Investigación sobre Content Curation en Educación. @anaisborrallo Fin Master UNED

Hoy traemos a este espacio esta

Investigación sobre Content Curation en Educación

Soy Ana Isabel Borrallo (@anaisborrallo), estoy realizando el Máster Educación y Comunicación en la Red (UNED) y actualmente estoy desarrollando el Trabajo Fin de Máster, la investigación que llevo a cabo trata sobre qué herramientas utilizan los docentes y qué procedimiento siguen para buscar, crear y/o compartir contenido educativo en la Red, lo que se llama "content curation" o "curación de contenidos". Formas parte de la muestra de la investigación debido a tu interés por las TIC, por lo que te agradecería que colaborases, una vez terminado el cuestionario cabe la posibilidad que lo compartas con otros docentes que conozcas y que tengan el perfil "docente 2.0".
Sólo necesito que cumplimentes este cuestionario, de carácter anónimo, que se rellena rápidamente. La investigación tiene la finalidad de facilitar y mejorar el procedimiento de "content curation" o "curación de contenidos" en el ámbito educativo por lo que puede ser beneficiosa para cualquier docente, por eso te pido tu colaboración.
Para otorgar validez a esta encuesta te solicito que sea sincero o sincera y te ajustes lo máximo posible a la realidad de tu práctica en relación a este tema. Muchas gracias de antemano.


    GÉNERO *


    EDAD *

    ESPECIALIDAD DOCENTE *

    ¿Usas o has usado alguna de estas herramientas para buscar y seleccionar contenido educativo en la Red? *
    Selecciona 0 si no la has usado. Y si has utilizado alguna valora su efectividad entre 1 (nada efectiva) y 4 (muy efectiva)

    Evernote




    Digg




    Delicious




    Hootsuite




    Lista de Twitter




    Google Alerts




    Talkwalker Alertes




    Otras herramientas RSS (ej, Feedly)





    ¿Usas o has usado alguna de estas herramientas de caracterización y difusión de contenido educativo en la Red? *
    Selecciona 0 si no la has usado. Y si has utilizado alguna valora su efectividad entre 1 (nada efectiva) y 4 (muy efectiva)

    Blogger




    Tumblr




    Wordpress




    Paper.li




    Scoop.it




    Pinterest




    Storify




    List.ly




    Pearltrees





    Entre las Redes Sociales que se enumeran a continuación valora las que consideres más efectivas para compartir o difundir contenido educativo en la Red según tu práctica. *
    Puedes seleccionar como máximo 2 opciones


    ¿Crees que la selección de contenidos que tú haces tiene más valor que la que pueda hacer google u otros buscadores? *
    Explica brevemente por qué.

    ¿Con qué frecuencia filtras, seleccionas y compartes contenido educativo en la Red? *


    ¿Sobre qué contenido educativo sueles seleccionar y compartir más información? *

    •  

    Una vez que has seleccionado uno o varios artículos que te interesan ¿con qué frecuencia lo modificas, añades una opinión o aportas un valor personal, antes de compartirlo? *


    ¿Qué criterios tienes en cuenta para seleccionar el contenido educativo y compartirlo? *
    Selecciona todos los que tengas en cuenta y añade alguno si lo consideras oportuno.

    •  

    ¿Con qué frecuencia compartes contenido que no has leído completamente, o que no has modificado o añadido ningún valor personal? *


    ¿A quién va dirigido, principalmente, los contenidos educativos que compartes? *
    Puedes seleccionar como máximo 2 opciones

    •  

    ¿Utilizas alguna estrategia para valorar el feedback o la utilidad de lo que compartes? *
    Puedes seleccionar como máximo 2 opciones

    •  

    ¿Con qué frecuencia citas la fuente dónde has encontrado el contenido que estás compartiendo? *


    Si tuvieras que hacer una autoevaluación sobre el procedimiento que utilizas para realizar esta tarea, ¿qué cambiarías de tú propia práctica? *

    ¿Crees que si un profesor o profesora realiza "curación de contenidos" en su labor docente podría desarrollar su trabajo sin utilizar libro de texto o un temario prestablecido? *


    ¿Por qué? *

    ¿La utilización de "curación de contenidos" entre docentes expertos en un tema les otorga mayor credibilidad en la Red y una "marca personal y profesional" destacada? *


    Según lo que se valora para la consecución de la "Competencia Digital" consideras que tendríamos que enseñar al alumnado de cualquier edad a "curar contenidos" *


    ¿Por qué? *

    Muchas gracias por rellenar este cuestionario. Si estás interesado o interesada en conocer los datos y conclusiones de esta investigación puedes dejar aquí tu dirección de correo electrónico y cuando la finalice te enviaré las conclusiones.
    Para cualquier duda puedes contactar conmigo a través de Twitter @anaisborrallo.

(leer más...para rellenar el cuestionario) Fuente: [google docs]

RIED . Vol 17, Nº 1 (2014). revista iberoamericana de #educacion a distancia

Hoy traemos a este espacio el Vol 17, Nº 1 (2014) de la Revista RIED

(leer más...) Fuente: [RIED ]

Issue No.37 Experiences and best practices in and around MOOCs. #eLearning Papers. Open Education

Hoy traemos a este espacio el nuevo número de eLearning Papers : Issue No.37 Experiences and best practices in and around MOOCs. Open Education

Guest Editors


View user profile.Pierre-Antoine UllmoFounder and Director
View user profile.Tapio KoskinenSecretary General - EDII Secretariat






This special issue of the eLearning Papers is based on the contributions made to the EMOOCS 2014 conference jointly organized by the École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) and P.A.U. Education. The success of this conference with more than 450 participants demonstrates that MOOCs are at the beginning of a wave and a first step towards opening up education.

Why are MOOCs innovative? They provide alternative ways for students to gain new knowledge according to a given curriculum. MOOCs can also enhance learners’ ability to think creatively to select and adapt a paradigm to solve the problem at hand. These are the main findings of a case study on the Discrete Optimization MOOC on Coursera.

Many higher education institutions are asking their staff to run high quality MOOCs in a race to gain visibility in an education market that is increasingly abundant with choice. Nevertheless, designing and running a MOOC from scratch is not an easy task and requires a high workload. Professors from Universidad Carlos III in Madrid offer a set of recommendations that will be useful to inexperienced professors. An MIT study also gives key findings on optimizing video consumption across courses.

What are the defining characteristics of a MOOC? Can we categorically differentiate a MOOC from other types of online courses? This is one of the central questions of the debate on the future of MOOCs. An UNED study proposes a quality model based on both course structure andcertification process. Most of the debate around the future of MOOCs focuses on learners’ attitudes such as attrition or a lack of satisfaction that leads to disengagement or dropout. A Stanford study shows how educational interventions targeting such risk factors can help reduce dropout rates, as long as the dropouts are predicted early and accurately enough. A French researcher shows that learners who interact on the forums and assess peer assignments are more likely to complete the course. Another Stanford study tested different approaches to measure the extent to which online learners experience a sense of community in current implementations of online courses. In a similar context, a German team of researchers studied the collaborative endeavour of planning and implementing a cMOOC.

One of the key elements of the discussion around MOOCs is their relevance to students in their respective cultural settings. A Leicester University researcher contemplates whether activities, tasks, assignments and/or projects can be applicable to students’ own settings; for example, giving students the freedom to choose the setting of their projects and the people with whom they work. These questions are central to making MOOCs truly accessible to all.



This issue of the eLearning Papers contributes to that body of knowledge with four in-depth research papers and six reports from the field:

In-depth
Dropout Prediction in MOOCs using Learner Activity Features
Encouraging Forum Participation in Online Courses with Collectivist, Individualist and Neutral Motivational Framings
Cultural Translation in Massive Open Online Courses (MOOCs)
Characterizing Video Use in the Catalogue of MITx MOOCs

From the field
Toward a Quality Model for UNED MOOCs
The Discrete Optimization MOOC: An Exploration in Discovery-Based Learning
Designing Your First MOOC from Scratch: Recommendations After Teaching “Digital Education of the Future”
Offering cMOOCs Collaboratively: The COER13 Experience from the Convenors’ Perspective
Mathematics Courses: Fostering Individuality Through EMOOCs
Analyzing Completion Rates in the First French xMOOC

The guest editor for this issue is Pierre Antoine Ullmo, Founder and Director of P.A.U. Education. P.A.U. Education organized the EMOOCs2014 conference in partnership with the École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL).


The rest of the contributions to the Summit are available online in the EMOOCs conference proceedings. An overview of the conference, including video recordings of the keynote speakers, is also available in our blog.

(leer más...)
Fuente: [open education ]

"George Orwell. Vigilando al Gran Hermano.". Más ciencia que ficción. el Capítulo III. #NOmooc (XI)

Hoy traemos a este espacio de la serie Más ciencia que ficción. el Capítulo III. "George Orwell. Vigilando al Gran Hermano."
La UNED en TVE-2
En este capítulo de la serie "Más ciencia que ficción" nos acercamos a la figura de George Orwell, el autor de la distopía más referenciada de la literatura contemporánea. Su obra se basa en la lucha contra los totalitarismo de cualquier ideología y su bibliografía nos muestra hasta qué punto su imaginación acertó décadas más tarde.


(leer más...) Fuente: [ UNED ]

Matemáticas de la pobreza ? (I) TEDS-M (IEA) estudio internacional sobre la formación inicial en matemáticas de los maestros. @educaINEE @UNED




Hoy traemos a este espacio la presentación del estudio internacional TEDS-M (IEA) sobre la formación inicial en matemáticas de los maestros. ... que se presenta El Instituto Nacional de Evaluación Educativa y la Facultad de Educación de la UNED tienen el gusto de invitarle a la presentación del Volumen II del informe español: TEDS-M. Estudio Internacional sobre la formación inicial en matemáticas de los maestros. Análisis secundario que tendrá lugar el próximo 19 de septiembre a las 10:30 h. en la Sala de Grados de la Facultad de Educación de la UNED... aquí os dejo la tarjetita de invitación al acto ...


muchas veces me pregunto ... tan contentos estamos con nuestro sistema educativo cuya piedra de toque se resume en que ha fabricado un estado corrupto, que supera ya la fama de la MAFIA italiana,   como para seguir erre que jerre con las mismas vías .. y las mismas personas, con las mismas,. y viejas, viéjisimassssss  ideas en el caballo? ... y he recordado las palabras de Paulo Coelho en "El peregrino de compostela" (q de peregrinos y cristiandad antireforma y contrareforma sabemos mucho aquí) #asinosva ... sólo somos políticos e ideológicos los que estamos en contra del cártel montao hace siglos  ... ellos no, ellos POSEEN la verdad !!! alabado sea Santiago matamoros ..-resulta que en Al-Andalus vivian durante siglos aquí ... pero ellos tenían la verdá y tenían q demostrarlo aquí y en las Indias .. inquisición y genocidio ... contra la brujería  .. y no , no es una cuestión principalmente religiosa es UNA CASTA privilegiada por los asesinatos que controlan todo desde entonces.... el vil metal ... poderoso caballero es don dinero ... que decía Quevedo !!  .. y recientemente desde la 1era restauración borbónica, Conservadores y Liberales, los cesantes, a la 2ª restauración borbónica ...y es que como dijo nuestro estimado ministroWert las movilizaciones contra la LOMCE son fiestas de cumpleaños comparadas con las del resto del mundo ... atao y bien atao ...

... acaso se les enseña las matemáticas necesarias para calcular las estafas financieras que les van a perpetrar los bancos , a ver la usura en los contratos hipotecarios y sus fórmulas , acaso les enseñan que obtener un beneficio del 1000 % es usura éticamente hablando y que toda su vida irá pagando esa plusvalía ? ... acaso las integrales les salvaran de tener un estado que abusará de el desde que entre por la puerta el primer día de colegio ..y hasta que pague el último recibo del OCASO ?  OCASO  o acaso .. .
"Estás tan obcecado en llegar hasta tu espada que olvidaste lo más importante: es necesario caminar hasta ella. [...] Cuando se viaja en pos de un objetivo, es muy importante prestar atención al Camino. El Camino es el que nos enseña la mejor forma de llegar y nos enriquece mientras lo estamos cruzando."
o aquel otro párrafito:
"El Buen Combate es aquel entablado en nombre de nuestros sueños. Cuando explotan dentro de nosotros con todo su vigor, en la juventud, tenemos mucho coraje pero todavía no hemos aprendido a luchar. Después de mucho esfuerzo, hemos aprendido a luchar, pero ya no tenemos el mismo coraje para combatir. Por eso, nos volvemos contra nosotros mismos y pasamos a ser nuestro peor enemigo. Decimos que nuestros sueños eran infantiles, difíciles de realizar o fruto de nuestra ignorancia de las realidades de la vida. Matamos nuestros sueños
porque tenemos miedo de entablar el Buen Combate."
Santiago y CIERRA españa !!!

Cuáles son las matemáticas  del conocimiento , cuáles son las matemáticas que nos hagan seres éticos  ... o cuáles son las  matemáticas de la libertad  ?...  cuales son las matemáticas de todos ?
Estas patrañas que nos cuentan el #PPCiuSOE de cada 5 euros que pones 3 me los llevo yo ..  , NO ... a las pruebas me remito : por ejemplo las matemáticas de las que hablábamos aquí el miércoles, 1 de febrero de 2012 De ladrones guante blanco y bandoleros. (I) Seguimiento del indicador de riesgo de pobreza y exclusión social en España 2009-2010
Un ejemplo este cuadro sobre la tasa de población AROPE por Comunidades y Ciudades Autónomas ... se preguntaran por que si naces en Ceuta, Melilla o Andalucía estás condenado a hacer matemáticas de la pobreza .? que resolución matemática al problema te darán 40 años de gobierno PSOE en Andalucia +40 de Franco + unos 500 de la Duquesa de Alba medalla de Andalucía .. cuanto suma esa ecuación  .. son números imaginarios?
O esta otra  matemática del hambre que trajimos aquí el  lunes, 30 de junio de 2008 ¿por qué no matamos nuestras certezas?: La isla de las flores. Brasil

Nuestro mundo aloja actualmente a 6,550 millones de personas. Population Reference Bureau (PRB)

• Aproximadamente 5,100 millones de personas viven en los países en desarrollo. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)

Más de 1,000 millones de personas viven con menos de $1 al día. Banco Mundial

• El número de crisis alimentarias ha crecido desde 1980, de un promedio de 15 por año a un promedio de 30 por año. Las crisis causadas por el hombre se han más que duplicado desde 1992, de cerca de 15 por ciento a más de 35 por ciento. Organización de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)

• Casi la mitad de todas las muertes de niños menores de 5 años ocurren en el África subsahariana, donde el progreso se ha frenado debido a los pobres sistemas de salud, los conflictos y el SIDA. PNUD

Cada día mueren más de 29,000 niños por enfermedades evitables como desnutrición, malaria, diarrea e infecciones respiratorias agudas, para un total de 10.6 millones de niños por año. UNICEF

• En los países en desarrollo, uno de cada 10 niños muere antes de cumplir cinco años de edad.
En comparación, en Estados Unidos muere uno de cada 165 niños antes de cumplir cinco años. Pan para el Mundo

• Las enfermedades causadas por agua contaminada y malas condiciones sanitarias reclaman las vidas de 1.8 millones de niños al año, así como serios daños a la salud de millones más. UNICEF

• 1,100 millones de personas carecen de acceso a agua potable. UNICEF

• Un estimado de 2,600 millones de personas –42 por ciento de la población mundial– no tienen acceso a instalaciones sanitarias adecuadas ni conexiones domésticas de agua potable. Las más bajas tasas de acceso se hallan en el África subsahariana con 64 por ciento de la población sin acceso y el sur de Asia con 63 por ciento. UNICEF



Les enseñaran , trataran en las aulas y en sus curriculums ocultos , estas matemáticas de la pobreza ?
Les enseñaran , trataran en las aulas y en sus curriculums ocultos , estas matemáticas de la dependencia?
Les enseñaran, trataran en las aulas y en los curriculums ocultos, estas matemáticas de la culpabilidad?
Les enseñaran, trataran en las aulas y en los curriculums ocultos, que esos números con los que hacen las cuentas NO SON LOS MISMOS (NO HAY relación de identidad ) ni pertenecen a los mismos conjuntos (ni de propiedades de inclusión y exclusión ) que los que manejan los que mandan? .. los suyos son VIRTUALES ...
pobres pobres .. si es que no saben hacer integrales ... ni derivadas.. ni manejan el interés compuesto de los bancos que juegan con el dinero de otros si ganan LO SUMAN to pa ellos , si pierden LO DIVIDEN entre tos nosotros ... pobres pobres .. si es que no saben   como nosotros ...   en fin, eres de los que cuentan las piedras de las pirámides mientras las caras.. de los que hacen las cuentas y las construyes .. o de los que se entierran allí ?
.. ay!!! cuanto informe y cuanto poco cambio matemático en las mátemáticas discretas y de las relaciones ...  sabrán contar las victorias y las derrotas .. y sobre tó sabran identificarlas  !!!


A mi, como a loas de las escuelitas de méxico (EZLN) , las cuentas no nos salen .. estan en otra base no en base 10 analógica , ni en base 2 binaria digital   ..
A nosotros nos preocupa el rumbo y el destino. Nos preocupa lo que nos defina, el modo. Nos preocupa que el mundo que vaya a parir nuestra rabia se parezca al q hoy padecemos

En fin, ahí os dejamos el informe, hagan cuentas ...las que le dejen  :

(leer más...)
Fuente: [ MECD]