Educación y Comunicación:


Debo remontarme a mi primer curso de Licenciatura, allá por el 1974, cuando el profesor Rodríguez Diéguez, nos ofreció una conferencia en la que adelantaba el contenido de su libro “Las funciones de la imagen de la enseñanza”. En el mismo, comenzaba con una explicación entre las proximidades de las funciones del lenguaje y las funciones de la imagen; asimismo recogía el modelo clásico de la comunicación: Fuente, emisor, canal, receptor, destinatario. Continuaban dos capítulos en los que se hacía un recorrido analítico y comparativo de los elementos de la publicidad, en uno, y del cómic, en otro, que tenían que ver o que se podía aprovechar sus posibilidades didácticas.
Me doy cuenta que estoy escribiendo de memoria este párrafo, sin consultar el libro. Quiero resaltar lo profundo y permanente que fue aquel aprendizaje.
Esta concepción de la Didáctica como un acto comunicativo restringido por la teleología y por la tecnología fue calando en mi modo de ver, de pensar, el proceso de enseñanza – aprendizaje.
La teleología determina la finalidad, el carácter perfectivo de los actos didácticos porque buscan la mejora, el aprendizaje, la modificación de las conductas, de los comportamientos decíamos en aquellos años finales de los 70´s.
La tecnología determina la utilización de unos canales determinados o de unas características organizativas de los espacios y de los tiempos y caracteriza al acto didáctico frente a otros actos educativos que no la poseen y que se producen de forma espontánea.
Mi pasión por la didáctica me acercó a la pasión por los medios de comunicación, especialmente a la radio, donde la palabra gana la partida a los mensajes no verbales de la televisión.
De mi paso por la radio, además de intervenciones puntuales en estudio, por teléfono o entrevistado en la calle; debo señalar dos grandes contribuciones: a) Escuela en “¡Hola Zaragoza!” con Fernando Rivarés en un programa magazine local, continuando la versión nacional y la participación como “tertuliano” en Aragón Radio. El primer caso más cercano porque los temas los elegía dentro del campo que conozco, mientras que la tertulia es un tutto donde hay que hablar de educación, de economía, de política o de sucesos (en ocasiones, me encuentro despistado). Pero en la relativo a la radio, destacaré la experiencia de Radio Motriz de un colegio público de una población del extrarradio zaragozano. Dilatada experiencia que yo conocía de los años 80 y que, en la actualidad, continua con los medios tecnológicos del momento. Las potencialidades que pueden desarrollarse son muy amplias pero sobre todo lo relativo a la expresividad de los chicos y las chicas que son capaces de actuar con total naturalidad y explicar precisamente sus ideas ante auditorios diversos.
Pero podría también recordar los programas “Prensa-Escuela” o los concursos que los periódicos de tirada nacional organizan para el trabajo didáctico.
Hace tres años incluí la categoría “comunicación” en mi blog, desde entonces unas 26 entadas:
Con textos como éste:
"El aula no es sólo un lugar donde conviven profesores y alumnos, sino que es un escenario comunicativo donde se habla y se escucha, donde se adquieren y practican estrategias de persuasión, de convencimiento, de negociación (también de chantaje); donde se aprende qué decir y a quién, cómo decirlo, cuándo, cómo interpretar el sentido y contenido de los mensajes de los demás. Es un laboratorio de expresión y comprensión de sentimientos propios y ajenos, un lugar donde el discurso del profesor tiene que conectar con las formas de decir, de entender y de hacer de los alumnos."
(Contraportada del libro de Cuadrado, Isabel y Fernández Inmaculada (2011): La comunicación eficaz con los alumnos. Editorial Wolters Kluwer )
"...la profesión de enseñante implica un continuo intercambio comunicativo cara a cara, un dominio de las estrategias de persuasión, negociación y convencimiento, un esfuerzo incesante por motivar, implicar y entusiasmar a los estudiantes por los contenidos curriculares que se trabajan en el aula, una habilidad para detectar las necesidades de cada alumno..." (p.260)
El ”actor” de teatro se expone al público cada día, se esfuerza en contactar con él para conseguir que todos los días la platea esté llena. El profesor, aunque no consiga captar a sus alumnos, al día siguiente seguirá teniendo el aula llena.
El político, como el profesorado, trata de vender sus ideas, transmitir credibilidad, confianza, y hacer llegar su mensaje político, o curricular en el caso del profesor. Por tanto, tienen funciones análogas. El político procura cuidar al detalle, verbal y no verbal, su características y condiciones comunicativas; mientras el profesorado no es consciente de muchos de su comportamiento y cuando "acierta" no es por una acción sistemática y reflexiva sino fruto del azar y de la rutina.

Como diría Rodríguez Diéguez, la reducción del acto comunicativo a acto didáctico se produce por cuestiones teleológicas y tecnológicas.

Festival de Cine de Zaragoza

Participo como jurado en el certamen de cortometrajes escolares. Y haber visto en primicia los documentos participantes, me permiten aconsejaros de que acudáis a verlos según el programa que os adjunto:

PROGRAMACION CERTAMEN ENCUENTRO ESCOLARES
Lugar: CAIXAFORUM

Viernes 14/11/2014
18:00 Encuentro Escolares / 1 Entrada Libre
"Giulia". ILS Leonardo Da Vinci (Italia)
"Un minuto más". IES Pedro de Luna
"Señales de Alarma". IES Rio Andarax
"Final de Trayecto". Servetus Studio 2014
"Transformando las dificultades en posibilidades". Colegio Maria Auxiliadora
"Flasback". IES Pedro de Luna
"Diferencias". IES Son Pacs
"Nos gustan los gusanos". CEIP La Purísima de Biniardá
"El Gran Viaje". CEIP Hermanos Argensola
"Por un puñado de rumores". IES Pablo Gargallo
"Cuanto más mejor". Escuela Perro Andaluz
"Aun quedan Motivos". Colegio Condes de Aragón

Actuación Coro ITACA
Entrega Diplomas a participantes

Sábado 15/11/2014
10:00 Encuentro Escolares /2 Entrada Libre
"Una Vita". ITIS Leonardo Da Vinci (Italia)
"Agua en el Desierto". IES Rodanas
"Cruce de Caminos". IES Europa Ponferrada, IES Son Pacs de Mallorca y IES Garcia Moroto de Madrid
"Complejos". IES Europa Ponferrada
"La Rebelión de los Estuches". CRA La Sabina
"La Hormiga amarilla, un cuento entre todos". CEIP Nertobriga
"El videojuego más alucinante". CEIP Vicente Ferrer
"Víctimas de la crisis". CRA La Sabina
"Güilli el Friki". Basol (IES y CPIFP Bajo Aragón)
"El Diaple per las patas". Escuela de San Juan de Plan

Presentación Concurso Clipmetrajes de Manos Unidas, con la proyección de su último Palmares
Homenaje a Servetus Studio
Entrega Diplomas a participantes

T-Story Conference

Se celebró la quinta y última sesión de un proyecto cuyo socio español es la empresa FASE net  e INDICO.

Los socios provenían de Grecia, Rumanía, Italia, Portugal, Polonia, Nederland y España.



La reunión se celebró durante la mañana y la tarde del 16 de octubre, en la Facultad de Educación por lo que tuve la oportunidad de darles la bienvenida y me permití hacer una incursión en un tema que me atrae por su relación con la innovación y con las TIC, dos de mis grandes pasiones.

Y lo hice apoyándome en dos experiencias donde el relato es fundamental y lo hice a través de un vídeo de hace 30 años (con algunos problemas técnicos) y con una representación de mini teatro.

"El Storytelling es el acto de transmitir relatos valiéndose del uso de palabras y/o imágenes, normalmente utilizando la improvisación y distintos adornos estilísticos".
Por eso, me sentí atraído por esta Jornada, como se sienten atraídos los niños cuando su abuelo decide contar “sus batallitas”, esas que los hijos dicen “- no papá, otra vez!” pero que el nieto o la nieta escuchan embobados, con la boca abierta y con el ansia del “Cuenta, cuenta” y el “qué más” (tell me more!)

" Las historias o narraciones se han compartido en todas las culturas como medio para entretener, educar, mantener la cultura o inculcar un sistema de valores morales".

En educación,  como dice Joan Ferré, predominan los discursos, los argumentos, lo racional, las palabras frente a los relatos, la seducción, lo emotivo y las imágenes.
TELEVISIÓN        ESCUELA
 Imágenes            Palabras
Relato                Discurso 
Emotividad         Racionalidad 
Inconsciente       Consciente
Seducción          Razonamiento y argumentación
No debemos quedar sólo en la seducción pero precisamos de ella para llegar razonamiento.

" Los elementos esenciales en el acto de contar historias son:
  1. argumento,
  2. personajes
  3. y punto de vista narrativo".
Por eso para esta presentación he elegido dos historias, que son de mi experiencia, lo que facilita mi capacidad de relatar: En la primera, del 1984, hecha por estudiantes junto a mi supervisión todavía nos faltaba mejorar el argumento pero vimos la necesidad de crear unos personajes para explicar con un relato aquel tema tan aburrido. En el segundo, el relato de un buen novelista incluye todos los elementos; mi papel y el de mis estudiantes fue encontrar su aplicación al campo educativo de una historia creada para el ocio.

La dos historias pretenden enseñar, pero enseñar con el relato que es lo que pretende este proyecto y esta jornada.
a) Cómo explicar con imágenes la organización escolar.
b) La metodología didáctica se expresa y se explica mejor con historias.

El video "La escuela pública"
Había que poner en imágenes, año 1984, los conceptos de organización escolar: las aulas, la participación de los padres, el gobierno de un Centro educativo, las actividades extraescolares, los servicios (comedor y transporte), el currículum, etc.


Estaba leyendo el libro de mi ex-alumno del Curso de Formación para profesores de Secundaria, Joaquín Berges, cuando encontré una escena que me podría servir para explicar la importancia de la interacción didáctica en las aulas:
Decía así:
Joaquín Berges en su "Vive como puedas" pp. 267-268:
-  ¿Seguro que quieres hacerlo?
Dumbo y Luis se están disfrazando respectivamente de Melchor y Gaspar, sentados en un banco público.
- Sí.
- Después de lo ocurrido no tienes que considerarlo una obligación -insiste el payaso -. No hay ningún compromiso. Puedes dejarlo, si quieres.
- Prefiero continuar.
- En este caso - añade con su dedo índice extendido -, es esencial que sepas unas cuantas cosas.
- Tú dirás.
Dumbo mira hacia un lado y otro, como quien necesita un grado supremo de intimidad para seguir hablando. Da la impresión de que va a revelarle el lugar exacto donde se encuentra el santo grial.
- Las calles estarán abarrotadas de gente en ambas aceras - explica muy serio -. La cabalgata circurlará por el medio de la calzada, así que es fundamental que mires y saludes a ambos lados, ¿comprendes?
  Luis apoyo la cabeza en su mano izquierda, lo que provoca que se le caiga la corona al suelo.
- Oye - protesta- estoy destrozado anímicamente pero no soy idiota.
- NO - dice Dumbo mientras le ayuda a recolocarse la corona -, insisto, Luis. Debo hacerlo. Un fallo podría ser fatal. Si un solo niño se queda sin tu saludo habremos fracasado por completo.
   Luis arruga el entrecejo.
- No exageres . Desde donde los niños miran apenas se nos verá.
- Te equivocas - Dumbo es tajante-, se ve perfectamente. Los niños se fijan en todos tus gestos. La cabalgata avanza despacio y eso facilita la observación. Es primordial que dividas la calle en pequeños tramos y vayas girándote a derecha e izquierda continuamente, barriendo las aceras con tu mirada, sin dejarte un centímetro. ¿Está claro?
 Luis se pone en pie y abre los brazos.
- Esta clarísimo,  pero no comprendo por qué te preocupas tanto.
- Luis, ¿tú ibas a la cabalgata cuando eras pequeño?
- Yo vivía en un pueblo y allí no había cabalgatas.
  Melchor asiente con la cabeza, como quien encaja la última pieza de un puzle.
- Yo iba siempre, hasta que un año ninguno de los tres Reyes Magos me devolvió el saludo. Grite y agité mis brazos como un loco tratando de llamar su atención, pero ninguno me miró. Nunca más volví.
 Gaspar se levanta y posa su mano derecha en el hombro izquierdo de su amigo.
- Entonces mi primera mirada será para tí.

De este modo lo explique en clase y mi sorpresa fue descubrir como en el examen, los estudiantes habían encontrado la denominación de “metodología del rey mago” para referirse a este proceso.


Con estas dos historias, como decía, pretendía señalar la necesidad de que en un mundo de de historias, la enseñanza se aproxime al cuento, a la historia, al relato para que cada uno obtenga de las mismas las enseñanzas que precisa para su aprendizaje, para que convierta la información en conocimiento.

Fin de semana cinéfilo

La casualidad hizo que me enterara de un Festival Internacional de Cine para Niños y Jóvenes que se celebraba a pocos metros de mi lugar de trabajo, pero que sólo he podido aprovechar en el fin de semana.

Se denomina Divercine. El prefijo DIVER sirve para divertido pero también para diverso. Los cortos y los largometrajes proceden de diversos países y son diversos a lo que se suele ver en los audiovisuales comerciales. Yo he visto cortos de Argentina, Colombía, Canadá, Irlanda, Escocia, Francia, México, España, Holanda, Inglaterra,Uruguay.

El anterior Divercine se celebró en Uruguay. y también se ha celebrado en Guadalajara (México).

Para finalizar, visionado de "El maquinista de la General" de Buster Keaton con sonido en directo de voz y de piano.

Si todo se ve en un cine moderno y cómodo, pero con pantalla gigante, como las de antes, se convierte en un estupendo fin de semana cinéfilo.




Enseñanza, Educación, Comunicación (2)

Parece que  poner una única entrada por semana, no gusta a los habituales, voy a completar la entrada de esta semana.

Lo que he escrito tiene mucho que ver con dos entradas que escribí allá por 2009  y 2012 relativas a Joan Ferrés Prats:
Con respecto a la televisión, la comparación que
 hace en su artículo "Las pantallas, entre la razón y la emoción" (Cuadernos de pedagogíaISSN 0210-0630, Nº 389, 2009 , págs. 80-83) siempre está presente en mis explicaciones cuando se pregunta por qué las pantallas atraen a los que no quieren atender en clase. A través de cinco dicotomías caracteriza a la escuela frente a la televisión o las pantallas en general: palabras vs. imágenes; discursos vs. relatos; racionalidad vs. emotividad; consciencia vs. inconsciencia; argumentación vs. seducción. De lo que se deduce que la escuela debe tratar de aproximarse a las estrategias que la televisión utiliza para la seducción sin olvidar el objetivo de la escuela: la formación integral de las personas.

Living is easy with the closed eyes

Excelente película de David Trueba.
  • NO sé si es que la contemplé en una sala con sólo diez personas. Parecía una proyección privada.
  • Quizás, las declaraciones del Director que había leído con anterioridad en las que decía: "Yo no sería nadie sin la educación pública".
  • También la prejuiciaban a su favor, el que protagonista fuera un profesor de inglés y admirador de los Beatles.

En la película ambientada en los años 60 encontré múltiples referencias a la actualidad:

- la necesidad de aprender inglés
- el miedo como paralizador del progreso, de la justicia y la solidaridad
- el conservadurismo ante la rebelión.
- las relaciones de los adultos, del profesorado, con los adolescentes
- el tema de los "niños" comprados

Pero también referencias a un pasado que algunos tratan de volver como si fuese un flash back en la vida real.
- el autoritarismo
- la violencia de las poblaciones pequeñas y cerradas ( o cerriles)
- la religión.