¿Consideras poesía (Literatura) la nueva corriente literaria en las RRSS?

No soy partidario de las celebraciones del “Día mundial de…” o “Jornada para el recuerdo / la conmemoración de…” porque es restringir la temática de ese acontecimiento a un día señalado. Salvando las distancias, sería equiparable al espíritu navideño, que en muchos casos desaparece cuando el envoltorio del regalo de turno se separa para siempre de su objeto.

El déficit con la poesía que tiene la actual sociedad merece no sólo un día, sino un tiempo de cada día. Afortunadamente las redes sociales están haciendo resurgir nuevos formatos de poesía, la poética multimodal o literacidad lírica (Bordons de Porrata-Doria, 2016; Rowsell, Walsh & Castañeda, 2015)). Todavía queda trabajo por hacer, y no por publicar más o mejor, sino por hacer entender que la poesía va más allá del formato cerrado del papel que se recopila en poemarios cuya lectura es efímera. La poesía ha dado el salto a las RRSS y eso es ineludible reflexionar sobre cómo formar a los lectores de la poesía contemporánea. Sólo hace falta darse una vuelta por una red multimodal, como es Pinterest, para ver a través de sus miles de tableros dedicados a la poesía, cómo el impacto visual está transformando la percepción semántica de la poesía.


Es cierto que eta nueva poesía, en formato que no en esencia, es incómoda al sector más conservador de la lírica nacional. El coto cerrado que suponía la lectura de versos, reservados a un publico -por qué no, elitista, intelectualmente hablando- se ha abierto a través de autores como Luis García Montero, Benjamín PradoMarwan, Luis Ramiro, Diego Ojeda, Tyler Knott, Arkano, Nach… que se unen a los perfiles en Twitter de autores y autoras de poesía, muchos en el silencio del anonimato que vierten en Twitter su poesía en 140 caracteres. La Dra. Laura Borràs (UB e Institució de les Lletres Catalanes) acaba de publicar La literatura en un tuit (editorial Símbol), como símbolo de la transformación de formatos y percepciones literarias de la literatura. No se trata de volcar toda la literatura a Twitter, sino que las RRSS son el medio contemporáneo que más potencial puede ofrecer a los docentes (y no docentes) para la difusión y lectura de la literatura.


También encontramos grupos anónimos, como Acción poética, o instituciones como quienes han hecho más en los últimos años por la difusión de la poesía urbana (no confundir con grafittis) que muchas publicaciones e investigaciones. Si favorecemos una inserción natural de la poesía en la sociedad contemporánea no sólo estaremos fomentando la reconquista de un terreno, el lírico, que nunca debió de perderse, sino que estaremos fomentando una coeducación más allá de las aulas.

El cantautor uruguayo Jorge Drexler ya señalaba en 2014 que “los mejores poetas están en Twitter“, cuando esta red no se había adueñado de los medios de comunicación de forma masiva. Hoy ya nadie duda que la prosa vive una mayor difusión en las redes, donde han encontrado, además de un medio de difusión y publicidad, un lugar de encuentro con sus autores. Otros neopoetas utilizan Twitter como plataforma donde darse a conocer. ¿Qué sería del exitoso Blue Jeans sin su apuesta por Twitter? No es el único, puesto que Gemma Pasqual, una de las escritoras con mayor calado de la literatura catalana juvenil –gracias a Xènia-, no sólo emplea este medio, sino que ha provocado el incremento de lecturas en catalán en contextos sociolingüísticos adversos. En el mundo anglosajón, los autores de best sellers tienen gran acogida y actividad twittliteraria en la red, como en el ámbito nacional lo hacen Pérez-Reverte, Laura Gallego, Matilde Asensi, Isabel Allende, Rosa Montero, Almudena Grandes, Elvira Lindo, Albert Espinosa, ¿negamos la evidencia?


Recomiendo la lectura de Lehman (2016), Gregori (2014) y Taylor (2017), quienes dan muestra de cómo la poesía analógica está adaptándose ante los nuevos formatos para reproducirse, consolidarte y, lo más importante, no perecer en un mundo abocado a la comunicación transversal y global. Podemos interpretarlo como un rejuvenecimiento de la poesía a través de la red, pero lo que no podemos dejar de hacer es buscar los mecanismos para que las carencias lectoras y literarias de la sociedad sólo sean deficiencias sin una propuesta de resolución.

 

Artículos citados:

Lehman, D. (2016): Poetas análogos, tiempos digitales, en Revista de Estudios Literarios, 1, págs. 127-135. En pdf.

Taylor, Claire (2017): Entre “Born Digital” y herencia literaria: el diálogo entre formatos literarios y tecnología digital en la poética electrónica hispanoamericana, en Tropelias: Revista de teoría de la literatura y literatura comparada, 27, págs. 79-90.

Bordons de Porrata-Doria, G. (2016): Poesía contemporanea en el aula: experimentalidad, multimodalidad e interdisciplinariedad como formas de reflexión, creación y emoción, en Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, 49, págs. 45-60. En pdf.

Rowsell, J., Walsh, M. & Castañeda, H. A. (2015): Repensar la lectoescritura para nuevos tiempos: multimodalidad, multiliteracidades y nuevas alfabetizaciones, en Enunciación, 1, págs. 141-150. En pdf.

Gregori, C. (2014): Digital Storytelling and Multimodal Literacy in Education, en Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, 22, págs. 237-250. En pdf.

Recursos para el CD y el CI

Para practicar la sintaxis, nuestros alumnos disponen de recursos en línea dentro de la sección de nuestro blog. Asimismo, además de presentaciones y ejercicios, hemos visto cómo el trabajo a través del visualthinking nos permite distinguir características y solventar dudas cuando practican al análisis sintáctico.

El primero de ellos, sobre el Complemento Directo (CD), es el que encontramos a continuación:

A continuación, hemos visto el Complemento Indirecto (CI) y, junto a él, las dudas que suscitan de prácticas muy extendidas pero que suscitan errores comunes como el laísmo y el leísmo:

 

Las competencias comunicativas desde el uso de la tecnología

Después de un intervalo mayor del que hubiésemos querido, vuelvo a poner a disposición de toda la comunidad educativa el blog. Han sido meses para recuperar el dominio después de un redireccionamiento no consentido que hoy, por fin, ha vuelto al lugar de donde no debía haberse ido. Agradecer las numerosas consultas que, a través de correo electrónico y, principalmente RRSS, han hecho llegar para volver a disponer de cuantos materiales se hallan en el blog.

Me gustaría compartir aquí alguna de las propuestas que hemos compartido con docentes y formadores en los últimos meses sobre el fomento de las competencias comunicativas mediadas por tecnología educativa en distintos ámbitos.

A finales de noviembre tuve la oportunidad de compartir en la Università di Roma – La Sapienza la experiencia de uso de la Pechakucha ante más de un centenar de docentes de ELE del país transalpino. En la ponencia DidácTICas activas para la adquisición léxico-semántica del español, vimos cómo el enfoque competencial -en especial el que hace alusión a la oralidad- obtiene resultados muy satisfactorios para docentes y alumnos cuando la tecnología media como facilitadora instrumental y metodológica.

Fruto de esta propuesta formativa, tuve la enorme suerte de poder compartir espacio de trabajo, colaboración e investigación con el Dr. José Rovira-Collado, del Departamento de Didáctica de la Lengua de la Universidad de Alicante, con quien expuse una profundización inicial de este proceso en una comunicación titulada “Aspectos de la Literacidad digital en el PLE lector” en el marco del XIX Congreso Internacional EDUTEC que tuvo lugar en la Universidad de Alicante. Los procesos de literacidad digital están presentes gracias a la revisión y actualización metodológicas que están surgiendo a partir de los nuevos formatos discursivos a través de los cuales nuestros alumnos no sólo usan la tecnología, sino que están abriendo la puerta a una múltiple narrativa trasmedia:

Esta multimodalidad discursiva, también llamada narrativa trasmedia, fue la base de las dos comunicaciones presentadas en el XVII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. LECTURA Y EDUCACIÓN LITERARIA que tuvo lugar en la Universidad de Extremadura. En la primera de ellas, titulada Oralidad y TIC en el desarrollo de la comprensión lectora y el trabajo por competencias se mostró la perspectiva de la oralidad y el uso de la tecnología educativa a través de la TIC como ya pudieron comprobar los docentes italianos en la ponencia anteriomente citada. En la segunda de las comunicaciones, titulada Literacidad multimodal en los procesos metaliterarios del ABP,  se analizaron las distintas posibilidades narrativas que ofrecen la literacidad digital para la representación de las narrativas trasmedia. La base de esta idea es que no sólo se trata de utilizar la tecnología como fin, sino que es su uso el que permite una significación polimórfica de cuantas representaciones permite la interpretación textual por medio de los distintos prismas que facilita el uso de las TIC.

Desde el punto de vista del enfoque de la Didáctica de la Lengua y la Literatura hemos de cambiar y ampliar el horizonte en cuanto a las múltiples y variables posibilidades de representación que ofrecen los nuevos mecanismos didácticos, con y sin TIC. Una cita del maestro Benedetti nos podría recordar la necesidad de cambio didáctico a fin de dotar a la DLL de la actualización a la que está abocada de forma inexorable:

“Cuando teníamos todas las respuestas, nos cambiaron todas las preguntas” (Mario Benedetti)

Propuestas para el nuevo curso académico #refrescatuaula

El inicio de curso siempre supone un reto para todos los docentes, sus alumnos y quienes formamos parte (directa o indirectamente) del sistema educativo. Siempre hacemos balance y tratamos de poner nuestro granito de arena para hacer mejores nuestras clases y nuestro día a día con nuestro alumnado. En esta semana me llega la propuesta de #refrescatuaula a través de César Poyatos, Juana Portugal y Mercedes Ruiz. El reto consiste en aportar una imagen de una mano con las ideas que proponemos de cara al curso que acaba de comenzar. Este reto, promovido por los compañeros y amigos de Aulablog, pretende abrir una ventana a la participación en la mejora educativa, tanto en las propuestas como en las materializaciones de innovación. ¿Te apuntas? Desde aquí, nomino a que hagan su contribución y suban sus imágenes con el hashtag #refrescatuaula a cinco amigos con los que tengo la gran suerte de compartir claustro físico día a día: Olga Segovia, Javier Lirón, Ana Alfonsel, Sebastián Villanueva y Víctor M. Gutiérrez. ¿Os animáis los alumnos a hacer vuestra lista de propósitos para este curso?

Puedes consultar aquí la galería de imágenes que han ido conformando algunos docentes del país a través de la red.

Último esfuerzo antes de acabar el curso usando #visualthinking

Nos queda muy poquito para llegar a las tan ansiadas vacaciones. Esta semana es la que, para muchos y muchas, deben de mostrar sus conocimientos en los últimos exámenes, bien sean los finales para finiquitar el curso, bien sean en los que deben de recuperar alguna parte de las distintas asignaturas. Ánimo a tod@s ell@s puesto que seguro que, si han trabajado y esforzado, la recompensa llegará de forma justa.

Para mis alumnos, que están a poquito de llamar a las vacaciones, será el momento de enfrentarse a los últimos envites de la sintaxis, el teatro, la poesía y los textos argumentativos, así que facilitamos los diseños de #visualthinking que hemos ido trabajando en el aula para concretar el trabajo. Pincha sobre cada imagen para verla ampliada.

Para repasar conceptos de SINTAXIS os puede servir la siguiente ilustración:

Posteriormente, dentro del tema del teatro, hemos visto una pequeña introducción a la progresión del teatro desde el teatro clásico hasta nuestros días. Así, para repasar desde el teatro en su origen hasta el de la Edad Media os puede servir lo que se plasmó en clase en la siguiente forma:

A continuación, en el salto al teatro español del siglo XVII, vimos la organización de un corral de comedias, tal y como aportaron algunos compañeros a partir de imágenes buscadas en Internet:

Finalmente, el género dramático en nuestros días adquiere formas variopintas, tanto en su estructura como en su temática:

Si queréis practicar los textos argumentativos, os pueden servir de ayuda los siguientes enlaces:

Día del libro 2014: Platero pasea hoy en Macondo

Hoy conmemoramos el día del Libro 2014. Tal día como hoy fallecieron Cervantes,Shakespeare, Garcilaso de la Vega o Josep Pla, grandes referentes de Literatura Universal. Sin duda, este 2014 viene marcado, en lo literario, por el centenario de la publicación de Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez.

Pero quizá hoy sea más sentido el homenaje que se tribute a uno de los grandes maestros de la Literatura, el recientemente fallecido Gabriel García Márquez. Todos los que hemos tenido la oportunidad de leer al genio de Aracataca sentimos la inmensa gratitud del regalo recibido en sus obras. Descubrir Crónica de una muerte anunciada fue el preludio a las grandes obras que luego fui descubriendo de él:  El coronel no tiene quien le escriba, El amor en tiempos del cólera, Relato de un náufrago, Doce cuentos peregrinos fueron mi particular sendero a descubrir la obra por la que me decanté a estudiar y amar los libros de forma sempiterna: Cien años de soledad, la obra que nos ha situado a todos en un Macondo de los Buendía donde nada es lo que parece y todo es más real de lo que parece. Es por ello, que hoy va desde aquí nuestro tributo a Gabo con el primer recuerdo que aparece al escuchar su nombre:

“Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de 20 casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo”.

Recomendamos también el especial que el diario El País realizó con motivo de su obituario.

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La pasada semana tuvimos la oportunidad de ser entrevistados en dos medios de comunicación nacional con motivo de la aparición de un estudio francés sobre la no vinculación del uso del lenguaje de los SMS y Redes sociales con el empeoramiento de la ortografía de los usuarios adolescentes de la lengua. En un primer contacto, dimos nuestra opinión sobre esta temática en la edición nacional de El País. Si pinchas sobre esta imagen, accederás a la noticia en su edición digital:

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En segundo término, el programa Es la tarde de Dieter de la cadena Es Radio quien nos invitaba a una interesantísima mesa debate junto con el investigador del CSIC y asesor de Fundéu, Leandro Gómez Torrego. Puedes escuchar el texto íntegro a continuación.

¿Consideras que el uso de dispositivos móviles empeora la ortografía o se debe a otras circunstancias? Si quieres, puedes utilizar los comentarios de esta entrada para dar tu opinión y compartirla con otros lectores.

Infografía: Lecturas recomendadas

Después de llegar a la doble centena de lecturas grabadas por nuestros alumnos de 1º y 2º ESO dentro del Plan Lector de nuestras Audioexperiencias Lectoras, llega el turno de renovar el catálogo a petición de l@s propi@s lectores y lectoras. Podríamos destacar que, en cuanto a géneros, el género romántico (para ellas) y el de ficción (para ellos) son los más presentes en las lecturas. Entre los autores, Blue Jeans, Rachel Renée Rusell y Jeff Kinney sería nuestro podio de honor, seguidos muy de cerca por Jordi Sierra i Fabra, Laura Gallego, John Boyne, Gerónimo Stilton o Suzanne Collins.

En la infografía que presentamos a continuación, tienes una serie de lecturas recomendadas, si bien no están todas las que son ni son todas las que están. Hemos clasificado algunos de los títulos más recientes de la literatura juvenil, así como algunos libros que han dado muy buen resultado en otras ediciones de nuestras Audioexperiencias Lectoras para generar así una visión global de títulos que son susceptibles de ser leídos. Ni que decir tiene que aceptamos cualquier sugerencia a través de los comentarios de esta entrada. Que no estén presentes Harry Potter o Mortadelo y Filemón no significa que no sean válidos, con ellos contamos ¡por supuesto! Así que podemos hacer entre todos una guía lectora de especial interés para tod@s. ¿Qué lectura nos recomendarías?