VideoS. Las cibercomunidades de aprendizaje (cCA) y la formación del profesorado (II) @imurua @UNED


Hoy traemos a este espacio, como continuación al posteito del martes, 21 de julio de 2015  en el que trajimos el texto de su tesis doctoral Las cibercomunidades de aprendizaje y la formación del profesorado. Tesis doctoral de Iñaki Murua @imurua  este video de presentación de Iñaki ... en la UNED ...

Influencia de las redes telemáticas las oportunidades se multiplican al superarse los límites espacio-temporales. Estos agregados sociales que surgen cuando personas de intereses similares se encuentran en el ciberespacio, ofrecen posibilidades para aprender “con” y “de” otros, a lo largo del continuum entre la educación formal, la no formal y la informal. En este estudio, se presenta una investigación basada en el método Delphi, se pretende delimitar conceptualmente y caracterizar las cibercomunidades de aprendizaje (cCA) para la formación del profesorado –desde una concepción más cercana a la propuesta de comunidades de práctica que al movimiento de comunidades de aprendizaje–, distinguir los principios y estrategias que constituyen las bases de una cCA así como las herramientas y funcionalidades que favorecen el nacimiento y la vida de las mismas.

Por último tambien os dejamos este pequeño video de sarezkuntza ... salúos @josi ..iiiiiiiii ;-) ... en el que Iñaki define #cCA con mapa conceptual ...

 

(leer más...)

Fuente: [ UNED ]

REVISTA DIM no. 28 : Una vida TIC

Hoy traemos a este espacio al nuevo número de la revista DIM   UAB

Didáctica, Innovación y Multimedia

REVISTA CIENTÍFICA DE OPINIÓN Y DIVULGACIÓN Cuatrimestral - Año 10 - Nº 28 - marzo 2014 - ISSN: 1699-3748
Red DIM-EDU & Grupo de investigación DIM
 

EDITORIAL

Haciendo números
.En los últimos 10 años, desde el GRUPO DIM hemos realizado 20 investigaciones sobre el uso de las tecnologías digitales en Educación: las pizarras digitales primero, los contenidos educativos multimedia y libros de texto digitales después, las cámaras lectoras de documentos, las aulas 2.0... y así hasta llegar a las tabletas digitales y el curriculum bimodal en su versión digital. Con ellas hemos aprendido mucho sobre cómo utilizar bien las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en muchas ocasiones hemos difundido a través de esta REVISTA DIM los resultados y conclusiones obtenidas.
Han participado más de 3.000 profesores de 400 centros docentes de todos los niveles educativos de nuestro país y también de algunos países latinoamericanos (México, Argentina, Chile, Perú, Colombia, Panamá, Venezuela ...), que han recibido seminarios de formación (generalmente presenciales en su propio centro) sobre actividades de enseñanza y aprendizaje que ahora podían hacer con el apoyo de los nuevos recursos tecnológicos disponibles. Y nos consta (a partir de los instrumentos de las investigaciones) que la mayoría de ellos ya los han incorporado a sus metodologías didácticas habituales, innovando sus prácticas docentes y logrando en gran medida mejores aprendizajes de sus alumnos, lo que confirma el acierto del modelo formativo.
En estas investigaciones, a menudo patrocinadas por empresas líderes del sector educativo, han participado unos 100.000 alumnos, y han contado con la colaboración de 60 compañeros de DIM, profesores especialistas en el uso didáctico de los diversos recursos TIC, que han realizado las tareas de coordinación de los centros docentes y la impartición de los seminarios presenciales. (...) 

REVISTA DIM-28: ÍNDICE DE ARTÍCULOS, LIBROS DIGITALES Y COLABORACIONES

AGUILAR, Mª Carmen; URBANO, Antonio (2014). La necesidad de alfabetización digital e inter-generacional en la familia y la escuela. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28  

BALO, Mónika; LAGO, Pilar; PONCE DE LEÓN, Luis (2014). Los alumnos ante el dictado musical. Las TIC como aliadas para mejorar las experiencias. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28  

DOMINGUEZ, Àlex; IRIBARNE, Francesc Xavier (2014). La liberación de las TIC. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28  

MARTÍN ÁLVAREZ, Francisco Javier (2014). Diseño de un proyecto de podcasting para la mejora de la expresión oral en la enseñanza de las lenguas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28  

MARTÍNEZ, Eduardo; ÁLVAREZ, Rosa Elena (2014). La iPad como instrumento de estimulación en el aprendizaje en niños con parálisis cerebral leve. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28  

PENA DÍAZ, Carmen (2014). Una revisión de la metodología AICLE. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28  

RAMÍREZ, Claudia (2014). La formación del profesorado de educación primaria en tecnologías de la información y comunicación (TIC). En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28  

SÁNCHEZ AMBRIZ, Mercedes Leticia (2014). Diseño y producción de cursos MOOC como estrategia de aprendizaje cooperativo en un ambiente de educación a distancia. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28  

VELOZ, Alonso (2014). Redes sociales como soporte al modelo educativo. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28

(leer más...) Fuente: [REVISTA DIM]

cambiar la escuela…de coló la puerta?? : Vol. 17, 2 (2013) : (II) Revista de currículum y formación del profesorado …


«Cuando Él, sea cual fuere de los dioses, hubo dispuesto ordenadamente de este modo y resuelto aquella masa caótica, y la hubo reducido, resuelta de ese modo, a partes cósmicas, empezó moldeando la Tierra como una bola poderosa para que su forma fuera la misma por todos lados... Y para que ninguna región careciera de su formas propias de vida animada, las estrellas y las formas divinas ocuparon el suelo del cielo, el mar correspondió a los peces relucientes para que fuera su hogar, la Tierra recibió a los animales y el aire móvil a los pájaros (...) Luego, nació el Hombre: (...) todos los animales van con la cabeza baja y fijan su mirada en el suelo, pero él dio al Hombre un rostro levantado y le ordenó que estuviera erecto y que elevara sus ojos al cielo».
  • Metamorfosis; Ovidio. siglo primero
"Como dijo Blas Infante, Andalucía precisa una política unitaria"

Sevilla, 16 Septiembre1979. Escuredo.
#40añosFRANCO + #40añosFALANGISMOPsoE  40 % pobreza 40 % PARO  .. basta ver el mapa de la MORTALIDAD diferencias NORTE SUR en el estado español

En el post anterior a este miércoles, 8 de enero de 2014 Vol. 17, 2 (2013). PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar la pruebas ... cambiarlo tó pa q ná cambie
, hicimos la selección de un artículo concreto ... aquí os dejamos el SUMARIO de la revista completa  que se inicia con un artículo de Miguel A. Pereyra Catedrático de Educación Comparada ... que fué director del Consorcio Fernando de los Ríos en Andalucia (del que ha sido "desaparecida" toda la información en Internet  y la web aulae.com una de sus matrices web hoy dice "su acceso ha sido denegado por seguridad"...hasta su refundación después del fiasco Universidad, en un sarao TIC, guadalinfo .. sólo he encontrado dos artículos en la Hemeroteca de ABC pero sin foto..los dos enlaces siguientes a este paréntesis ) , cuando era un consorcio formado por la Junta de Andalucía, y todas las Universidades de Andalucía ... por allí cerquita estuvimos ...esto post nace de que ayer arreglando habitación desorden apareció una copia de un  acta ... de aquella época primera reunión en la Universidad de Sevilla ufff? ... recuerdan 2001 ?  ... que tiempos aquellos ...!!!... cuando existió la oportunidad (real? ) de crear la Universidad Online o Virtual de Andalucia  (otro proyecto de Pezzi- el de la foto de la derecha- ... a la basura, pero no se preocupen ahora que "LA Caixa" es dueña de Andalucia podremos estudiar en la UOC y su sede de Sevilla .. o en la Loyola la Universidad privada de la compañía de Jesus...) ...incluso, podía  pero ,.... pero .... no vamos a molestar a La Caixa ni al reino de taifas (de castas) que son las Universidades en Andalucia ..faltaría plus !!! .: ...recuerdan aquella canción q decía .. el chiringuito , el chiringuito .. y ese lote de consorcios, de saraos y entes como CEDEC, INTEF, ... and others and others ..!!!! y la misma gente pululando alrededor de las agencias gubernamentales siempre, oye , fite tú por donde...#40añosPSOE y quieren otros 40 más ... cambiar, cambiar, cambiar .. de color las puertas de la escuela .. pero ellos , los mismos, DENTROOOO ad aeternis  ...  cuanto nos costaría a los andaluces este (como muchos otros) fiasco ? #porpreguntáNOmas ... por no hablar de las mafias de las revistas "científicas" (más bien de cárteles y mafias diríamos) .. y hoy además vemos como en Euskadi sólo están en el 7,7 % de abandono temprano .... #guerraETERNA .. la clave la dió la FABRA una DIPUTADA española, q está ahí simplemente por pertenecer al CLAN de los FABRA , una mafia del XIX .. como las otras ..  #qsejodan .. pura epistemología del cártel franquisto falangista del  #PPCiuSOE #votavotaPELOTA  ,,
Así era la web según el WayBAck internet, como la ven arriba aulae se llamaba (no olvido esa musiquita .. a puntito trabajá allí estuvimos .. ) .. y la componían las universidades andaluzas, la Junta de Andalucia y la RTVA ... en fin ...

Pero vamos a lo de la revista que se me olvidaba con la historia de andalucía ..

Vol. 17, 2 (2013)

PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas y cambiar las escuelas

PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas y cambiar las escuelas. Introducción al Monográfico

Miguel A. Pereyra, Hans-Georg Kotthoff y Robert Cowen.

PISA como instrumento político. La historia detrás de la creación del programa PISA

Ulf P. Lundgren. [Resumen]

Construyendo el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de la OCDE

Clara Morgan. [Resumen]

PISA: números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares

Thomas S. Popkewitz. [Resumen]

PISA, comparaciones internacionales, paradojas epistémicas

David Scott. [Resumen]

Las chicas en PISA y el marcado de casillas. Un examen de la perspectiva de los estudiantes sobre las pruebas PISA

Gerry Mac Ruairc. [Resumen]

Desde el atractivo poder de los datos de PISA a las desilusiones del benchmarking. ¿Desafío a la evaluación de los sistemas educativos?

Marie Duru-Bellat. [Resumen]

Leyendo los lenguajes de PISA críticamente: un análisis a través del “inmigrante”

Ligia López. [Resumen]

Conceptos, culturas y comparaciones: PISA y el doble descontento alemán

Daniel Tröhler. [Resumen]

La reforma educativa como estrategia gubernamental

Ludwig A. Pongratz. [Resumen]

El milagro finlandés de PISA: observaciones históricas y sociológicas sobre la enseñanza y la formación del profesorado

Hannu Simola. [Resumen]

Política educativa y contingencia: creencias, estatus y confianza detrás del milagro finlandés de PISA

Hannu Simola y Risto Rinne. [Resumen]

La presencia de PISA en la literatura científica y su tratamiento en la prensa diaria internacional

Antonio Luzón y Mónica Torres. [Resumen]

COLABORACIONES

Cambios conceptuales en el marco teórico competencial de PISA: el caso de las Matemáticas

Rosa M. Caraballo, Luis Rico y José L. Lupiáñez. [Resumen]

Informe PISA en España. Un análisis al detalle

Cristina Cadenas Sánchez y Francisco Javier Huertas Delgado. [Resumen]

Prácticas del liderazgo escolar implicado en la promoción de la Justicia Social: estudio de un caso en Educación Secundaria

Reyes Hernández-Castilla, Reyna Euán Ramírez y Nina Hidalgo Farran. [Resumen]

El feedback y el feedforward en la evaluación de las competencias de estudiantes universitarios

Georgeta Ion, Patricia Silva y Elena Cano García. [Resumen]

Tareas y competencias del tutor online

Carmen Yot Domínguez y Carlos Marcelo García. [Resumen]

Creencias, intenciones y prácticas en la enseñanza de la lengua escrita. Estudio de caso

Inés Rodríguez Martín y María Clemente Linuesa. [Resumen]

Posibilidades del escalamiento subjetivo como técnica de análisis del pensamiento espontáneo del profesorado de Ciencias en formación

Pedro Álvarez-Suárez, Sergio Cepero-Espinosa, Constantino Arce y Francisco Javier Perales-Palacios. [Resumen]

Valoración del entorno formativo universitario DIPRO 2.0

Julio Cabero Almenara y Verónica Marín Díaz. [Resumen]

La experiencia docente en coeducación del profesorado de Educación Física

Pedro Ángel Valdivia-Moral, José Ignacio Alonso Roque, Antonio Sánchez Pato y María Luisa Zagalaz Sánchez. [Resumen]

Percepción del profesorado en la implementación del Plan de Igualdad entre mujeres y hombres en Educación

Carlota de León Huertas y Mercedes López de Lerma García de Viguera. [Resumen]

La problemática de la función directiva en Primaria desde posiciones encontradas. Los directores frente al profesorado

Clemente Rodríguez Sabiote, Felipe García Mino, Ignacio García Vacas y José Álvarez Rodríguez. [Resumen]

Autonomía y gestión directiva en el centro del discurso de las políticas educativas para la Educación Secundaria en Argentina

María Cecilia Bocchio y Nora Zoila Lamfri. [Resumen]

Revisando las prácticas escolares: valoraciones de maestros-tutores

Mónica Porto Currás y Mª José Bolarín Martínez. [Resumen]

Videojuegos y educación: una visión panorámica de las investigaciones desarrolladas a nivel internacional

Carlos Rodríguez-Hoyos y Maria Joao Gomes. [Resumen]

RECENSIONES

Meyer, H-D. & Benavot, A. (eds) (2013). PISA, Poder y  Política. El surgimiento de la gobernanza global de la educación. Oxford (UK): Symposium Books. Por Antonio Luzón.
La ética protestante y la escuela sin capitalismo. A propósito del libro de Daniel Tröhler. Los lenguajes de la educación. Los legados protestantes en la pedagogización del mundo, las identidades nacionales y las aspiraciones globales. Barcelona: Octaedro, 2013, 267 págs. Por Raimundo Cuesta, Fedicaria-Salamanca
Felouzis G. et Hanhart S. (Eds) (2011). Gouverner l’éducation par les nombres? Usages, débats et controverses, Bruxelles: De Boeck. Por Antonio Luzón.
Aiello, B.; Borel, M. C.; Iriarte, L.; Montano, A.; Sassi, V. y Yasbitzky, A. C. (2012). Extrañar la escuela. Un dispositivo pedagógico para la formación docente. Buenos Aires: Jorge Baudino Editores. Por Diego Sevilla.
Escudero, J. M. (coord.) (2013). Estudiantes en riesgo. Centros escolares de riesgo. Respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad. Murcia: DM. Por Lorena Domingo.



(leer más...) Fuente: [ Revista Curriculum y formación del profesorado]

Vol. 17, 2 (2013). PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas … cambiarlo tó pa q ná cambie


cambiarlo todo.. para que nada cambie ...
lema estadounidense? ;-)


Hoy traemos a este espacio una revista, que me ha llamado poderosamente la atención en su título ... cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas, y cambiar las escuelas del Profesorado ... y he pensado inmediatamente cambiarlo todo sin cambiar nada .. porque no sería una consecuencia inmediata a plantearse , si tanto hay que cambiar .. no seá EL SISTEMA el que falla, está caduco y hay que ELIMINARLO , sin 
contemplaciones .. y por supuesto , sin cambiar nada .. que se va a cambiar si LAS PERSONAS ... y las CASTAS son las mismas que detentan el PODER ... me recuerda a la teoría del MAQUILLAJE ... como España en general, se le pone un zarcillo a los niños un zarcillito y se acabó el problema de la igualdad de género ... jajajajaja .... si es que este pais no tié remedio ... !!  pero vayamos a la revista, vayamos ... me recuerda al Gatopardo ... vamos que las personas que nos han llevado al desastre de pais en el que estamos van a ser las que van a cambiar algo ... todo ello desde el poder de los partidos, políticos y casta Universitaria ... jtodo lo quieren cambiar excepto ... A ELLOS EN EL PODER ... los mismos, los mismos hace 40 años  .. omás ....jajajajaja ... esta pasando como en Hamburgo dese el día21 de Diciembre en estado de sitio  .. y no nos enteramos de ná .. todo nos conduce al #IVREICH


Vol. 17, 2 (2013). PISA a examen: cambiar el conocimiento, cambiar las pruebas y cambiar las escuelas Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado
Antonio Luzón y Mónica Torres
Universidad de Granada

Resumen:
Este artículo examina y analiza la producción científica tanto en la literatura científica, como el uso público que se ha realizado del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) desarrollado por la OCDE. En concreto, comprueba qué influencia ha tenido PISA en la literatura científica desde su creación y ello se verifica a través de las publicaciones halladas a través de la Web of Science (WoS) de Thomson-Scientific, que incluye diversas bases de datos: Science Citation Index (SCI), Social Sciences Citation Index (SSCI) y Arts & Humanities Citation Index, (AHCI) de Thomson Reuters así como en Scopus de Elsevier. También incide sobre la presencia de PISA en los cada vez más utilizados motores de búsqueda de cuarta generación como Google Scholar, de carácter abierto y gratuito.
Al mismo tiempo, pretende comprobar la resonancia que tiene en la prensa diaria y su impacto mediático mundial que ha originado la publicación del último informe PISA (2009) en los principales diarios españoles e internacionales.
Palabras clave: PISA, bases de datos, Web of Science, Scopus, Google Scholar, Diarios de prensa nacional e internacional(leer más...) Fuente: [ Revista ]

Obsolescencia tecnológica , teórica… vieja cultura #Wert? : Próxima convocatoria cursos Formación en Red INTEF


 Para "mejorar" el transporte, todos los países, hasta los más pobres, proyectan ahora sistemas viales concebidos para los coches de pasajeros y los remolques de alta velocidad que se ajustan a la minoría, pendiente del velocímetro, compuesta por productores y consumidores en las clases selectas. Este plantemiento a menudo es justificado racionalmente pintándolo como un ahorro del recurso más precioso de un país pobre: el tiempo del médico, del inspector escolar o del funcionario público. Estos hombres, naturalmente, sirven casi exclusivamente a la misma gente que posee un coche, o espera tenerlo algún día. Los impuestos locales y las escasas divisas se derrochan en falsos servicios de utilidad pública. La tecnología "moderna" transferida a los países pobres se puede dividir en tres categorías: bienes, fábricas que los hacen, e instituciones de servicios -principalmente escuelas- que convierten a los hombres en productores y consumidores modernos. La mayor parte de los países gastan la mayor proporción de su presupuesto, con mucho, en escuelas. Los graduados fabricados con escuelas crean entonces una demanda de otros servicios conspicuos de utilidad pública, tales como potencia industrial, carreteras pavimentadas, hospitales modernos y aeropuertos, y éstos crean a su vez un mercado para los bienes hechos para países ricos y, al cabo de un tiempo, la tendencia a importar fábricas anticuadas para producirlos. De todos los "falsos servicios de utilidad pública", la escuela es el más insidioso. Los sistemas de carreteras producen sólo una demanda de coches. Las escuelas crean una demanda para el conjunto completo de instituciones modernas que llenan el extremo derecho del espectro. A un hombre que pusiera en duda la necesidad de carreteras se le tacharía de romántico; al que ponga en tela de juicio la necesidad de escuelas se le ataca de inmediato como despiadado o como imperialista.

Ivan Illich. La sociedad desescolarizada 



“Todos somos iguales ante la ley. Pero no ante los encargados de aplicarla”

Stanislaw Jerzy Lec

Hoy traemos a este espacio ... el anuncio de los nuevos cursos del INTEF ... será formación para su aplicación real en las aulas ..hay plan real ... ? Como con los mini portátiles (el negocio del siglo de las empresas tecnológicas ... o de  como quitarse de enmedio material obsoleto a costa del erario público .. y encima chuleando de moennos la administración)  ... cuantas horas de formación del profesorado tiradas a la basura , para no significar avance alguno en la transformación de la educación en España .. a las pruebas me remito   ... Un ejemplo, seran el Digital StoryTelling una forma de vendernos recursos educativos foráneos tipo grandes portales  ... ? ...son estos cursos una indicación de la nueva cultura #Wert ?  .. demasiadas preguntas ... y DEMASIADAS LEYES (nada se arregla con papelajos)  y , les aseguro , no veremos avanzar hacia una transformación necesaria la educación de este estado ... su MAYOR FRACASO (programado?) de toda la #INtransicion .. algunos de los grandes partidos se diferencian en algo, en lo más mínimo en su concepción de base de la educación más allá de la FORMACIÓN del ESPIRITU NACIONAL  (de tono falangista o nacionalsocialista sg. sean las siglas) ? .. 40 años + 40 años .. si hubiera habido un gramo de DECENCIA en las PERVERSAS "dirigencias" del #PPCiuSOE franquismo sociológico puro .. hubieran dejado al margen de la lucha partidista tema tan crucial en UN ESTADO que se precie .. pero ... #asinosva #votavotaPELOTA .. los perjudicados nuestras hijas e hijos .. sigamos entreteniendolos .. para un futuro de limpiador de hotel de vacaciones de viejos alemanes o británicos .. o camarera de bar de alterne ... ARRIBA ESPAÑA ... mientras nos entretenemos en serpientes de verano de Gibraltar  y zarandajas .. a por la GUERRA DE GIBRALTAR .. como las malvinas .. CONTRA EL IMPERIO BRITÁNICO!!! .. aquí, la RESERVA ESPIRITUAL DEL OCCIDENTE CRISTIANO ... ARRIBA LA INQUISICIÓN!! ..

Ya lo dijo Denis Diderot : 
"¡Jamás sacrificó el hombre voluntariamente sus derechos en beneficio público! La naturaleza no ha creado ni siervo ni señor ¡No quiero dar ni aceptar leyes! y sus manos curten las entrañas de un cura a la de una cuerda para estrangular a los reyes.
pero , a lo que vamos .... ahí tenéis la noticia ..

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) ha anunciado la próxima convocatoria de cursos de Formación en Red para profesores de niveles no universitarios de centros educativos sostenidos con fondos públicos de todo el territorio nacional y centros destinados a la acción educativa española en el exterior.
La convocatoria se publicará la primera semana de septiembre de 2013. El plazo de inscripción será de una semana desde la publicación de la convocatoria. Se ofrecerán 3.000 plazas distribuidas en 14 cursos.
Los cursos previstos son los siguientes:
  • ABP: Aprendizaje basado en proyectos.
  • Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas.
  • Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo.
  • Coeducación: dos sexos en un solo mundo.
  • Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Matemáticas.
  • Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias.
  • Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
  • Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de Lenguas.
  • Recursos Educativos Abiertos para la Educación Infantil y Primaria.
  • Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad).
  • eTwinning 2.0.
Cursos de nueva creación
  • Educación conectada: la escuela en tiempos de redes.
  • Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos en lengua extranjera (AICLE).
  • Digital Storytelling for Teachers.
(leer más...) Fuente: [ intef blog ]