Vol. 5, Núm. 13 (2014). RIES Revista Iberoamericana de Educación Superior


Hoy traemos a este espacio Vol. 5, Núm. 13 (2014) 
de RIES Revista Iberoamericana de Educación Superior

Contenido

Territorios

Incidentes críticos en los profesores de la PUCP HTML PDF
Cristina Del Mastro, Carles Monereo
Alumno Prouni: El impacto en la institución de educación superior y en la sociedad HTML PDF
Vera Lucia Felicetti
Los egresados de comunicación y el mercado laboral: un estudio de trayectorias profesionales HTML PDF
César Sánchez-Olavarría
Innovación docente mediante un método tutorial apoyado con recursos informáticos. Una experiencia aplicada de la Facultad de Agronomía de la UBA HTML PDF
Carlos Luis Boschi

Genealogías

La autonomía institucional y académica de las universidades nacionales. Evolución conceptual en la legislación y jurisprudencia argentina HTML PDF
Marcela Sandra Molina

Contornos

El futuro de la educación superior en México HTML PDF
Adrian Acosta Silva
Adecuación del currículum al alumnado universitario con discapacidad: un estudio de caso HTML PDF
Diego-Jesús Luque-Parra, Gemma Rodriguez Infante, María Jesús Luque-Rojas
La E-A de la historia de la arquitectura en las IES en la era digital: hacia una nueva e-topía HTML PDF
Marco Alejandro Sifuentes Solís, Alejandra Torres-Landa López

Resonancias

Filosofía y praxis educativa según Adolfo Sánchez Vázquez HTML PDF
Samuel Arriarán Cuéllar

Visiones

Reseña de El libro de la universidad imaginada. Hacia una universidad situada entre el buen lugar y ningún lugar, coordinado por Eduardo Ibarra Colado y Luis Porter Galetar HTML PDF
Rafael Isaac Estrada-Danell
Reseña del libro: El primer año universitario entre jóvenes provenientes de sectores de pobreza: un asunto de equidad, de Marisol Silva Laya y Adriana Rodríguez HTML PDF



(leer más...) Fuente: [RIES]

Campus Virtuales 3. Revista "Tendencias en los Campus Virtuales de la Educación Superior"




"Pensar contra la corriente del tiempo es heroico; decirlo, una locura"

"Una idea es verdad cuando aún no se ha impuesto."

Ionesco


“No se puede dar al Estado el poder de hacer bien sin darle también el poder de hacer mal... de hecho, de hacer lo q quiera.”
Camus


Decía Michel Onfray ...[a propósito de Albert Camus ] ...  que se piensa siempre en contra ...y los enemigos oficiales del saber, serían los UNIVERSITARIOS ... así que hoy traemos a este espacio al número tres de la revista que nos presentan así .. de un modo, quizá? .. algo triunfalista .. que yo, personalmente no veo .. y mucho menos "plena metamorfosis" .. pero es la propuesta de la dirigencia universitaria en España .. y latinoamérica? ... 

Campus Virtuales 3:
Tendencias en los Campus Virtuales de la Educación Superior.
La comunidad académica española e internacional directamente vinculada al ámbito del elearning en la Educación Superior vive un periodo fecundo e intenso de implementación de proyectos relacionados con la aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza. Nos encontramos en un momento de plena metamorfosis de los sistemas de enseñanza tradicionales, donde el momento de “cambio y progreso” es incuestionable. Los Campus Virtuales ya son hoy una extensión natural de las instituciones de Educación Superior, la comunidad internacional de profesionales en torno a los mismos afronta nuevos retos y desafíos derivados de las nuevas modalidades de enseñzanza y la introducción de las tecnologías ubícuas y sociales en las aulas y fuera de ellas.
En este número especial queremos reflejar cuáles son las tendencias más relevantes de la formación virtual, presentes y futuras, así como principales retos de los Campus Virtuales en la Educación Superior.

(leer más...) Fuente: [campus virtuales]

#MOOC y el nuevo paradigma del aprendizaje en la educación Superior: adaptación y personalización. Miguel Zapata

Hoy traemos a este espacio a Miguel Zapata Ríos, Director de edición de la revista RED, revista  de educación a Distancia de la Universidad de Murcia, y concretamente por una conferencia impartida en la V Reunión Científica sobre Innovación y Tecnología Educativa celebrada en la homónoma  Facultad de Filología , en la que trabajo, pero de la Universidad Complutense. ;-).

Habría que preguntarse sobre la diferencia entre MOOC's POOC's  (Personalized Open Online Course)... cuantasaños y cuantas reuniones y reuniones y saraos y saraos sobre innovación y educación superior ... y yo q llevo poco, sólo desde los 80 en la Unversidad no veo moverse a esta institución, la Universidad ni un ápice, pero ni una micra de milésima de milímetro .... si eso existiese ... ;-) Respecto al concepto de paradigma ... me gustaría dedicar un día un posteito a las bases del libro de "La estructura de las revoluciones científicas " (Thomas Kuhn, 1962) que tanto  trabajamos desde la carrera ... porque temo, que el concepto se ha popularizado de muy mala manera... con un sesgo que no es de la profundidad con la que Kuhn lo trabaja ... pero eso será otro día...

También os dejamos el enlace al post en su blog "RED. Aprendizaje en la sociedad del conocimiento,... donde nos explica algunas cosillas ,  bajo el título:
MOOCs y creatividad
22/07/2013
Por

El día 25 de junio pasado fui invitado a presentar una ponencia en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense con el título “MOOCs y el nuevo paradigma  del aprendizaje en la Educación superior: Adaptación y personalización”, en el contexto de un evento, dedicado a los profesores con inquietudes en estos temas,  titulado “V Reunión Científica sobre Innovación y Tecnología Educativa”
Realmente la idea era exponer adaptada la parte dedicada a “Aprendizaje y pensamiento divergente y MOOCs” de la ponencia desarrollada unos días antes en otras jornadas de más alcance en la UNED (vídeo y presentación).
Era un desafío pues presentar estas ideas a un nutrido grupo de lo más granado de la creación y del estudio de la creación literaria en nuestro país. Y además hacerlo desde una perspectiva crítica a los MOOCs, sobre los que se han creado no pocas expectativas.
Afortunadamente me cupo el privilegio de ser el último, y dos avezados intervinientes que me precedieron (las profesoras Carmen Méndez y María Dolores Castrillo) pusieron al auditorio, con una claridad magistal, al tanto de lo que el fenómeno significaba, además (...)
...

Por último os dejamos, también,  el video de la Conferencia, gracias a Canal UNED :

  

(leer más...) Fuente: [ varias slideshare, canal UED ]

A vueltas con el CON.senso … la estafa de la #INtransicion . Comunicado Rector #Universidad de Sevilla 19-6-13 @unisevilla #sevillahoy


“Toda votación es un juego, como el de damas o el ajedrez, pero con un leve tinte moral, un quehacer festivo con el Bien y el Mal, con resonancias morales; y el envite, naturalmente, es inherente a él. No se apuesta sobre el carácter de los votantes. Yo deposito mi voto, quizá, por lo que estimo correcto; pero no me siento vitalmente interesado en que prevalezca. Estoy dispuesto a dejarlo en manos de la mayoría. Su obligación, por tanto, jamás pasa del grado de lo conveniente. Incluso votar por lo justo es no hacer nada por ello. Apenas significa otra cosa que exponer débilmente a los hombres el deseo de que fuera así. El hombre prudente no dejará lo justo a merced del azar ni deseará que prevalezca gracias al poder de la mayoría. Poca es la virtud que encierra la masa. Cuando la mayoría vote, por fin, por la abolición de la esclavitud será porque es indiferente a ella o porque queda ya muy poca que abolir mediante su voto. Serán ellos, entonces, los únicos esclavos. Sólo el voto de aquél que afirma con él su propia libertad puede acelerar la abolición de la esclavitud”

Henry David Thoreau


Hoy traemos a este espacio  Comunicado del Rector  de la Universidad de Sevilla, Antonio Ramirez de Arellano ..con motivo de la firma del "ACUERDO CON EL SISTEMA UNIVERSITARIO PÚBLICO POR ANDALUCIA", con la Junta de Andalucía, y contenido del acuerdo.... 

Seguimos preguntándonos si en las recientes elecciones al Claustro Universitario con un 1 % de participación de los estudiantes universitarios ,no deja claro LA OBSOLESCENCIA y el fracaso absoluto de la LRU diseñada por el PSOE para tomar al asalto la Universidad en España , cooptandola a traves de un método tortijero como es la pretendida DEMOCRACIA CENSITARIA , que defienden las huestes liberales de la Fundación FAES  o la misma IDEAS ... y el cártel de la mafia del comité central liberal del  #PPCiuSOE & #CCeOOeUGT que nos desgobierna ? 

Cooptaron las esperanzas del pueblo español de salir de la mafia eterna nacionalcatólica  en los 70 pactando EN SECRETO una constitución al MARGEN DEL PUEBLO ESPAÑOL ... SIN crear un proceso constituyente con un CONGRESO elegido EXPRESAMENTE para la CREACIÓN POPULAR DE UN PODER CONSTITUYENTE LEGÍTIMO  entre Gonzalez, Suarez, Fraga , EL movimiento NACIONALSOCIALISTA FRANQUISTA unido al falangismo de nuevo cuño arribista que quería parte del pastel ... (las consecuencias, las estamos pagando desde entonces)   despues de aceptar que en 1968 FRANCISCO FRANCO golpista decidiera en un alarde de INNOVACIÓN POLÍTICA nombrar SU HEREDERO a Juan Carlos I que jura los principios generales del movimiento y TRAICIONA A SU PADRE Juan ... .. para  terminar dejándonos secuestrados entre la espada del PSOE  y la pared del PP ... el poder no está ni en los claustros, ni en los congresos .. está, desgraciadamente fuera ... 
El voto de un profesor contratado sólo vale un 8 % el de un Catedrático y el de un Titular funcionario el 51 % ... la teoría liberal de castas !!  .. dónde queda aquella máxima de Montesquieu un hombre un voto, una mujer un voto ... bibah er mal, bibah er capital, bibah las fuerza de la casta nacional !!! #votavotaPELOTA 

#asinosva
CLAUSTRO universidad de sevilla . LA DEMOCRACIA DE MONTESQUIEU

SECTOR A:  PROFESORES DE CUERPOS DEL ESTADO FUNCIONARIOS. Catedráticos y Titulares de Universidad 2.047 electores .... 153 escaños participación 71 % 

SECTOR B:  2.673 ELECTORES ....  30 escaños 

SECTOR C:  61.280 ELECTORES .... 90 escaños PARTICIPACIÓN 1 % si sabrán lo que hay

SECTOR D:  2.671 ...... 24 escaños  #comodiríaelcuervoTOOOOOOMAMORENOOOOOOO 



El censo electoral, dependiendo de cada legislación, incluía restricciones que, descontando desde ya el sexo (la limitación del sufragio femenino), abarcaba los siguientes campos:
  1. Restricciones económicas (como el requisito de poseer propiedades inmuebles o un determinado nivel de rentas). Fueron las más extendidas en las diversas legislaciones, debido a que la falta de riqueza despojaba del derecho a voto ampliamente a numerosas categorías de personas que no tenían acceso al patrimonio (que iban desde las mujeres hasta las poblaciones no blancas).
  2. Restricciones relacionados con el nivel de instrucción (requisito de saber leer y escribir). Un ejemplo fueron los "exámenes de alfabetización" practicados en los estados sureños de Estados Unidos de América hasta la promulgación de la Ley de Derechos Civiles de 1965. Estos exámenes en la práctica se utilizaban para negar el derecho a voto a la población de raza negra, aun cuando, de hecho, parte de ella estuviera alfabetizada.
  3. Restricciones sociales (pertenencia a determinado grupo social).
Otras restricciones que se podían encontrar en el sistema censitario se referían a la filiación e incluso el estado civil (solteros). 


Sistema prusiano «de tres clases»[editar]

En el sistema censitario se podía dar el caso de que, reuniendo determinadas características, se dispusiera de derecho a más de un voto. O que los votos de diferentes categorías de personas tuvieran ponderaciones inequitativas en el recuento final. Lo que efectivamente ocurría en la legislación prusiana denominada "sistema de tres clases". Allí el padrón electoral se dividía en tres tramos o clases, de acuerdo a las rentas e impuestos de los votantes. Cada una de las clases tenía una ponderación igual a las otras, independientemente del número de electores que la compusieran. Por lo que el desequilibrio en la distribución del ingreso hacía que este sistema abrigara distorsiones especialmente fuertes. Así, en 1849, la primera clase incluía a un 4,7% de la población, la segunda clase un 12,7%, y la tercera clase un 82,6%. Lo por lo cual los votantes de la primera clase, que pagaban más impuestos y eran los más ricos, estaban sobre-representados en relación a su número en una proporción de 17,5 a 1 en comparación con los votantes de la tercera clase.
Se llegó a dar -por ejemplo- el extremo de que en las elecciones locales de Essen el industrial Alfred Krupp fuera el único votante de primera clase, de manera que su voto personal equivalía a un 33.3% de todo el padrón electoral.

...como en la Universidad de Sevilla, que durante UNAS DOS HORAS , pudimos votar 6 veces los electores del PAS .. Y NO PASA NADA !!! ... NINGÚN SINDICATO se queja? Comisiones Obreras, UGT , CSIF, SUS ? ... 
en fin ahí estamos en el cártel de control social de los trabajadores ... ah! no! que los profesores no son trabajadores que sois de OTRA CLASE  ... veréis cuando seais despedidos ! veréis !! .
Por si no ha quedado claro, #seloexplico la #Universidad en España no es pública, ni es libre .. es PATRIMONIO COOPTADO DE UNA CASTA  ... creada por el cártel del #PPCiuSOE & #CCeOOeUGT  el mismo comité central liberal que se apoderó de todo el pais . #asinosva 
    

 Fuente: [ Universidad de Sevilla ]

La Tiza y el conocimiento popular .. de Valencia: La universidad en la nube. A universidade na nuvem.

"El conocimiento se escapa de sus aulas y se filtra por la red donde encuentra el caldo de cultivo en que autorregenerarse."

"O conhecimento escapa de suas salas de aula e se infiltra pela rede onde encontra o adubo em que se autorregenerar." 

 Antonio Bartolomé

Contabilizamos las corrientes de aire, nos oímos los unos a los otros
nos ocultamos de las aves rapaces, que nos buscan derecho a los ojos
agárrame por el hombro, ¿por qué no me acaricias?
pinta garabatos en mi frente y veme haciendo un hombre
cultiva todas tus artes, mientras esto siga rodando
extranjeros se fijarán en ti, dirán que el pañuelo es un mundo.

Hoy traemos a este espacio de la Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona  su volumen 6 ... 6 ya, recuerdo cuando me planteaba el maeztro Hugo Pardo Kuklinski (que fué el número 1 de la colección q reseñamos allá por el viernes, 25 de diciembre de 2009 en Geekonomía. Un radar para producir en el postdigitalismo. Pardo Kuklinski, Hugo  ) ante unas cervezas en un bar histórico de Sevilla llamado oficialmente "Bodega Santa Cruz" .. pero q tol mundo lo llama "las columnas" ... por mucho que los dueños quieran la gente llama a las cosas por su nombre, .. el que le da la gana vamos...mal que les pese a algunos ... y lo recordaba porque es uno de los pocos bares que aún quedan con la costumbre antigua de Sevilla de apuntar CON TIZA  las cuentas de los clientes .. .es un bar que está muy cerca de la Giralda y la Catedral .. que produce una mezcla de giris rubios despistaos intentando mezclarse con los payos y gitanos der pueblo normá.. que ya hace tanto q no pasan por allí .. si es que existen más allá de los libros románticos ...!!! ;-I ....y es que la TIZA es un instrumento que algunos odian secretamente, y algunos no tan secretamente, en el mundo de la educación ... por algo se han creado tantos, y tantos cargos académicos ... pa no cogerla?!!!  .. en fin que me pierdo .. a lo que íbamos ...que el conocimiento anda en las redes, en el mundo ... no lo inventó , ni tan siquiera su circulación viral, la INET de control ...porque hay una direrencia RADICAL q no es tecno-i-lógica ... entre el CONOCIMIENTO oficial y el CONOCIMIENTO popular ... pero eso es harina pa otro costá...

Maeztro le debo una visita ar pueblo donde vive Cadaqués, de tan gratos recuerdos para mi, porque allí en los 90 hice un CURSO DE GUIÓN con Antonio Drove, .. que referencié allá por el miércoles, 22 de agosto de 2007[5 enlaces][5 links] Jesuitas en second Life. Un homenaje a Antonio Drove , uno de los maestros cinematógrafos españoles represaliados por la mafia de control artísitico-cinematográfico post #INtransicion (en España tó es así desde entonces, incluidos, y sobre todo , los centros de #educacion superior, q es como decir desde el 36 , q es decir desde 1492...como podemos comprobar ahora, aunque muchos nos desgañitáran avisando antes de su colapso)...

Así, que vamos a lo que vamos despues de este pequeñito excurso ... el libro número 6 de la colección va sobre la Universidad, telaaaaa, ...  más que nunca en la nube .. pero de Valencia ... y  se titula ...


Bergmann, Juliana y Grané, Mariona. (2013). La universidad en la nube. A universidade na nuvem. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Barcelona
http://www.lmi.ub.edu/transmedia21/vol6/
Descarga gratuita

Y nos lo presentan así: 

Son muchos los aspectos en los que la universidad debe replantearse su propósito y su forma. Hoy se habla de un conocimiento flexible y cambiante así como de una autoría social y un conocimiento colectivo.
Mientras la universidad, como institución, se muestra tan resistente como siempre, la sociedad le vuelve la espalda en cada vez más aspectos. Permanece su prestigio con un cierto carácter exótico y con el apoyo de los poderes políticos y culturales. Pero poco a poco vemos como el conocimiento se escapa de sus aulas y se filtra por la red donde encuentra el caldo de cultivo en que autorregenerarse.
Redefinir la universidad es una tarea a las que todas las instituciones de Educación Superior se enfrentan, veladamente o no, en esta primera mitad del siglo XXI. Y por ello escapa a las posibilidades de este texto que ha decidido centrarse en un único aspecto: la universidad integrándose en la red del conocimiento, en un mundo cohesionado (y dividido) por la red. En ese sentido enriquece otros títulos de esta colección. Las diferentes reflexiones que integran este volumen provienen de investigadores de diferentes países europeos y latinoamericanos y su interés proviene tanto de la calidad de las aportaciones como de su diversidad de puntos de vista.




São muitos os aspectos em que a universidade deve replanejar seu propósito e sua forma. Hoje se fala de um conhecimento flexível e mutante, assim como de uma autoria social e um conhecimento coletivo.
Enquanto a universidade, como instituição, se mostra tão resistente como sempre, a sociedade lhe dá as costas em cada vez mais aspectos. Permanece seu prestígio com um certo caráter exótico e com o apoio dos poderes políticos e culturais.
Mas, pouco a pouco vemos como o conhecimento escapa de suas salas de aula e se infiltra pela rede onde encontra o adubo em que se autorregenerar.
Redefinir a universidade é uma tarefa enfrentada por todas as instituições de Educação Superior, de forma velada ou não, nesta primeira metade do século XXI. Por isso, escapa às possibilidades deste texto, que decidiu centrar-se em um único aspecto: a universidade integrando-se na rede de conhecimento, em um mundo interligado (e dividido) pela rede. Nesse sentido, enriquece outros títulos desta coleção. As diferentes reflexões que integram este volume proveem de investigadores de diferentes países europeus e latino-americanos e seu interesse provém tanto da qualidade das contribuições como de sua diversidade de pontos
de vista.
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Algunos derechos reservados: Juliana C. F. Bergmann & Mariona Grané
Laboratori de Mitjans Interactius, Universitat de Barcelona
Col·lecció Transmedia XXI, vol. 6, enero 2013
cc

COORDINACIÓN / COORDENAÇÃO 

Juliana Cristina Faggion Bergmann (PhD) é professora do Centro de Ciências da Educação (CED) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). É doutora em Sciences du Langage pela Université Lumière Lyon 2 - França. Coordena o Núcleo de Criação e Desenvolvimento de Materiais Didáticos do LANTEC e o Projeto Um Computador por Aluno (ProUCA) no Estado de Santa Catarina.

Mariona Grané i Oró (PhD) es profesora de Comunicación Audiovisual y Pedagogía en la Universidad de Barcelona. Investigadora del grupo del LMI (Laboratorio de Medios Interactivos) de la propia universidad, y coordinadora de la formación permanente online del profesorado de la universidad en el Instituto de Ciencias de la Educación ICE-UB.



AUTORES 

Andrea Brandão Lapa (PhD) é professora adjunta do Centro de Ciências da Educação da Universidade Federal de Santa Catarina. É líder do grupo de pesquisa Mídia-Educação e Comunicação Educacional – COMUNIC e uma das coordenadoras do Laboratório de Novas Tecnologias, CED/UFSC. Professora do curso de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT) e do curso de Pós-Graduação em Educação (PPGE), ambos da Universidade Federal de Santa Catarina.

Cristobal Cobo, (PhD). Investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford. Coordina estudios sobre educación, innovación, aprendizaje y el futuro de Internet. Colabora en diferentes estudios para la Comisión Europea. 


Karl Steffens é doutor em psicologia e investigador avançado da Universidade de Colonia. Suas linhas de pesquisa se centram no uso das TIC na educação com especial ênfase na autorregulação da aprendizagem em entornos de tecnologia avançada. Escreveu e publicou numerosas publicações sobre aprendizagem e instrução com o uso de tecnologias e colabora com as revistas European Journal of Education; Technology, Pedagogy and Education e Computers and Education. É coordenador do Network 16: ITC in Education and Training, da Associação Europeia de Pesquisa em Educação (EERA).



Isabella Benfica Barbosa é Jornalista Profissional e Mestre em Educação, na linha de Educação e Comunicação, pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Experiência docente no ensino profissional e superior em cursos na área da Comunicação Social (Jornalismo e Publicidade e Propaganda). Atua na EaD, no desenvolvimento de materiais didáticos e desenho instrucional, no âmbito de projetos de formação de professores.
Jordi Quintana Albalat (PhD) es profesor titular de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona. Especializado en tecnologías de la información y la comunicación en educación, es investigador del grupo de investigación en enseñanza y aprendizaje virtual, GREAV, de la misma universidad; miembro del Observatorio de la Educación Digital de la Universidad de Barcelona; coordinador del Máster Oficial de Enseñanza y Aprendizaje en entornos digitales; y responsable de la comunidad WebQuest UB.
Nilza Godoy Gomes, pedagoga, mestre em educação, participação no desenvolvimento de pesquisas que envolvem aprendizagem e autodidaxia de crianças e jovens em ambientes mediados pelas TIC; planejamento e desenvolvimento de ações na formação de professores para a educação a distância.

Marina Bazzo de Espíndola, (PhD) Professora da Universidade Federal de Santa Catarina, atuando em pesquisa, ensino e extensão na área de Educação, com ênfase em Educação em Ciências, Tecnologia Educacional e Educação a Distância. Coordena o núcleo de formação do Laboratório de Novas Tecnologias - LANTEC/CED/UFSC, atuando em formação docente para a integração de TICs no ensino.

Roseli Zen Cerny é professora adjunta do Centro de Ciências da Educação da Universidade Federal de Santa Catarina. É doutora em Educação pela PUC-SP, vice-Lider do Grupo de Pesquisa Itinera e pesquisadora do Grupo de Pesquisa COMUNIC. Atualmente exerce o cargo de coordenadora adjunta da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na UFSC. Professora do curso de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Catarina.

Sonia Maria S. C. de Souza Cruz (PhD) é professora associada do Centro de Ciências Físicas e Matemáticas da Universidade Federal de Santa Catarina.
É doutora em Educação em Ciências pela UFSC e líder do Grupo de Pesquisa em Ensino de Física. Atualmente é coordenadora da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na UFSC.

Karina Olmedo ha trabajado como profesora en la Universidad Simón Bolívar de Caracas y en la Universidad Metropolitana de la misma ciudad. Actualmente es profesora asociada de la Facultad de Pedagogía en la Universidad de Barcelona, e investigadora en la iniciativa Future Learning (www.ub.edu/euelearning) que lleva a cabo el grupo de investigación en enseñanza y aprendizaje virtual, GREAV, de la misma universidad.

Anna Rubio es responsable del Área de Innovación del Instituto de Formación Continua de la Universitat de Barcelona (IL3-UB), donde impulsa proyectos de cambio metodológico, aprendizaje profesionalizador, mobile learning y audiovisualización. Ha sido profesora asociada de Tecnología Educativa en el Dep. de Didáctica y Organización Educativa durante once años, y actualmente es docente del Máster Oficial en Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Virtuales de la Universitat de Barcelona.
Núria Serrat (PhD) es profesora e investigadora de la Facultad de Pedagogía de la UB. Desde 2008, es coordinadora adjunta del Grupo de Investigación FODIP y miembro del Observatorio Internacional de la Profesión Docente. Ha diseñado, desarrollado y tutorizado para IL3 distintos másteres, posgrados y cursos de especialización presenciales y online, así como materiales formativos (especialidad en formación de formadores, tutores on-line y
metodologías docentes participativas).

David Álvarez es licenciado en Ciencias Exactas y experto universitario en e-learning. Consultor y gestor de proyectos para diversas administraciones públicas y organizaciones privadas en actividades de formación permanente e inicial de profesorado, así como en formación de otros profesionales para el uso de la web social. Socio fundador de Conecta13 (conecta13.es). Editor del blog (e-aprendizaje.es) y responsable del podcast de educ@conTIC (educacontic.es).

Jordi Sancho Salido (PhD) es profesor del departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales de la Universitat de Barcelona. En investigación educativa desarrolla metodologías de análisis de proyectos colaborativos complejos de tipo wiki mediante el análisis de redes sociales y machine learning. Actualmente coordina el proyecto Open Projects for Mobile Learning (RecerCaixa 2012-2013) en el ámbito de desarrollo de aplicaciones para tabletas para utilizar en el campo de los trastornos de espectro autista.


Ahhh!!!.. y la canción con la que empezé el post: termna así:

"Siéntate en los bordillos y mira pasar las ruedas
notarás tu espalda encorvada y la cabeza colgándote del cuello
vente un día conmigo, respetaremos todos los silencios
cuida un poco de mí si sabes cuidar de ti mismo.
Paseando por la misma calle te he visto volver la cabeza
buscabas algún fósforo para limpiarte las uñas
cuando en la madrugada noto que mi cuerpo se mueve
me encuentro triste y cansado de repetir mi canción."

(leer más...) Fuente: [LMI]

Habemus Documento comisión Expertos Reforma Sistema #Universidad #€$paña ESTRAPERLISTA

Andábamos preguntándonos hace tiempo sobre que ocurría con la comisión de expertos (de la que hablamos el sábado, 14 de abril de 2012 María Teresa Miras. Presidenta Comisión de Expertos para la reforma del sistema universitario español . #Universidad
en el twitter... y esta mañana nuestro posteito ha sido premonitorio ... verdaderamente premonitorio ... lo titulábamos 
Los expertos se replantean la educación del futuro ... llegan los expertos TODOS A CUBIERTO... las manos a la faltrique ra ra ra!
habemus fumata.. baste este posteito para anunciarlo .. leeremos detenidamente ... como se merece el trabajo de casi 1 año ...
Ver imagen en alta resolución. . Abre en ventana nueva
La Comisión de Expertos para la Reforma del Sistema Universitario Español ha hecho entrega al Ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert de un documento de “Propuestas para la reforma y mejora de la calidad y eficiencia del sistema universitario español” en el que se recogen las conclusiones del grupo de trabajo.
La Comisión de Expertos fue nombrada, por Acuerdo del Consejo de Ministros el pasado 13 de abril de 2012, a propuesta del Ministro.
El documento de “Propuestas para la reforma y mejora de la calidad y eficiencia del sistema universitario español” ha sido suscrito por la totalidad de los miembros de la Comisión que han participado en la misma hasta la conclusión de sus trabajos (dos de sus miembros: el profesor Barberá y la profesora Chuliá causaron baja en el grupo de trabajo, por razones personales, hace unos meses).
El profesor Alzaga y la profesora Urrea, con independencia de haber firmado el informe en su conjunto, han suscrito una adenda con reservas sobre dos de los capítulos del informe, los atinentes a la selección del profesorado y a la gobernanza de las universidades.
El Ministro y su equipo se han reunido con los comisionados a quienes han agradecido su desinteresado esfuerzo a lo largo de estos meses. El Ministro ha subrayado que los trabajos realizados serán objeto de un cuidadoso análisis y un amplio debate en el seno de la comunidad universitaria en la línea que se señalaba en el Acuerdo de Consejo de Ministros que dio origen a esta Comisión.
Los miembros de la Comisión de Expertos para la Reforma del Sistema Universitario Español que han elaborado y firmado este informe son:
Presidenta:
María Teresa Miras-Portugal, Catedrática de Bioquímica y Biología Molecular Universidad Complutense de Madrid. Académica de la Real Academia de Farmacia.
Vocales:
Óscar Alzaga Villaamil, Catedrático de Derecho Constitucional, Profesor Emérito de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
José Adolfo de Azcárraga Feliu, Catedrático de Física Teórica e IFIC (CSIC-UVEG), Profesor Emérito de la Universidad de Valencia.
José Campmany Francoy, Catedrático de Teoría de la Señal y Comunicaciones y Director de iTEAM, Universidad Politécnica de Valencia.
Luis Garicano Gabilondo, Catedrático de Economía y Estrategia, London School of Economics and Political Science.
Félix M. Goñi Urcelay, Catedrático de Bioquímica y Biología Molecular, Universidad del País Vasco UPV/EHU, Director Unidad de Biofísica (CSIC-UPV/EHU)
Rafael Puyol Antolín, Catedrático de Geografía Humana, Universidad Complutense, Vicepresidente de la Fundación Instituto de Empresa.
Matías Rodríguez Inciarte, Presidente del Consejo Social de la Universidad Carlos III de Madrid, Vicepresidente tercero del Banco de Santander.
Mariola Urrea Corres, Profesora Titular de Derecho Internacional Público y Relaciones Internacionales, Directora del Centro de Documentación Europea de la Universidad de la Rioja.
Los documentos podrán consultarse en la página web del Ministerio.
Propuestas para la Reforma y Mejora de la Calidad y Eficiencia del Sistema Universitario Español 

Adenda

(leer más...) Fuente: [ ]