Comunidades Virtuales y Redes Sociales libro de Jose Antonio Gallego




Hoy traemos a este espacio el libro  de Jose Antonio Gallego

Comunidades Virtuales y Redes Sociales


Con prólogo de Ricardo Galli (Menéame).Entender las redes sociales y las comunidades virtuales es vital en el mundo actual. Sin embargo la gran cantidad de información disponible hoy día en Internet hace a menudo imposible poner las cosas en contexto. José Antonio Gallego, sin embargo, es capaz de contarnos de manera directa y sencilla, en primera persona, y a través de su experiencia, cómo entender este mundo y su potencial para los profesionales y las empresas.Gran parte del libro está basado en su experiencia con empresas y proyectos reales. Como su etapa dentro de eBay, gestionando las comunidades de compradores, o su trabajo como Fundador y Presidente de AERCO-PSM (Asociación Española de Responsables de Comunidades Online y Profesionales de Social Media), donde ha asesorado a pymes y profesionales independientes. Y quizá en lo que es más importante e impactante, su labor como Social Media Manager en uno de los bancos más importantes del mundo. ¿Quién dijo que los bancos son aburridos y que las redes sociales no son para empresas? Este es un libro para descubrir este mundo desde una perspectiva totalmente diferente.
ÍNDICE Datos Editoriales Agradecimientos Prólogo Introducción: Cualquier tiempo pasado … Sobre comunidades y redes sociales Web 2.0 1. La Web 2.0 está cambiando el mundo 2. De los orígenes de Internet a la Web 2.0 3. Diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0 4. Los estandartes del Web 2.0 5. Dudas básicas (no por ello menos frecuentes) Historia de las Redes Sociales 1. Definición de red social 2. Principales redes sociales 2.1. Sixdegrees.com 2.2. Friendster 2.3. MySpace 2.4. Facebook 2.5. Twitter 2.6. Tuenti 2.7. Google+ Definición de comunidad y análisis de sus elementos 1. Definición de comunidad 2. Elementos que definen una comunidad 2.1. Objetivo 2.2. Identidad 2.3. Reconocimiento 2.4. Normas 2.5. Medio 2.6. Jerarquía 2.7. Compromiso 2.8. El líder Cómo trabajar con comunidades 1. Comunidades activas 2. Comunidades Latentes 2.1. Netflix y la innovación abierta, un verdadero caso de éxito 2.2. El Cosmonauta 2.3. Amazon Mechanical Turk 2.4. Innocentive: Plataforma de innovación abierta para empresas 3. Comunidades "instantáneas" Modelos empresariales en la relación con comunidades Comunidades de marca. ¿Cómo puede la comunidad transformar una empresa? 1. Instrucciones para vincular su empresa a una comunidad 2. Ejemplos de colaboración empresa / comunidad "Marcas contra las cuerdas". Grandes errores del marketing en redes sociales

(leer más...) Fuente: [scribd]

This is me and my digital circumstances … Module 1 by @miquelduran



"Cada cosa que existe es una virgen que ha de ser amada para hacerse fecunda."

"Cada día me interesa menos ser juez de las cosas y voy prefiriendo ser su amante."


José Ortega y Gasset


Miquel Duran IScico Module 1 - This is me and my digital circumstances by on Jan 14, 2013
Module 1, course on Scientific Communitcation

Hoy traemos del maeztro Miquel Duran (@miquelduran , @quelet en inglés) editor del blog Edunomia y profesor en la UdG (Universidad de Girona) , esta presentación filosófico-mágica-tecnológica- titulada This is me and my digital circumstances ... , con el que tuvimos el honor de compartir curso en la UIMP  sobre Universidad 2.0  en 2010 (del que destacamos esta entrada del lunes, 20 de septiembre de 2010 #uimpuni20:des (conclus) IONES 4 : "tutto cambi perché nulla cambi"... somos Labordeta & Ilusionismo Social by Unilco
la foto es de Miquel ... salúos y salú desde Zeviya CalYflato IndePendiente !! (leer más...)

 Fuente: [miquel duran ]

Mocos, #educación y dioses que bailan… #MOOC’os (I) : Imperialismo Google adelante hombre del 600…Art Project Hangouts

Muchos estudiantes, en especial los que son pobres, saben intuitivamente qué hacen por ellos las escuelas. Los adiestran a confundir proceso y sustancia. Una vez que estos dos términos se hacen indistintos, se adopta una nueva lógica: cuanto más tratamiento haya, tanto mejor serán los resultados. Al alumno se le "escolariza" de ese modo para confundir enseñanza con saber, promoción al curso siguiente con educación, diploma con competencia, y fluidez con capacidad para decir algo nuevo. A su imaginación se la "escolariza" para que acepte servicio en vez de valor. Se confunde el tratamiento médico tomándolo por cuidado de la salud, el trabajo social por  mejoramiento de la vida comunitaria, la protección policial por tranquilidad, el equilibrio militar por seguridad nacional, la mezquina lucha cotidiana por trabajo productivo. La salud, el saber, la dignidad, la independencia y el quehacer creativo quedan definidos como poco más que el  desempeño de las instituciones que afirman servir a estos fines, y su mejoramiento se hace dependiente de la asignación de mayores recursos a la administración de hospitales, escuelas y demás organismos correspondientes.

En estos ensayos, mostraré que la institucionalización de los valores conduce inevitablemente a la contaminación física, a la polarización social y a la impotencia psicológica: tres dimensiones en un  proceso de degradación global y de miseria modernizada. Explicaré cómo este proceso de degradación se acelera cuando unas necesidades no materiales son transformadas en demanda  de bienes; cuando a la salud, a la educación, a la movilidad personal, al bienestar o a la cura psicológica se las define como el resultado de servicios o de "tratamientos". Hago esto porque  creo que la mayoría de las investigaciones actualmente en curso acerca del futuro tienden a abogar por incrementos aún mayores en la institucionalización de valores y que debemos definir algunas condiciones que permitieran que ocurriese precisamente lo contrario. Precisamos investigaciones sobre el posible uso de la tecnología para crear instituciones que atiendan a la acción recíproca, creativa y autónoma entre personas y a la emergencia de valores que los tecnócratas no puedan controlar sustancialmente. Necesitamos investigación en líneas generales para la futurología actual.


La sociedad desescolarizada. Ivan Illich


Sigo meditando en MOOC'os ... elearning, identidad en red ... posibilidades... hace mucho que esto anda en borrador pero no tengo la urgencia de las guerras ANECA puntaje q hacen escribir "a la lijera" (q diría Juan Ramon) a los 2 días q sale algo .. la investigación es periodismo amarillo acaso?...

El hombre,
con el hombre,
en cuanto que hombre.
Con dedos de mujer, digo:
Teresa, Juan, mostradme el camino.
Porque soy un hombre,
entre hombres,
con más hombres,
y más y más hombres.

Silvia me acompaña.
Y me sigue allá a donde voy.
Porque es un hombre.
Y el hombre, con el hombre,
y con muchos más hombres,
llega a ser hombre.

El hombre.


... así, que con este posteito iniciamos una serie más de posteitos en este blogcito de algunas series como la ya muy antigua Imperialismo Google, o la más reciente Epistemología & モⓈ下-ÊⓣⓘⓒÄ ℈dudadá ;... ya llevamos una barbaridad ...ofú además este año cumplimos 10 años en la red con este espacio que nace con la idea de construir en red una tesis doctoral , que abandono , porque totá (como me dijeron en un congreso que mi proyecto no seguía los cánones oficiales de escritura investigadora ..) Acaso la investigación NO ES EN ESENCIA, la creación de nuevos caminos no SURCADOS NI NA.vegados antes? .. ah! no , que consiste en AUMENTAR LOS INDICES DE IMPACTO DE LOS JEFES en sus respectivas carreras de ANECA s y demás .....
 Joé que tiempos aquellos del año 2003 .. poco ha llovío, en realidad, ... seguimos con los #wenrolling plataformas, y las Universidades de nuestro pais intentando enterarse de que va la cosa ... y como en el resto con un absoluto fracaso (eso sí , despues de HABER GASTADOmal MILES DE MILLONES DE EUROS del erario público, q total como es público no es de nadie ) ... nuestra dirigencia está marcada por la #BARCEnation #CARINNation #JUANKARnation .. y sobretó #RATOnation  ...


Y lo vamos a titular MOOC'os .. y por qué MOOC'os ... bueno saben de mi gusto por jugar con las palabras, y con los conceptos que se derivan de la RUPTURA SEMÁntica una de las mayores cárceles impuestas al desarrollo de la creatividad y la disrupción en la educación y sobre tó en la teoría educativa y la pedagogía  (si es que eso existiera .. ;-) ) .. y aunque tol mundo me critica mi forma farrullera de escribir.. informal, bamboleante, garabateadora , .. y no soy de hacer sistema ni sistematización , ya tenemos dictadores a mansalva por tos laos !! .. estoy con Nietzsche o Goya .. la voluntad del sistema produce monstruos ... vamos a poner cuatro puntitos aquí hoy sobre los que girará el desarrollo de algunas de mis pseudo-ideas , que como pseu-dópodos me asaltan con esa CAMPAÑA VIRAL PAGADA , y muy bien, sobre tó a blogueros, escuelas, fundaciones, periodistas y pesudo-periodistas (si no lo son casi tós) ...para hacer (como ya lo hizo con la Web 2.0 ese invento EMPRESARIAL de O'Reilly Media allá, si mal no recuerdo, por 1999, que tiempossss!! en esos momentos comenzabamos a otear el horizonte del elearning ...  ah! y se me olvidaba ... estos son apuntes , para una conferencia que próximamente impartiremos en el Pais Vasco ... al que , como siempre, ando dispuestísimo a volver siempre un pueblo que adoro sólo por el hecho que sus habitantes según vaya la fiesta les llaman Vascongadas, Pais Vasco, Euskadi, Euskalerria, .. que CAMPO semántico más creativo madre !!  .. desde Al-Andalus ahí van mis cuatro líneas de fuga, como las 4 letras del NOMBRESITO ... al que yo le añado OS :

1) MOOC. Masivo Open Online Course ... hago hincapié en MASIVO ... recuerdan de donde viene el concepto de Universidad y de clase MAGISTRAL?

2)  hago hincapié en Open ... un movimiento del que habría mucho que hablar ... que es lo ABIERTO , cuando el control tecnológico, educativo, está bajo la égira de UNA FORMA DETERMINADA DE PENSAMIENTO .. bajo la imposición de un racionalismo ...como diríamos IRRACIONAL ? .. decía Nietzsche "no podría creer en un Dios que no bailase" .

3)  hago hincapié en Course : PaRCELIZACIÓN y ESTANDARIZACIÓN del conocimiento .. y SOBRE TODO DE LAS FORMAS DE RELACIÓN con el y con los demás ... ya estamos en LA GUERRA DE LAS GALAXIAS hace mucho tiempo ... las fuerzas imperiales de la FISIÓN NUCLEAR (político, creativa, administrativa, artistica, social, cultural, educativa ... )

4) le añado el 'OS .. porque en realidad intuyo el MOOC como un SISTEMA OPERATIVO ...  y que va a ser el leit motiv principal en el que vamos a insertar este juego .. Y A LA VEZ en castellano , significa MOCOS .. esa excrecencia que nos libera de VIRUS y otras cosas perjudiciales para nuestro organismo

La Wikipedia, ese orror de la incorresión curturá .. que no pué uno fiarse de ella .. x eso sacargao a otras ensiclopedías ...dice:

"El moco es una sustancia viscosa de origen biológico. Es producido como método de protección de superficies en el ser vivo, contra la deshidratación (pulmón), ataque químico (mucosidad del estómago), bacteriológico (mucosidad respiratoria) o simplemente como lubricante (esófagocolon). El moco (o mucosidad) es producido por un tipo especializado de células, las células caliciformes, en el retículo endoplasmático y en el aparato de Golgi

En resumen, no hago más que encontrarme en la presunta disrupción , las manchas y las huellas de la educación instrucción de SIEMPRE .. DIOS te otorga el don de insuflarte su conocimiento .. eso sí, viva unas imperiales fuerzas del orden ...

Y es que como ya llevamos mucho tiempo trabajando en la conceptualización de nuestra propuesta educativa EDUDADÁ (que ya presentamos como coordinadores de un grupo de trabajo en el IV Congreso de la Cibersociedad 2009  organizado por el observatorio para la cibersociedad con (h)Errar es de (H)erreros. Un cambio de mentalidad en vías de desarrollo con nuestra personalidad @eraser  y con edudada. Desarrollo en red de una tesis doctoral con nuestra identidad @edudada )  ... nos remitimos aquí .. a muchas de las partes de ese puzzle 3D q andamos construyendo hace tiempo en red ...

Hecha la introducción , garabateados los puntos de fuga y dispersión  sobre los mocos ..   a lo que iba ... hoy traemos este proyecto titulado "Google Art Project " .. como podremos competir los RADICALES LIBRES con el imperialismo de GRANDES UNIVERSIDADES Y EMPRESAS ( que ya estan llegando vía GOOGLE, FACEBOOK ...)  (si no vais a poder ni las pequeñas nasionales ...q sois frente a una UNIVERSIDAD CHINA O USA ? ) CONTROL SOCIAL E IMPSICIÖN de formas de pensamiento ...


"Cada día sabemos más y entendemos menos".

"Considero que el peor defecto de la educación es el sistema escolar que opera fundamentalmente a base del temor, la coacción y la autoridad artificial de los maestros".

"En los momentos de crisis, sólo la imaginación es más importante que el conocimiento".

"La palabra progreso no tiene ningún sentido mientras haya niños infelices".

Einstein

en resumen .. tanta paraferniala para ... adelante hombre del MOOC'os ...  la carretera mundial es tuya ... de la sociedad de la DES.información a la sociedad del cono.SI.miento ... como decía Einstein .. mientras haya ... nadie me quitará de la cabeza que la Educación, y sobre todo la superior .. es la COARTADA y EL ARMA MÁS BRUTAL.. que la minoría del PODER se da para el control social de las masas ..


Y de repente he recordado un posteito del
“La pobreza es la peor forma de contaminación,”
 proclamó Indira Gandhi ante la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano en Estocolmo en 1972.


 ya lo dijimos el 25 de Julio de 2011 en Mapa conceptual . De la Universidad del pasado a los tiempos modernos. Infografía... hambre y educación;
100.000 personas mueren al día por hambre. 
Cada 5 segundos un niño menor de 10 años muere por falta de alimento. 
Más de 1.000 millones de personas viven actualmente en la pobreza extrema(menos de un dólar al día). El 70% son mujeres.
Más de 1.800 millones de seres humanos no tienen acceso a agua potable. 
1.000 millones carecen de vivienda estimable. 
840 millones de personas mal nutridas.



.. y ahí seguimos ... y en la #€$pañaESTRAPERLISTA la estamos viviendo, como casi siempre a lo largo y ancho de su maltrecha historia (en manos de Nobleza, Clero, Ejército y Politicastros mercenarios)  , muy de cerca en estos momentos. 


"Aléjame de la sabiduría que no llora, la filosofía que no ríe
y la grandeza que no se inclina ante los niños."
Khalil Gibrán

Fuente: [ varias ]

Nuevo Libro: "Sociedad del Conocimiento y #Educación". Lorenzo Garcia Aretio (editor) @lgaretio




Hoy traemos a este espacio el nuevo libro de Lorezo Garcia Aretio, titulado "La sociedad del Conocimeinto y Educación", que nos presenta así en Contextos universitarios mediados
Blog de García Aretio sobre educación universitaria en contextos no presenciales:

La información, la comunicación, la educación y el conocimiento son esenciales para la iniciativa, el progreso y el bienestar de las sociedades. A su vez, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que potencian esos cuatro conceptos, tienen inmensas repercusiones en prácticamente todas las dimensiones de nuestras vidas. La capacidad de las tecnologías digitales para superar o, en todo caso, reducir las consecuencias de muchos obstáculos tradicionales, especialmente los que suponen el tiempo y la distancia, ha propiciado que, por primera vez en la historia, el vasto potencial de estas tecnologías sea utilizado por millones de personas en todo el mundo y en beneficio de ellas. (...)

 Hemos optado por dividir el libro en cuatro bloques o partes. Podrían haber sido más, también menos. Consideramos que para los objetivos que nos proponemos, pueden aportar interés al debate. Cada uno de estos bloques se diseña a través de un trabajo marco inicial elaborado por tres o cuatro expertos docentes universitarios de nuestra área de conocimientos. Ese trabajo marco inicial fue conocido con antelación por parte de los demás expertos. Con ese conocimiento ellos elaboraron trabajos complementarios que o bien pueden cuestionar los planteamientos del trabajo marco, pueden sugerir preguntas u objeciones al mismo, profundizar en algún contenido concreto de ese trabajo principal o cubrir supuestas lagunas.

 Éstos son los cuatro bloques del libro:
  •  Sociedad del conocimiento. Perspectiva pedagógica 
  •  Web 2.0 y redes sociales.  Implicaciones educativas 
  •  Las competencias de los profesionales de la educación hoy. La transformación de la práctica educativa 
  •  Nuevos modos de aprendizaje  

Pues bien, nuestra intención, en esta publicación, ha sido la de reunir a docentes universitarios de la mayor parte de universidades españolas, 73 docentes en total procedentes de 23 universidades españolas, todos ellos de esta subárea de Teoría de la Educación, con el fin de que nos diseccionen con su mirada teórico-crítica las relaciones tan relevantes para nosotros de esta sociedad del conocimiento con la educación. Como editor de este libro, en la presentación del mismo está mi postura sobre algunos aspectos relacionados con este tema, pero es eso, se trata de UNA opinión que puede coincidir o no con la de tantos autores que dieron a su teclado para colaborar en esta edición. (...)

El índice del libro es el siguiente:

Sociedad del Conocimiento y Educación. Presentación Lorenzo García Aretio 9

BLOQUE I.

- Sociedad del Conocimiento. Perspectiva Pedagógica
Ana Ayuste, Begoña Gros, Sofía Valdivielso 17
- La perspectiva de la sostenibilidad en la sociedad del conocimiento
Pilar Aznar Minguet y Mª Pilar Martínez Agut 41
- Sociedad del conocimiento y el entorno digital
Clara Barroso Jerez 47
- Información, acción, mecanismos y estrategias de reflexión
Ángel García del Dujo y José Manuel Muñoz Rodríguez 55
- Cómo gestionar el nuevo conocimiento pedagógico
Carolina Fernández-Salinero de Miguel 61
- Conociendo los límites de la Sociedad del Conocimiento
José Luis González Geraldo y Francisco Javier Ramos 67
- Los retos educativos en la sociedad del conocimiento. Aproximación a las aportaciones
desde el ámbito de la educación musical
Silvana Longueira Matos 73
- Complejidad, educación y participación desde una perspectiva comunicativa
María Lozano, Andrea Francisco, Joan Traver y Rafaela García 79
- Anotaciones críticas sobre la educación en la sociedad del conocimiento
Ramón Mínguez y Mª Ángeles Hernández 87
- La alfabetización mediática de los futuros profesores de educación primaria y secundaria
Concepción Naval y Elena Arbués 93
- La gestión de la información y el conocimiento desde la epistemología: perspectiva
pedagógica
María Jesús Romera Iruela 103
- Posibilidades y amenazas para que las actuales sociedades de la información se
conviertan en verdaderas sociedades del aprendizaje y el conocimiento
Eduardo Romero Sánchez 109
- Conocimiento, tecnología y pedagogía
M. Concepció Torres Sabaté y Joan Andreu Torres Sabaté 115

BLOQUE II
- Web 2.0 y Redes Sociales. Implicaciones Educativas
Miguel A. Santos Rego, Félix Etxeberría Balerdi, Mar Lorenzo Moledo,
Enric Prats Gil 123
- La complementariedad de entornos virtuales síncronos y asíncronos de aprendizaje
en los procesos formativos
Emilia Domínguez Rodríguez y Laura Alonso Díaz 149
- Más allá del tecnocentrismo pedagógico
Juan García Gutiérrez 155
- Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), redes sociales y relaciones afectivoemocionales
en la red
Mª del Carmen Gutiérrez Moar 161
- De ayer para hoy: las redes sociales en la vida comunitaria de los inmigrantes
Xosé Manuel Malheiro Gutiérrez 173
- La utilización de herramientas colaborativas en educación obligatoria: la visión
del alumnado
Carmen Pereira Domínguez y Manuela Raposo Rivas 179
- Educando para una ciudadanía digital responsable
Diana Priegue Caamaño 187

BLOQUE III
- Las Competencias de los Profesionales de la Educación Hoy. La Transformación
de la Práctica Educativa
José Mª Asensio Aguilera, Isabel Álvarez Cánovas, Felipe Vega Mancera,Teófilo Rodríguez Neira 193
- Hipertextualidad, cognición y educación
Javier Argos y Pilar Ezquerra 215
- Competencias ético-digitales: transversalidad y paradojas
Marta Burguet Arfelis y Maria Rosa Buxarrais Estrada 221
- Replanteamiento en la formación de los docentes
Amparo Civila Salas 227
- Apología de la docencia
María García Amilburu 231
- La complejidad de competencias profesionales en el docente
Isabel García Molina y África Mª Cámara Estrella 235
- La necesidad de la formación del pensamiento crítico en la Sociedad del Conocimiento
Enrique Gervilla Castillo y Petra Mª Pérez Alonso-Geta 241
- El perfil del maestro/a en la sociedad del siglo XXI: mediador e intérprete de la
realidad digital
Mª de las Mercedes Inda Caro y Mª del Carmen Rodríguez Menéndez 247
- Las competencias de los profesionales de la educación hoy: una lectura desde el
pragmatismo de John Dewey
Gonzalo Jover 257
- Los criterios para el acceso a la función docente y la formación del profesorado
en conocimientos y competencias
Miquel Martínez 263
- Profesionalizar la enseñanza universitaria: oportunidades y desafíos del enfoque
por competencias
Luis Núñez Cubero y Clara Romero Pérez 269
- Un estudio sobre las competencias docentes del profesorado desde la perspectiva
del alumnado
Cruz Pérez Pérez e Inmaculada López Francés 277
- Competencia digital: la brecha entre lo que hay y lo que debería haber
Marta Ruiz Corbella, Miriam García Blanco y Alfonso Diestro Fernández 285
- La competencia intercultural
Rafael Sáez Alonso 293
- El derecho a la diferencia como encrucijada y competencia educativa intercultural
Eduardo Vila Merino 299

BLOQUE IV

- Nuevos Modos de Aprendizaje en el Contexto de la Sociedad del Conocimiento
Joaquín García Carrasco., Bernardo Gargallo López, Andrés García Manzano,
Francesc Sánchez i Peris 305
- La dimensión afectiva como proceso configurador de la arquitectura mental. Nuevos
modos de aprendizaje y elaboración del sentido de la propia identidad
Antonio Bernal Guerrero 341
- Nuevas formas de aprender con y para las tecnologías «activantes»
María José Hernández Serrano 347
- La fuerza lúdica del foro: palabra escrita y reflexión poética
Francisco Javier Jiménez Ríos 355
- Parentalidad positiva: aprendizaje mediante entornos virtuales
Juan A. Rodríguez Hernández 361
- Hacia una teoría de la educación para nuevos modos y nuevos contextos de aprendizaje
Julio Vera Vila 367
(leer más...)

Fuente: [Contextos Universitarios Mediados]

Nuevas formas de significación en red: el uso de los hashtags en el movimiento #15M. by @Laura_Menna

Nuevas formas de significación en red: el uso de los hashtags en el movimiento 15M


As coisas nāo têm significaçāo: têm existência.
As coisas sāo o único sentido oculto das coisas.
 
Fernando Pessoa 

"Debajo del significante hay nada". 

Jacques Lacan


Hoy traemos a este espacio, después de ver los titulares de la prensa, amarillismo de agitación, me pregunto por qué el coronel que llamó al golpe de estado recientemente no aparece en una portada como esta con un títula , como mínimo, parecido ... en fin, mercenarios pagados por sus dueños, mucho más peligrosa que los 40 exaltaos pagaos por los que quieren esa foto,  esta comunicación universitaria, donde el pensamiento crítico, analítico esta más presente... el más necesario que el otro ... el que no tiene nombre : 

Published by Lauramenna
"Nuevas formas de significación en red: el uso de los hashtags en el movimiento #15M" La tesis sobre la que gira   sostiene que el uso de las tecnologías 2.0 por parte de determinados grupos sociales conlleva una reinterpretación de estas y una apropiación que las transforma en elemento identitario. Los usuarios de Twitter identificados con el 15M han reconfigurado el uso y la función de las etiquetas (hashtags) de meros metadatos clasificadores a verdaderos vehículos del discurso político y contestatario del movimiento dentro del microespacio que supone el tuit. (leer más...)

 Fuente: [ scribd]

6th European #EDGBL12: Conference on Games Based Learning. October 2012 Ireland


Hoy traemos a este espacio , ya que el otro día hablamos de la conferencia de 2011 que tuvo como fruto un volumen especial de la revista EJEL ..., concretamente el jueves, 23 de agosto de 2012 Game Based Learning : #EJEL Volume 10 Issue 2, Special #ECGBL Jul 2012
el anuncio de la sexta conferencia que se celebrará   6th European Conference on Games Based Learning
The River Lee Hotel, Cork, Ireland
4-5 October 2012


ECGBL Conference Director:
Professor Thomas Connolly, University of the West of Scotland, UK
2012 Conference Chair:
Dr. Patrick Felicia, Waterford Institute of Technology
2012 Programme Co-Chairs:
Professor Grace Neville and Dr. Sabin Tabirca, University College Cork, Ireland
Keynote Speaker:
Dr Simon Egenfeldt-Nielsen, Serious Games Interactive.
"The potential of tablets to game-based learning."
Stephen Hagarty, Big Fish Games, Cork, Ireland

Welcome to the 6th European conference on Game-Based Learning (ECGBL 2012), a conference held in Cork city, and organized by University College Cork and Waterford Institute of Technology. The conference is sponsored by Fáilte Ireland and IGI-Global.

Throughout the years, ECGBL has been a great opportunity to foster the exchange of new ideas among researchers and practitioners, and to contribute to a better appreciation and a wider adoption of Game-Based Learning (GBL) in Europe. It is therefore a great pleasure to host ECGBL 2012 in Cork, to provide a European forum for discussions on the theme of GBL, to support researchers, teachers and students, and contribute to more engaging and effective teaching and learning practices.

At ECGBL 2012, attendees will have the opportunity to learn more about GBL by attending keynotes, presentations, workshops, and showcases, all delivered by experts in the field. In addition to the conference programme, participants will be able to enjoy Cork, a city rich in tradition, history and culture, with many historical and cultural attractions. We would like to thank the members of the organising committee for their invaluable input and the sponsors for their support, and we look forward to seeing you in Cork for an exciting ECGBL 2012.

Best Wishes,

Dr. Patrick Felicia, conference chair, Professor Grace Neville and Dr. Sabin Tabirca, programme co-chairs.


Your contacts for this conference are:





Academic enquiries:

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Tag: #ECGBL
Submission enquiries:

Registration enquiries:

Other enquiries:



Important dates



Abstract  submission deadline:
16 March 2012
Now closed
Notification of abstract acceptance:
23 March 2012
Completed
Full paper due for review:
4 May 2012
Completed
Notification of paper acceptance (with any changes):
13 July 2012
Completed
Earlybird registration closes:
27 July 2012
Now closed
Final paper due (with any changes):
10 August 2012
Completed
Final author payment date:
31 August 2012



Registration news
Earlybird registrations are available until 27 July 2012. Please read the earlybird condition on the registration page.
Special reduced rates are available for students and supervisors attending together.
Special reduced rates are offered for group bookings. See the registration page for details.

Blogs
This blogroll links to blogs on games based learning.

Publication opportunity
Papers accepted for the conference will be published in the conference proceedings, subject to author registration and payment. Selected papers will also be considered for publication in a special issue of the Electronic Journal of e-Learning and to the International Journal of Game-Based Learning. The latest issue of the Electronic Journal of e-Learning is available to read online.

(leer más...) Fuente: [ EDGBL12]