hombre electrónico nómade paleolítico (I) : PISA: examples of computer-based items … pruebas las pruebas ? …

'El teléfono: habla sin muros. El fonógrafo: sala de conciertos sin muros. La fotografía: museo sin muros. La luz eléctrica: espacio sin muros. El cine, la radio y la televisión: aula sin muros. El hombre, recolector de alimento, reaparece incongruentemente como recolector de información. En este rol, el hombre electrónico es no menos nómade que sus ancestros paleolíticos'.

en La Comprensión de los Medios como Extensiones del Hombre: McLuhan (1964)


Hoy andaba yo en er twitterío, pensando en badges, insignias, y jueguitos de ejércitos varios .. y vi el twitt de arriba ar amigo der torito manso .. maeztro @eztabai ... bilbao manso , así que os traemos a este espacio  las pruebas PISA ... a ver si OS ANIMAIS A HACERLAS .. a ver que sacais?
PISA: examples of computer-based items

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(leer más...) Fuente: [PISA]

cambiar la escuela…de coló la puerta?? : Vol. 17, 2 (2013) : (II) Revista de currículum y formación del profesorado …


«Cuando Él, sea cual fuere de los dioses, hubo dispuesto ordenadamente de este modo y resuelto aquella masa caótica, y la hubo reducido, resuelta de ese modo, a partes cósmicas, empezó moldeando la Tierra como una bola poderosa para que su forma fuera la misma por todos lados... Y para que ninguna región careciera de su formas propias de vida animada, las estrellas y las formas divinas ocuparon el suelo del cielo, el mar correspondió a los peces relucientes para que fuera su hogar, la Tierra recibió a los animales y el aire móvil a los pájaros (...) Luego, nació el Hombre: (...) todos los animales van con la cabeza baja y fijan su mirada en el suelo, pero él dio al Hombre un rostro levantado y le ordenó que estuviera erecto y que elevara sus ojos al cielo».
  • Metamorfosis; Ovidio. siglo primero
"Como dijo Blas Infante, Andalucía precisa una política unitaria"

Sevilla, 16 Septiembre1979. Escuredo.
#40añosFRANCO + #40añosFALANGISMOPsoE  40 % pobreza 40 % PARO  .. basta ver el mapa de la MORTALIDAD diferencias NORTE SUR en el estado español

En el post anterior a este miércoles, 8 de enero de 2014 Vol. 17, 2 (2013). PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar la pruebas ... cambiarlo tó pa q ná cambie
, hicimos la selección de un artículo concreto ... aquí os dejamos el SUMARIO de la revista completa  que se inicia con un artículo de Miguel A. Pereyra Catedrático de Educación Comparada ... que fué director del Consorcio Fernando de los Ríos en Andalucia (del que ha sido "desaparecida" toda la información en Internet  y la web aulae.com una de sus matrices web hoy dice "su acceso ha sido denegado por seguridad"...hasta su refundación después del fiasco Universidad, en un sarao TIC, guadalinfo .. sólo he encontrado dos artículos en la Hemeroteca de ABC pero sin foto..los dos enlaces siguientes a este paréntesis ) , cuando era un consorcio formado por la Junta de Andalucía, y todas las Universidades de Andalucía ... por allí cerquita estuvimos ...esto post nace de que ayer arreglando habitación desorden apareció una copia de un  acta ... de aquella época primera reunión en la Universidad de Sevilla ufff? ... recuerdan 2001 ?  ... que tiempos aquellos ...!!!... cuando existió la oportunidad (real? ) de crear la Universidad Online o Virtual de Andalucia  (otro proyecto de Pezzi- el de la foto de la derecha- ... a la basura, pero no se preocupen ahora que "LA Caixa" es dueña de Andalucia podremos estudiar en la UOC y su sede de Sevilla .. o en la Loyola la Universidad privada de la compañía de Jesus...) ...incluso, podía  pero ,.... pero .... no vamos a molestar a La Caixa ni al reino de taifas (de castas) que son las Universidades en Andalucia ..faltaría plus !!! .: ...recuerdan aquella canción q decía .. el chiringuito , el chiringuito .. y ese lote de consorcios, de saraos y entes como CEDEC, INTEF, ... and others and others ..!!!! y la misma gente pululando alrededor de las agencias gubernamentales siempre, oye , fite tú por donde...#40añosPSOE y quieren otros 40 más ... cambiar, cambiar, cambiar .. de color las puertas de la escuela .. pero ellos , los mismos, DENTROOOO ad aeternis  ...  cuanto nos costaría a los andaluces este (como muchos otros) fiasco ? #porpreguntáNOmas ... por no hablar de las mafias de las revistas "científicas" (más bien de cárteles y mafias diríamos) .. y hoy además vemos como en Euskadi sólo están en el 7,7 % de abandono temprano .... #guerraETERNA .. la clave la dió la FABRA una DIPUTADA española, q está ahí simplemente por pertenecer al CLAN de los FABRA , una mafia del XIX .. como las otras ..  #qsejodan .. pura epistemología del cártel franquisto falangista del  #PPCiuSOE #votavotaPELOTA  ,,
Así era la web según el WayBAck internet, como la ven arriba aulae se llamaba (no olvido esa musiquita .. a puntito trabajá allí estuvimos .. ) .. y la componían las universidades andaluzas, la Junta de Andalucia y la RTVA ... en fin ...

Pero vamos a lo de la revista que se me olvidaba con la historia de andalucía ..

Vol. 17, 2 (2013)

PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas y cambiar las escuelas

PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas y cambiar las escuelas. Introducción al Monográfico

Miguel A. Pereyra, Hans-Georg Kotthoff y Robert Cowen.

PISA como instrumento político. La historia detrás de la creación del programa PISA

Ulf P. Lundgren. [Resumen]

Construyendo el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la OCDE

Clara Morgan. [Resumen]

PISA: números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares

Thomas S. Popkewitz. [Resumen]

PISA, comparaciones internacionales, paradojas epistémicas

David Scott. [Resumen]

Las chicas en PISA y el marcado de casillas. Un examen de la perspectiva de los estudiantes sobre las pruebas PISA

Gerry Mac Ruairc. [Resumen]

Desde el atractivo poder de los datos de PISA a las desilusiones del benchmarking. ¿Desafío a la evaluación de los sistemas educativos?

Marie Duru-Bellat. [Resumen]

Leyendo los lenguajes de PISA críticamente: un análisis a través del “inmigrante”

Ligia López. [Resumen]

Conceptos, culturas y comparaciones: PISA y el doble descontento alemán

Daniel Tröhler. [Resumen]

La reforma educativa como estrategia gubernamental

Ludwig A. Pongratz. [Resumen]

El milagro finlandés de PISA: observaciones históricas y sociológicas sobre la enseñanza y la formación del profesorado

Hannu Simola. [Resumen]

Política educativa y contingencia: creencias, estatus y confianza detrás del milagro finlandés de PISA

Hannu Simola y Risto Rinne. [Resumen]

La presencia de PISA en la literatura científica y su tratamiento en la prensa diaria internacional

Antonio Luzón y Mónica Torres. [Resumen]

COLABORACIONES

Cambios conceptuales en el marco teórico competencial de PISA: el caso de las Matemáticas

Rosa M. Caraballo, Luis Rico y José L. Lupiáñez. [Resumen]

Informe PISA en España. Un análisis al detalle

Cristina Cadenas Sánchez y Francisco Javier Huertas Delgado. [Resumen]

Prácticas del liderazgo escolar implicado en la promoción de la Justicia Social: estudio de un caso en Educación Secundaria

Reyes Hernández-Castilla, Reyna Euán Ramírez y Nina Hidalgo Farran. [Resumen]

El feedback y el feedforward en la evaluación de las competencias de estudiantes universitarios

Georgeta Ion, Patricia Silva y Elena Cano García. [Resumen]

Tareas y competencias del tutor online

Carmen Yot Domínguez y Carlos Marcelo García. [Resumen]

Creencias, intenciones y prácticas en la enseñanza de la lengua escrita. Estudio de caso

Inés Rodríguez Martín y María Clemente Linuesa. [Resumen]

Posibilidades del escalamiento subjetivo como técnica de análisis del pensamiento espontáneo del profesorado de Ciencias en formación

Pedro Álvarez-Suárez, Sergio Cepero-Espinosa, Constantino Arce y Francisco Javier Perales-Palacios. [Resumen]

Valoración del entorno formativo universitario DIPRO 2.0

Julio Cabero Almenara y Verónica Marín Díaz. [Resumen]

La experiencia docente en coeducación del profesorado de Educación Física

Pedro Ángel Valdivia-Moral, José Ignacio Alonso Roque, Antonio Sánchez Pato y María Luisa Zagalaz Sánchez. [Resumen]

Percepción del profesorado en la implementación del Plan de Igualdad entre mujeres y hombres en Educación

Carlota de León Huertas y Mercedes López de Lerma García de Viguera. [Resumen]

La problemática de la función directiva en Primaria desde posiciones encontradas. Los directores frente al profesorado

Clemente Rodríguez Sabiote, Felipe García Mino, Ignacio García Vacas y José Álvarez Rodríguez. [Resumen]

Autonomía y gestión directiva en el centro del discurso de las políticas educativas para la Educación Secundaria en Argentina

María Cecilia Bocchio y Nora Zoila Lamfri. [Resumen]

Revisando las prácticas escolares: valoraciones de maestros-tutores

Mónica Porto Currás y Mª José Bolarín Martínez. [Resumen]

Videojuegos y educación: una visión panorámica de las investigaciones desarrolladas a nivel internacional

Carlos Rodríguez-Hoyos y Maria Joao Gomes. [Resumen]

RECENSIONES

Meyer, H-D. & Benavot, A. (eds) (2013). PISA, Poder y  Política. El surgimiento de la gobernanza global de la educación. Oxford (UK): Symposium Books. Por Antonio Luzón.
La ética protestante y la escuela sin capitalismo. A propósito del libro de Daniel Tröhler. Los lenguajes de la educación. Los legados protestantes en la pedagogización del mundo, las identidades nacionales y las aspiraciones globales. Barcelona: Octaedro, 2013, 267 págs. Por Raimundo Cuesta, Fedicaria-Salamanca
Felouzis G. et Hanhart S. (Eds) (2011). Gouverner l’éducation par les nombres? Usages, débats et controverses, Bruxelles: De Boeck. Por Antonio Luzón.
Aiello, B.; Borel, M. C.; Iriarte, L.; Montano, A.; Sassi, V. y Yasbitzky, A. C. (2012). Extrañar la escuela. Un dispositivo pedagógico para la formación docente. Buenos Aires: Jorge Baudino Editores. Por Diego Sevilla.
Escudero, J. M. (coord.) (2013). Estudiantes en riesgo. Centros escolares de riesgo. Respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad. Murcia: DM. Por Lorena Domingo.



(leer más...) Fuente: [ Revista Curriculum y formación del profesorado]

Vol. 17, 2 (2013). PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas … cambiarlo tó pa q ná cambie


cambiarlo todo.. para que nada cambie ...
lema estadounidense? ;-)


Hoy traemos a este espacio una revista, que me ha llamado poderosamente la atención en su título ... cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas, y cambiar las escuelas del Profesorado ... y he pensado inmediatamente cambiarlo todo sin cambiar nada .. porque no sería una consecuencia inmediata a plantearse , si tanto hay que cambiar .. no seá EL SISTEMA el que falla, está caduco y hay que ELIMINARLO , sin 
contemplaciones .. y por supuesto , sin cambiar nada .. que se va a cambiar si LAS PERSONAS ... y las CASTAS son las mismas que detentan el PODER ... me recuerda a la teoría del MAQUILLAJE ... como España en general, se le pone un zarcillo a los niños un zarcillito y se acabó el problema de la igualdad de género ... jajajajaja .... si es que este pais no tié remedio ... !!  pero vayamos a la revista, vayamos ... me recuerda al Gatopardo ... vamos que las personas que nos han llevado al desastre de pais en el que estamos van a ser las que van a cambiar algo ... todo ello desde el poder de los partidos, políticos y casta Universitaria ... jtodo lo quieren cambiar excepto ... A ELLOS EN EL PODER ... los mismos, los mismos hace 40 años  .. omás ....jajajajaja ... esta pasando como en Hamburgo dese el día21 de Diciembre en estado de sitio  .. y no nos enteramos de ná .. todo nos conduce al #IVREICH


Vol. 17, 2 (2013). PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas y cambiar las escuelas Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Antonio Luzón y Mónica Torres
Universidad de Granada

Resumen:
Este artículo examina y analiza la producción científica tanto en la literatura científica, como el uso público que se ha realizado del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) desarrollado por la OCDE. En concreto, comprueba qué influencia ha tenido PISA en la literatura científica desde su creación y ello se verifica a través de las publicaciones halladas a través de la Web of Science (WoS) de Thomson-Scientific, que incluye diversas bases de datos: Science Citation Index (SCI), Social Sciences Citation Index (SSCI) y Arts & Humanities Citation Index, (AHCI) de Thomson Reuters así como en Scopus de Elsevier. También incide sobre la presencia de PISA en los cada vez más utilizados motores de búsqueda de cuarta generación como Google Scholar, de carácter abierto y gratuito.
Al mismo tiempo, pretende comprobar la resonancia que tiene en la prensa diaria y su impacto mediático mundial que ha originado la publicación del último informe PISA (2009) en los principales diarios españoles e internacionales.
Palabras clave: PISA, bases de datos, Web of Science, Scopus, Google Scholar, Diarios de prensa nacional e internacional(leer más...) Fuente: [ Revista ]

Andalucia mortal … ni somos verticalistas ni unos enanos … es preciso confesar que hacen farta las pistolas. Infografías educación y mortalidad



"¡Yo creería en Dios!
si no hubiese opresores y oprimidos,
si la justicia fuese siempre justa,
si no quedase impune causa injusta
y si no hubiese rateros ni bandidos.
Si no fuera el amor vil mercancía
y no existiesen guerras ni disputas,
y en el mundo, tugurios y prostitutas
que amargamente lloran noche y día,
¡Creería!

Pero habiendo fronteras y reinados,
y esclavos que se inclinen bajo el yugo,
jueces que se truecan en verdugos,
y mendigos que duermen en los prados.

Mientras haya fiscal, exista el reo,
y coma pan de avena el proletario,
muriéndose de tedio el millonario,
aunque digan de mí que soy ateo.
¡No creo!"
.

José Miranda de Sardí . Poeta y alcalde de Chipiona en 1936. Ejecutado




Como continuación a nuestros posteito del jueves, 5 de diciembre de 2013 Salud (1976) disco de Julio Matito PSOE ..luego tuvo un accidente ...Andalucia justicia , paz y razón .. HASTA cuando seremos cucarachas ...? 

  .. hoy traemos 2 mapas conceptuales, y dos temas más del disco de Julio Matito que le hizo al PSOE en 1976 ... y del que nunca quisieron saber nada ... ni circuló ..  y que  ...que bien claro nos dice donde estamos en Andalucía, desde siglos ... y no en vano, en Sevilla, Cadiz, .. y otros muchos
pueblos tuvieron lugar revueltas, rebeliones .. lugar de hambre sempiterno .. el motin de esquilache, la gloriosa ..  la revolución cantonal ..  Hoy más que nunca cobra ACTUALIDAD IMPERIOSA .. en este terruño ... las llamadas de Valle Inclán  clamando por la Guillotina eléctrica en Sol .. y por esa bomba que destripe el terrón maldito de España

.. y sobre todo los DOS PUNTOS, únicos puntos del Pacto de Ostende  ... mientras el #15m y otros movimientos actuales...  hacian listados y listados de reivindicaciones 
..El Pacto de Ostende fue el acuerdo firmado el 16 de agosto de 1866 en la ciudad belga de Ostende por el Partido Progresista y por el Partido Demócrata, por iniciativa del general progresista Juan Prim, para derribar la monarquía de Isabel II de España. Este pacto, al que a principios de 1868 se sumó la Unión Liberal, fue el origen de «La Gloriosa», la revolución que en septiembre de 1868 depuso a la reina española.  
Los dos puntos eran sucintos .. y fácilmente apoyables , hoy,  por la mayoría de las gentes de la piel de toro:
 El pacto de Ostende de16 de agosto de 1866,
1º, destruir lo existente en las altas esferas del poder; 
2º, nombramiento de una asamblea constituyente, bajo la dirección de un Gobierno provisorio, la cual decidiría la suerte del país, cuya soberanía era la ley que representase, siendo elegida por sufragio universal directo.


El primero de ellos es muy claro, es la posición en el informe PISA de Andalucía el Norte de África, frente al Sur de Europa (Navarra y Pais Vasco ..  y Madrid ... (el ABC titula   Andalucía sigue a la cola de todas las categorías del informe Pisa y El Pais  La distancia entre norte y sur se amplía   ...)  dejémonos de excusas .. la principal razón del atraso educativo es fundamentalmente ... la situación socio-económica de las gentes ... el atraso secular educativo, formativo.. y .. en la Andalucia falangista : el Canal Sur  de los toros, las folklóricas, el sombrero de ala ancha, la duquesa de
Alba con su medalla de Andalucia , .. ah! y el zeñorito andalú a caballo   y el zeñorito andalú moenno en conche ofisiá y con acta de diputado ... ah! .... y no olvidemos , casualidades de la vida.. que si le da a andalucia , algún día , por rebelarse  TENEMOS tres BASES NORTEAMERICANAS  (a cambio de las de ceuta y melilla?) ... ROTA Y MORÓN .. controlando Cadiz y Sevilla ...  y Gibraltar , esta compartida con Inglaterra ..  (el día anterior que Carrero saltara por los aires ... y voló, voló... se entrevistó con Kissinger en la embajada americana , no? ... ) .. no olvidemos que a ellos NUNCA LES DUELE usar las pistolas .. parriba y pabajo ..

Y el segundo .. el índice de mortalidad en la península ibérica ... (que aparece en "El diario.es " Un atlas de mortalidad muestra la brutal desigualdad norte-sur en Españadónde sólo mirar la posición de Andalucía .. y sobre todo el triángulo Sevilla Huelva Cadiz da pavor ... verdadero terror .. desde la primera restauración borbónica .. despues de 40 años Franquismo +40  años Falangismo  .. + 40 .. pero no se preocupen seguiremos debajo de las trabajaderas sacando el paso palio de la Macarena, donde enterraron , para q nunca lo olvidemos al carnicero Queipo de Llano ...Sevilla siempre en el ojo del huracán ..?...






Hay pocas maneras más crudas de mostrar la desigualdad de un país que un atlas de mortalidad: mapas en los que se observa a primera vista dónde y cómo muere la gente. Y, en efecto, el atlas de mortalidad más completo realizado hasta la fecha en España es desgarrador. Son más de medio millón de datos y 200 mapas que muestran la mortalidad de hombres y mujeres entre 1984 y 2004. Los resultados muestran que en el sur de España la mortalidad prematura es mayor, para todas las causas y para los dos sexos. Enfermedades cardiovasculares, infartos cerebrales, diabetes e hipertensión se ceban especialmente con las regiones del sur.
El atlas, elaborado por 25 investigadores dirigidos por Joan Benach y José Miguel Martínez, profesores de la Universidad Pompeu Fabra, revela que en el caso de los hombres la mayor mortalidad se concentra en el suroeste, con cáncer de tráquea, bronquios y pulmón y cáncer de vejiga como causas habituales.
“Las desigualdades de mortalidad mostradas sorprenderán a algunos y ese es parte de su objetivo”, explica en el prefacio Ildefonso Hernández, catedrático de Salud Pública en la Universidad MIguel Hernández de Elche. El atlas “no dejará indiferente a nadie”, ya que muestra que “el espacio para políticas de reducción de desigualdades sociales en salud es amplio”, afirma el catedrático.

. Recuerdan que ocurrió con el desastre ecológico de doñana y el vertido de Aznalcollar, que como la mafia de la presunto caso de la COLZA ... nunca pasa nada .? .. nunca pasará nada? 

Como cantara José Miranda de Sardi, el poeta y alcalde de Chipiona por el Frente Popular en el año 1936, ejecutado por el golpismo militar y sus huestes ..(y del que no se habla ... venía del anarquismo andaluz .. y al falangismo socialista, que renegó de este disco de Julio Matito,  ... Lorca y Machado , molestan menos al poder que pergreñó la #INtransicion de los 70)

"Yo no soy un poeta
de los que entonan cantos a la luna,
como los que han perdido la chaveta;
yo sé, por mi fortuna,
que una dama tan alta y tan coqueta
no tendrá para mí dádiva alguna.

En mi no tiene asiento
la vil adulación que al hombre infama;
yo canto y digo siempre lo que siento:
no quiero que la fama
me colmen de laureles -¡qué portento!-
siendo un vate de trucos y de camama.

¿Cantar al poderoso?
queda para los pobres fracasados
ejercicio tan noble y tan piadoso,
los hombres bien templados,
de corazón entero y generoso,
antes se morirían avergonzados.

Yo canto a los hambrientos,
a los hijos del odio y de la ira,
a las turbas de esclavos irredentos,
jamás supo mi lira
olvidar a los parias descontentos,
para rendir homenaje a la mentira.

Por eso los laureles
que con ceñir mi frente pudo el hado,
cambiáronse por ásperos cordeles
que en más de una ocasión me han amarrado.

Por eso está mi nombre
envuelto entre las sombras del abismo,
por eso me parece que soy hombre...
por eso tengo orgullo de mí mismo".

Por último, ven lo parecidos que son todos los mapas ... ahora le toca el turno al PARO :


Quizá también quepa recordar que el El 19 de julio, en Sevilla, el “Manifiesto del Cantón Andaluz” propugna un gobierno republicano federal y la defensa de “la moral, la justicia, el derecho, la propiedad y la familia”. En conjunto, planteamientos burgueses y pequeño burgueses, desde una opción andaluza, claramente federal-confederal 7. Por su parte, el “Manifiesto” de Cádiz, también del 19 de julio, cuya lista de firmantes encabeza F. Salvochea, más “avanzado” que el sevillano, habla, como vimos, de “contrarrestar el espíritu
centralizador de las organizaciones políticas pasadas”, y señala que “las doctrinas
republicanas federales (...) .. y también
 

¿Cuántas veces, andaluces,
hemos sido los del postre,
y si sobró algo fue entonces
cuando se nos alivió el hambre?
¿Acaso es un privilegio
el nacer en Cataluña,
en Vizcaya o en Madrid,
o es que no somos iguales
los que nacimos aquí?
Cierto, es nuestro carácter
alegre e individualista,
y no somos extremistas
porque nos gusta la paz.
Mas si por tanto aguantar
hemos de ser explotados
más vale que nos arrasen
antes de de seguir esclavos,
más vale que nos arrasen
antes de de seguir esclavos.

Ha de saber el gobierno
que aunque duerme Andalucía
puede despertar un día
verde, blanca, triste y harta,
y saldremos a la calle
a luchar por nuestra causa
con odio en el corazón
y en los ojos la esperanza.
la confusión, identidá, entre el socialismo andaluz y el falangismo ...  (acaso alguna vez quiso ganar el PP Andalucía que llora la condena de Jose Maria del NIDO .. conocido militante de Fuerza Nueva jefe militar de fuerza nueva de Sevilla en su adolescencia .. y su padre  José María del Nido Borrego, era el jefe regional de Fuerza Nueva ... de los que disparaban y amenazaban el dia de Andalucia en las manifestaciones del 4 Diciembre ..  donde muchos vimos la pistola en lo alto la pastelería .. sede frente el ayuntamiento ... con las banderas del pollito y los borsillos llenos... )  ... representado por Jarcha y su "Libertad sin Ira" y "No hay libertad sin caenas " ... en su opera homenaje a Jose Antonio Primo de Rivera ..."Líder" ... X .. .tortillas.. Isidoro ,...
casualmente quedó impune el asesinato a sangre fría de Caparrós el 4 de Diciembre en la manifestación legal por la autonomía de Andalucía .. de nuevo ... como siempre ..
Fuentes: [varias ]

La competencia científica y su evaluación. Análisis de las pruebas estandarizadas de PISA. Revista de Educación

Hoy traemos a este espacio el siguiente artículo publicado en la Revista de educación

La competencia científica y su evaluación. Análisis de las pruebas estandarizadas de PISA

Autores

Rafael Yus Ramos
Manuel Fernández Navas
Monsalud Gallardo Gil
Javier Barquín Ruiz
M.ª Pilar Sepúlveda Ruiz
M.ª José Serván Núñez
Universidad de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación HUM-311. Málaga, España.

DOI

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2011-360-127

Resumen

Nos centraremos en la evaluación internacional PISA (Programme for International Student Assessment) en el área específica de Ciencias, entendida como competencia científica. El programa pisa, dirigido por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de pruebas estandarizadas que se realizan cada tres años y que tienen como fin hacer una valoración internacional de las competencias alcanzadas por los alumnos de 15 años. En un primer nivel de discusión, hemos realizado un análisis de las pruebas liberadas de pisa para el área de Ciencias en los años 2000 a 2006, tomando como matriz seis capacidades científicas (reproducción, aplicación, reflexión, transferencia, heurística y argumentación). Hemos concluido que estas pruebas demandan principalmente capacidades científicas de baja complejidad (aplicación y reflexión), con escasa presencia de la mera reproducción. En un segundo nivel de discusión, hemos valorado la distancia existente entre el concepto global de competencia propuesto en el informe DESECO para la OCDE y lo que realmente parece evaluar el programa PISA a la luz de los resultados de nuestros análisis. Según nuestra investigación, PISA parece atomizar la noción de competencia y alejarse de la concepción holística original para evaluar únicamente capacidades que, al ser valoradas individualmente, no parecen mostrar realmente el grado de adquisición de competencias que los estudiantes alcanzan en la escuela.

Palabras clave

Evaluación, pruebas PISA, competencia científica, competencia, aprender cómo aprender.

Abstract

Scientific Literacy and Its Assessment. Analysis of PISA Standardized Tests

The subject is the PISA (Programme for International Student Assessment) international evaluation survey for science, also referred to as scientific literacy. The PISA programme is directed by the OECD (Organization for Economic Cooperation and Development) and analyzes student performance in standardized tests administered every three years to produce an international assessment of competences or “literacies” achieved by fifteen-year-old students all over the world. The science units of the 2000 to 2006 PISA that have been released were analyzed. Six scientific capabilities (reproduction, implementation, reflection, transference, heuristics and argumentation) were taken as the matrix. The conclusion is that PISA tests mainly require low-level scientific abilities (implementation and reflection) and gloss over mere reproduction capability. The distance is found between the overall concept of literacy proposed in the oecd DESECO report and what pisa really seems to assess in the light of the results of our analysis. According to our research, pisa seems to fragment the notion of literacy; in so doing, it moves away from its original holistic approach. When the fragmented abilities are assessed individually, they do not actually seem to show students’ real school performance levels.

Key words

Assessment, PISA tests, scientific literacy, competence, learn to learn.(leer más...)

Fuente: [Revista de Educación ]