, por su fantástica toolbar para Firefox, por su herramienta de highlighting y comentarios y, sobre todo, porque permite guardar los enlaces simultáneamente en el omnipresente Delicious, lo que me ha ahorrado tener que tomar una difícil decisión.
  12. Y dejo para el final Twitter, que no creo que requiera muchas aclaraciones. Si acaso, para algunos ejemplos de uso en docencia, no dejen de leer "Enseñando con Twitter". De entre los miles de aplicaciones desarrolladas para Twitter, me encanta por su facilidad de uso y potencial en la docencia TweetBubbles, pues permite la participación activa y en directo a través de Twitter en las presentaciones.
Nota del autor: La aparición en el título por duplicado de la palabra "aplicación"
es intencionada, para destacar el fin del post: las aplicaciones de las aplicaciones