Seminario Internacional 2015 IIPE-UNESCO. Los sistemas educativos en contextos de inmersión tecnológica. 19 y 20 de Agosto


Hoy traemos a este espacio el Seminario Internacional 2015 IIPE-UNESCO. Los sistemas educativos en contextos de inmersión tecnológica. 19 y 20 de Agosto , que nos presentan así:

En la última década se evidenció un importante proceso de integración de tecnologías en los sistemas educativos en el mundo y América Latina no ha sido una excepción. La irrupción de los denominados Modelos 1:1, así también como propuestas denominadas aulas digitales o aulas móviles, han conmovido el escenario de la educación en la región.

Dos motivos dan cuenta de ello. Por una parte, las políticas de integración TIC constituyen una oportunidad indelegable para el desarrollo de acciones democráticas desde el Estado tendientes a la justicia y la inclusión social, en particular aquellas destinadas a garantizar el derecho a la educación y la democratización del conocimiento de todos los ciudadanos. Por otra parte, el desarrollo de las tecnologías resulta uno de los elementos centrales en la conformación de un nuevo escenario económico, político, social y cultural. Sin embargo, en un contexto de fuerte desigualdad y heterogeneidad, subsiste el interrogante acerca del sentido de este proceso y su impacto tanto a nivel social como pedagógico ya que las tecnologías no están al alcance de todos. Mientras que muchos acceden a la cultura digital, otros no lo hacen o lo hacen limitadamente. En América Latina, existen brechas en el acceso y la calidad de la tecnología, y también en relación con el capital cultural y las habilidades para usarla. Las brechas digitales son correlato de otras brechas: sociales, culturales, económicas y educativas.

A su vez, existe también una brecha entre lo que los estudiantes esperan de la escuela hoy y lo que ésta les ofrece. Es preciso asumir que los jóvenes que crecieron acostumbrados a convivir con las tecnologías, con una relación más intuitiva pero también más acrítica, constituyen nuevos sujetos de aprendizaje. Así, se suele describir a estos estudiantes como más habituados a acceder a la información a partir de fuentes digitales no impresas; a dar prioridad a las imágenes en movimiento y a la música por encima del texto; a sentirse cómodos realizando múltiples tareas simultáneamente; y a obtener conocimientos procesando información discontinua y no lineal.

En este sentido, la educación formal debe renovar sus propósitos, funciones y sentidos asumiendo su responsabilidad social para la formación de las nuevas generaciones. Al mismo tiempo, la inclusión de las TIC en los sistemas educativos constituye una oportunidad para revisar y actualizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la búsqueda de una mejora de su calidad.

Estos cambios implican la necesidad de reconfigurar el diseño pedagógico de la escolarización para transformar los viejos paradigmas y poder dar cuenta de las necesidades de estos nuevos jóvenes y niños que entran en el sistema en contextos de alta disponibilidad tecnológica.

El objetivo general del seminario es producir un espacio para el debate sobre el impacto que se produce en sistemas educativos con inmersión tecnológica en sus aulas, analizando tanto las orientaciones generales de las políticas TIC en Educación desde un enfoque de derechos, como las tensiones que tienen lugar entre la digitalización de la escuela y la escolarización de lo digital.

Los principales destinatarios del seminario son especialistas, investigadores, docentes, estudiantes y otros actores vinculados a las temáticas de TIC y Educación.



CRISTÓBAL COBOURUGUAY
SILVINA GVIRTZARGENTINA
PEDRO HEPPCHILE
IGNACIO JARACHILE
MARÍA TERESA LUGOARGENTINA
RAÚL KATZESTADOS UNIDOS
LEDA MUÑOZCOSTA RICA
FRANCESC PEDROFRANCIA
JORGE PERALTAPERÚ
MARGARITA POGGIARGENTINA
DARÍO PULFERARGENTINA
LUCIA SCUROCHILE
PAULA SIBILIABRASIL
MARIANO SIGMANARGENTINA
ALBERTO SILEONIARGE

AGENDA


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MIÉRCOLES 19 DE AGOSTO

13.00hs

Acreditación

14.00hs

a

14.30hs

Apertura
  • Alberto Sileoni. Ministro de Educación de Argentina 
  • Margarita Poggi. Directora de IIPE-UNESCO Buenos Aires

14.30hs

a

18.00hs

Panel 1: Los desafíos de la integración TIC en los sistemas educativos latinoamericanos. Principales dimensiones para analizar las Políticas TIC.
  • Raúl Katz (Estados Unidos)
  • Darío Pulfer (Argentina)
  • Lucía Scuro (Chile)
  • Ignacio Jara (Chile)
Coordinación: Pedro Hepp (Chile)

JUEVES 20 DE AGOSTO

9.00hs

a

13.00hs

Panel 2: Políticas educativas en contextos de alta disposición tecnológica en América Latina. La voz de los decisores.
  • Silvina Gvirtz (Argentina) 
  • Miguel Brechner (Uruguay)
  • Jorge Peralta Nelson (Perú)
  • Reynel F. Bedoya Rodríguez (Colombia)
  • Leda Muñoz (Costa Rica)
Coordinación: María Teresa Lugo (Argentina)

15.00hs

a

17.30hs

Conferencia Milad Doueihi ( Francia) (a confirmar)
Panel 3: Enseñar y aprender en la cultura digital.
  • Paula Sibilia (Brasil)
  • Francesc Pedró (Francia)
  • Cristóbal Cobo (Uruguay)
  • Mariano Sigman (Argentina)
Coordinación: Margarita Poggi (Argentina)

17.30hs

Cierre: Margarita Poggi
NTINA
(leer más...) Fuente: [IIPE unesco]

Verano TIC 2015 IV Encuentro Internacional- Presencial y Virtual . 11-13 Febrero 2015



Hoy traemos a este espacio ... Verano TIC 2015 IV Encuentro Internacional- Presencial y Virtual que  Organizan: UNACHI, Panamá y UCR, Costa Rica Sede del encuentro: UCR Sede del Caribe, Limón – Costa Rica del 11 al 13 de Febrero . muchos conocidos ... salúos y salú a tos desde Zeviya CalYFlato IndePendiente ☆ EZLN ✞

(leer más...) Fuente: [atelis ]

Banco de Prácticas Significativas en #Educación Artística. OEI & AECID ( @espacioOEI & @AECID_es )


Hoy traemos a este espacio al Banco de Prácticas Significativas en Educación Artística

El Banco de Prácticas Significativas en Educación Artística es el resultado de una convocatoria pública y abierta lanzada por el Programa de Educación Artística, Cultura y Ciudadanía de la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación para el Desarrollo (AECID).
El objetivo de dicha convocatoria es identificar y dar visibilidad a las experiencias de Educación Artística que miembros de la sociedad civil e instituciones del sector público y privado están desarrollando en Iberoamérica.
El Banco incluye una selección de experiencias de los diferentes ámbitos artísticos (artes visuales, danza, circo, música, artesanía, teatro, etc.) o interdisciplinares. Se trata de experiencias insertas en programas, actividades o acciones realizadas tanto en contextos de educación formal como no formal, así como en proyectos sociales o culturales en favor de la promoción de la educación en valores, el desarrollo personal y emocional, el conocimiento de la propia cultura, el respeto de la diversidad y las prácticas democráticas en niños, niñas,  jóvenes o adultos.
La base de datos del Banco de Prácticas Significativas en Educación Artística se organiza en torno a cinco ejes temáticos:
  • Música
  • Artes escénicas
  • Artes plásticas y visuales
  • Artes audiovisuales y digitales
  • Interdisciplinares
Si deseas participar, puedes enviar tu proyecto a través del siguiente formulario

Por ejemplo, aquí tenéis los cinco proyectos seleccionados dentro de la "Artes audiovisuales y digitales".


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 Fuente: [ educación artística ]

Beatriz Toboada: "Libros de texto: Implican un posicionamiento ideológico”. CONICET

Hoy copypasteamos una entrevista que me ha interesado en la web del OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) en su sección de divulgación y cultura científica iberoamericana, pero no sólo posicionamiento ideológico ...Beatriz Toboada: "Libros de texto: Implican un posicionamiento ideológico”


CONITEC - Una investigadora del CONICET analiza la construcción de la identidad nacional en los manuales educativos de ciencias sociales.
Lucía Espósito
Suele decirse que la escuela es como un segundo hogar para los chicos, que lo aprendido en la juventud modela sus futuras ideas, opiniones y acciones. Pero, ¿cómo sucede esto?, ¿qué contenidos son los que prefiguran los imaginarios de las nuevas generaciones? Beatriz Taboada, lingüista e investigadora del CONICET, estudia qué conceptos de identidad nacional se construyen en los libros de texto de ciencias sociales con los que se enseña a los jóvenes de tercer año del polimodal.

¿Cómo se acercó desde su disciplina a este objeto, más típico de la historia o la sociología?
Soy como una intrusa en el campo, porque vengo de la lingüística. Lo que hago es observar las tensiones que aparecen dentro del discurso de los libros de ciencias sociales. Trabajo desde algo que se conoce como enfoque histórico del discurso y lo que más me interesa es analizar la forma en que se nombra a los sujetos, objetos, hechos, lo que se dice sobre ellos, y el posicionamiento que se toma al elegir hablar de una cosa de cierto modo y no de otro. El lenguaje humano es fuertemente ideológico, entonces cuando uno elige nombrar una cosa de un determinado modo, está argumentando.
¿En qué sentido es “argumentativo”?
Las palabras crean realidad, entonces lo que los libros de texto hacen no es sólo poner a circular conocimientos incoloros, inodoros e insípidos de distintas disciplinas sino que implican un posicionamiento ideológico. Hace varios años que trabajo en el análisis de libros de texto, anteriormente estudié las representaciones de los territorios que presentan los libros, en particular de la Capital y el interior. Durante ese recorrido me llamó la atención ver que cuando se hablaba de nuestro país, lo que se enunciaba como identidad nacional, que explicaba el “los argentinos somos…”, dejaba a muchos afuera. (...)

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Fuente: [OEI]

El Barco del Exilio: Guía de viaje. Nuevo Proyecto … memoria y creatividad

Hoy  traemos a este espacio en este año 2013 recién estrenado, en un pais a punto de zozobrar como  Titanic , un proyecto que nace con el año ... que mejor manera ...  se titula "El Barco del Exilio: Guía de viaje"  ... te apuntas a participar y fundar ...? ..solo la construcción y la creación .. y no la destrución moral, económica y política podrá ayudarnos a Transformar un pais que ha vivido 40 años en JAUJA mientras era esquilmado, estafado, COOPTADO ..sobre todo éticamente... !!! Veamos !!!

Imagen tomada de http://smfdiario.blogspot.com.es/2009/03/stanbrook-el-barco-del-exilio.htmlParticipantes
Joaquin J. Martínez @joaquineku
Nacho Gallardo @profenacho08
Aida Beatriz Sánchez @AidaBSanchez
Francisco de Pedro @fdepedro

... y yo como exiliado interior desde nuestro recién creado
EZLN ✞ (Ejército Zeviyano de Liberación NeoVital) me apunto a lo que puea echá
torito Juan Jo @eraser
se suma .. (13:53 1/01/13)
 Manuel Jesús Fernández @manueljesusF  
... os esperamos (19:53 1/01/13)
Ainhoa Ezeiza @ainhoaeus
Mercedes Ruiz @londones

Descripción del viaje

Viajamos en un buque, quizá un transatlántico, aunque no sea precisamente en un Titánic a riesgo de hundirse. Solo faltaría que, además de exiliarnos, nos hundiéramos.
También se viaja en balsa, anota alguien a tiempo apenas de hablar, todavía hoy.
Supongamos que hay buenas comunicaciones con una y otra orilla del océano. Salimos sin equipaje, un pasaporte en la boca y llegamos a algún (aero)puerto que acoge a los desarraigados. La tierra soñada por la esperanza o recreada por la nostalgia.
Al cabo de un largo trayecto, a veces media vida, alguien, una agencia amigable y próxima, nos ofrece un billete de vuelta. (...)

1. Problemas y preguntas

1.1. Literatura e Historia¿Qué significó el término exilio en la historia reciente de España, Latinoamérica (entre otros países: Unión Soviética, China, la USA de la caza de brujas, Irán durante el Sha y los Ayatolás, etc.)?
¿Qué autoras y autores se exiliaron? ¿Por qué causas y en qué contextos?
¿Cuánto se extendió su exilio?  ¿Por qué?
¿Cómo terminó en cada uno de los casos?: regreso, visita, muerte
¿De qué maneras se refirieron al exilio, sea como evento externo, sea como motivo en su creación y su reflexión?: memoria histórica, temática, crítica.
¿Cómo se manifiesta la nostalgia? ¿Cómo se hace patente el aprendizaje intercultural con otros pueblos de acogida?: país imaginado, mestizaje.
¿Hubo un exilio interior o un desarraigo también entre quienes se quedaron en su país?: cárcel, silencio, clamor, intimidad.
En concreto, ¿qué relación hay entre las grandes obras del periodo y la vivencia del exilio?
1.2. Memoria cultural e histórica
¿Qué interpretaciones de la Historia de España o de las naciones latinoamericanas se construyen en sus obras?: genealogía del exilio cultural hispánico, desde la huida de sabios andalusíes, la expulsión de los judíos y los moriscos, la proscripción de la Reforma protestante, el rechazo de la heterodoxia o la negación de "los otros que hay en mí"..
¿Qué otros exiliados hay en mí, un joven del siglo XXI? ¿Quiénes deberían regresar a través de mi memoria y mi aprendizaje?
En el presente, ¿qué personas experimentan una forma de exilio y cómo la expresan en sus obras?: jóvenes del 15-M, quincemayistas que hoy viven en otros países.

2. Objetivos en forma de tareas

2.1. Espacios colaborativos: la tarea de comunicar (véase 5)

2.2. Actividades: pasos.

2.3. Serious gamification: instrucciones (ejemplo: véase 4)


3. Escenarios digitales

3.1. Barco de pasajeros: sitio web (hipertexto, célula digital)
3.2. Agencia de viajes "El Regreso": sitio web visual donde se incluyan imágenes y vídeos del final del exilio, el retorno, la nueva vida... O la muerte antes del regreso y su impacto en el país de origen.
3.3.  Mapas de Europa, América y Norte de África: Google Maps o sitio de realidad aumentada.
3.4. Líneas del tiempo: global, por países, en diferentes apps.
3.5. Google Drive del proyecto:
Ordenada por periodos históricos
A) Memoria del exilio: la experiencia narrada o poetizada.
B) Fragmentos de obras compuestas durante el exilio.
C) Imágenes: grafismo (poemas, portadas, ilustraciones), fotos originales.
3.6. Canal en Ivoox:
3.6.1. Lectura de poemas o fragmentos, tanto de voces originales como recitados en las aulas.
3.6.2. Entrevistas.
3.7. Canal en Vimeo?
3.7.1. Recopilando grabaciones originales, escenarios reales.
3.7.2. Making-off.
3.7.3. Producto final: documental.

4. Juego de rol

4.1. Crear identidades múltiples con una contraseña compartida por todos: escritoras y escritores españoles y latinoamericanos que sufrieron la experiencia del exilio.
4.2. Crear un código para identificar alumno/a, profesor/a y centro en cada intervención.

5. Redes sociales

5.1. Grupo en Google +: escritores fingidos.
5.2. Páginas en Facebook (de 16 en adelante) y en Google Sites (menores de 16): participantes reales.
5.3. Hashtags en Twitter para difundir las actividades:
La primera, propuesta por @fdepedro: #elmejorpoema de... para crear antologías colaborativas.


(leer más...) Fuente: [ ]

Emprendimiento digital: La CSEV, Telefónica Learning Services y Banco Santander firmaron un acuerdo de colaboración con el MediaLab del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT)






 Hoy traemos a este espacio la noticia de la creación por la UNED, CSEV, Telefónica y Banco Santander de un acuerdo de colaboración con el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) para promover la formación superior online en habla hispana, a través de la Primera plataforma iberoamericana de emprendimiento digital.

El CSEV lo explica así :"La UNED, el Centro Superior para la Enseñanza Virtual (CSEV), Telefónica Learning Services y Banco Santander firmaron un acuerdo de colaboración con el MediaLab del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) para promover la formación superior online de grandes colectivos en Iberoamérica. De esta manera, nace la primera comunidad iberoamericana abierta y gratuita, de emprendimiento digital.

Esta iniciativa de innovación educativa online pionera en España, nace con vocación de extenderse a toda la comunidad hispanohablante iberoamericana. Esta primera edición, que comenzará el próximo curso académico, estará dedicada a enseñar a programar aplicaciones para móviles con el software creado por el MediaLab del MIT: App Inventor. Esta formación tecnológica se complementará con técnicas de emprendimiento para que los alumnos puedan comercializar sus desarrollos al final del curso." (...)

Además de enseñar habilidades tecnológicas y de emprendimiento dentro del mundo digital, el curso servirá para articular metodologías de aprendizaje innovadoras, en las que CSEV tendrá un papel determinante. Telefónica se unirá al acuerdo sumando apoyo tecnológico a través de su departamento de formación Telefónica Learning Services y Banco Santander respaldará con la trayectoria de la Red Universia.

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 Fuente: [ CSEV ]